新人教版二年级数学上册第八单元教案模板.doc

新人教版二年级数学上册第八单元教案模板数学是一切科学的基础，一切重大科技进展无不以数学息息相关。没有了数学就没有电脑、电视、航天飞机，就没有今天这么丰富多彩的生活。一起看看新人教版二年级数学上册第八单元教案!欢迎查阅!新人教版二年级数学上册第八单元教案1教学目标：1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法;2、使学生能熟练地进行竖式计算;3、培养学生认真、仔细的学习习惯，数学教案-二年级数学教案。教学重点、难点：熟练掌握两位数加两位数(不进位加)教具准备：主题图、投影片学具准备：小棒教学过程：一、解决情景中的问题1、教师出示主题图师：上节课有的同学提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢?(要知道两个班共有多少人?)师：怎样列算式?学生说，教师板书：35+34=2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算，小学数学教案数学教案-二年级数学教案。3、请学生说明自己的想法(1)先请摆小棒的学生讲提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来?(2)再请列竖式的学生讲提问：写竖式的时候要注意什么?用竖式计算的时候要注意什么?你是从哪一位加起的?(3)请口算的学生讲提问：你是从哪一位加起的?口算时应注意什么?二、做一做：教师用投影片出示题目指名将题做在投影片上，其他学生做在书上集体订正投影片上的题目，进行评价。同位相互检查，相互评价，三、练习：练习二第1题：先请学生看图，说图意，再列竖式计算。第2题：笔算下面各题。学生将题目写在练习本上，同位相互检查。新人教版二年级数学上册第八单元教案2加减、乘加、乘减复合的应用题教学目标1.使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点.2.初步学会口述应用题的条件和问题.3.会分步解答比较容易的加减复合应用题.教学重点分析两步计算应用题的数量关系.教学难点解题关键找中间问题.教具学具准备白皮球图6个、花皮球图18个.教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题(例1)”】1.根据条件补充问题.(1)二(1)班男生20人，女生18人.学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?(2)汽车上有36人，到站下去8人.(学生可能提出车上还剩多少人?)2.根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件.(1)妈妈买来12个苹果，_.还剩多少个?(2)小明拍球50下，_.小明和小刚一共拍了多少下?3.做书上的准备题.商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个?(学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演)4.订正板演24-20=4(个)答：还剩4个.问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算.二、探究新知.师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好.如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?(出示例1)，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个.我们今天学习两步计算的应用题.(板书课题)1.学习例1【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】(1)读题.小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍.(2)找已知、未知.学生口述，教师在题中标出.师问：和复习题比较，哪儿变了?哪儿没变?(已知条件变了，问题没变)已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图.(3)分析数量关系.师问：要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?(一共有多少个和卖了多少个?)哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?(商店里有6个白皮球和18个花皮球).同时板书：根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么?通过充分讨论，在教师的指导下，请同学分析数量关系.(要求还剩多少个，必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个.根据有白皮球6个和18个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球).同时板书：商店一共有多少个皮球?还剩多少个?6+18=24(个)24-20=4(个)答：还剩4个.解答后，可追问：6+18=24(个)求出的是什么?24-20=4(个)求出的又是什么?以强化解题思路.2.总结学习方法.师说：刚才我们一起学会了例1，在学例1时，第一要认真读题，最少读3遍，帮助我们理解题意.第二要找出已知、未知，认真在题上标出.第三要认真分析数量关系，在此基础上，最后再正确解答.要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少，而且还离不开认真二字，下面我们做一些练习，看谁做题认真，解答正确.同时板书.(1)读题.(2)找已知、未知.(3)分析数量关系.(4)正确解答.三、巩固反馈【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】1.做一做.同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人.送给幼儿园25个.还剩多少个泥人?按四步指导学生完成此题.(1)默读3遍题.(2)在题上标出已知、求，指名说一说.(3)互相讨论：先求什么，再求什么.(4)独立解答，指名上黑板板演.20+8=28(个)28-25=3(个)答：还剩3个泥人.(5)追问：20+8=28(个)求出的是什么?28-25=3(个)求出的又是什么?2.比较练习.(1)学校里有14盒粉笔，又买来30盒，现在有多少盒粉笔?(2)学校里原有40盒粉笔，用去26盒.又买来30盒，现在有多少盒粉笔?认真读题后，问：这两题哪相同?哪不同?(都是求现在有多少盒粉笔，已知条件不同，第(1)题有两个已知条件，是一步应用题，第(2)题有三个已知条件，是两步应用题)3.总结.今天学的两步应用题都是用什么方法计算的?(先加再减，先减再加)布置作业1.一辆汽车里有乘客36人，到新街车站下去8人.又上来12人，这时车上有乘客多少人?2.商店里有蓝书包40个，绿书包30个.卖出37个，还剩多少个?新人教版二年级数学上册第八单元教案3教学目标1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题.2.继续培养学生分析、综合能力.3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.教学重点分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题.教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系.教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片.教学步骤一、铺垫孕伏.投影出示：_，_，平均每盘放几个苹果?学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答.