湘潭职业技术学院精品专业建设项目评审表.doc

湘潭湘潭职业职业技技术术学院精品学院精品专业专业建建设项设项目目评审标评审标准准评审指标评 等 标 准一级指标二级指标A（标准要求）BCD评价 等级等级给 定依据考 察 方 式一、专业建 设措施*1-1 精品专 业建设指导 小组与精品 专业建设规 划系成立了精品专业建设指导小组，并开展了活动， 指导作用显著； 制定了精品专业建设规划；基本符合，但 指导小组指 导作用不强， 规划的科学 性、可操作性 不强。与不符查指导小组文件、 会议记录； 查规划；*2-1 职业岗 位培养目标职业岗位（岗位群）定位准确； 与合作企业共同确定职业岗位； 有广泛的人才市场调查论证。基本符合，但 市场调研不 充分，培养目 标不能反映 职业岗位内 涵。与或 不符与不 符查专业人才培养 方案； 查市场调研、论证 报告。二、专业培 养目标2-2 人才培 养规格专业人才培养目标定位准确； 知识、技能，态度、规格与目标定位一致； 具有较强的可操作性。基本符合，总 体水平略显 不足。与不符与或 不符查专业人才培养 方案，看课程架构及 内涵 查课程形态、模式 查教学方法和手 段评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD3-1 校企合 作成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员；专业建设指导委员会积极参与人才培养方案的制 订，并参与专业建设的全过程； 订单式培养比例达到 30%40%。与基本 相符， 20%3 0%与不符， 020 %不符 或=0查专业建设指导 委员会文件； 查专业建设指导 委员会会议记录、工 作记录； 查订单培养协议 书或合同。三、人才培 养模式3-2 产学研 结合形成或探索了“专业+公司+师生员工”的专业建设 模式； 开展了应用技术研究，并取得一定成效； 在教学过程中能够不断吸收和消化新知识、新技 术、新工艺、新材料、新设备、新标准。与不符与不符与不 符查探索专业建设 模式的相关资料； 查人才培养方案、 教学大纲、校本教材、 讲座资料等相关材料；查应用技术研究、 推广的相关资料。评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD4-1 专业人 才培养方案 制订专业建设指导委员会制订人才培养方案，有充分 的调研与论证，专业培养方案规范科学，相对稳定， 并具前瞻性； 以技术应用能力为主体设计专业培养方案，并形 成了专业特色； 能够及时主动对经济和产业结构的调整作出反应；专业人才培养方案制定过程符合要求与不符与不符与或 不符查专业建设指导 委员会相关活动记录；查专业方案调研论 证报告； 查近三年专业人 才培养方案（或专业 教学计划）及其审批 过程及修订说明。*4-2 课程设 置与课程结 构打破了学科体系结构，依据职业岗位对知识、技能、 态度的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需要，选择 教学内容、设置课程； 形成了理论与实践相融合的以职业岗位作业流程为 导向的模块化课程结构； 注重综合运用知识、技能、态度来完成工作任务，形 成以职业能力为核心的课程，形成以真实的作品、任务、 项目驱动的课程特色。与不符与不符与不 符查专业人才培养 方案； 查专业课程教学 大纲； 查专业课程考核 大纲。四、专业人 才培养方案4-3 实践性 教学内容与 职业证书专业课实践教学课时工科达 50%、文科专业达 30%； 专业培养方案能够引入技术含量较高的职业资格 证书或技术等级证书，有效实施双证书教育。工科： 45%<50 %, 文科: 27%<30 %。工科： 40%<4 5%, 文科: 24%<2 7%。与不 符或 工科： <40%, 文科: <24% 。查专业教学计划、 教学大纲、实训大纲、 教学计划执行情况； 近三年各学期教 学进程表、课程表。评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD*4-4 教学方 法坚持“教、学、做合一”的原则； 根据专业课程特点采用现场教学、案例教学、项 目教学、讨论式教学等方法； 以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