引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求平均每盘放几个，必须知道一共多少个苹果，还必须知道要放多少盘.二、探究新知.1.教学例4.【演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】(1)出示例4：有18个苹果，又买来6个.把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个?(2)指名读题，找出已知条件和问题.随学生叙述，教师逐一出示三部分实物图.18个苹果的实物图;6个苹果的实物图;4个盘子的实物图.(3)分析数量关系，解答应用题.教师引导学生思考：要求每盘放几个必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?通过思考、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必须知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的.再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么?随学生叙述，教师板书：一共有多少个苹果?思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件?启发学生看实物图思考解答方法.指名说算式及得数，教师板书：18+6=24(个)想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，根据这两个条件，可求什么问题?随学生叙述，教师板书：每盘放几个?学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上.(4)回顾例4的分析过程.教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法.读题，找出题中的条件和问题.指名叙述例4给出的条件和提出的问题.从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步.求出了第一步，第二步就可解决最后的问题.指名叙述例4第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的.确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了.指名叙述例4的解答方法.2.教学例5.(1)投影出示：_，_这些苹果可以放几盘?学生思考后同桌交流，指名填条件并解答.引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求可以放几盘，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，还必须知道每几个苹果放一盘.(2)【继续演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】出示例5：有18个苹果，吃了3个.剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘?指名读题，找出题中的已知条件和问题.随学生叙述，教师先出示18个苹果的整体实物图，然后从苹果图的末尾在三个苹果(图)上画上斜线，表示吃掉了3个，最后把前5个苹果(图)用线连起来，表示每5个苹果放1盘.分析数量关系，解答应用题.教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?通过思考、分析，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，还必须知道每几个苹果放一盘.对照题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，是未知的，需要先解答出来.所以第一步应该求吃了3个后，剩下多少个苹果.板书：剩下多少个苹果?启发学生思考：求剩下多少个苹果需要哪两个条件?怎样解答?指名列式解答，教师板书：18-3=15(个)想一想，剩下的15个苹果，每5个放一盘，可以放几盘?板书：可以放几盘?学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上.回顾例5的分析过程.指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题.学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整.3.完成“做一做”.(1)饲养小组原来有9只兔，又生了6只小兔.每5只放在一个笼子里，要用几个笼子?读题，找出题中的已知条件和问题.教师帮助学生从问题入手分析数量关系.教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题.提问：看到问题，应该想什么?使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件.提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件?找出这两个条件后怎样做?使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，与题中的已知条件对照，看哪个是已知的，哪个是未知的.这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题.提问：这道题的第一步算什么，第二步算什么?学生在练习本上解答此题，教师巡视，及时纠正学生出现的错误，集体订正.(2)植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆.剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆?读题，找出题中的条件和问题.指定一名能力较强学生分析数量关系，教师加强引导、点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，还要知道放在几个教室里.放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每个教室放几盆.学生在练习本上解答此题.指名叙述解答过程，集体订正.三、全课小结.这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5.这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件.这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题.有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了.从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习.随堂练习1.投影出示下面两题.(1)体育课上老师拿来30个皮球，给女同学12个后，剩下的要平均分给6组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球?(2)丽丽有8张画片，爸爸送给她12张.把这些画片每5张装一袋，可以装几袋?学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答.教师深入各小组，了解各组的分析情况，对有困难的小组进行引导、帮助.2.8×5+46(25+11)÷956-7×48÷(27-19)学生独立计算，集体订正答案.布置作业有46张纸，出墙报用了14张.剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?新人教版二年级数学上册第八单元教案第 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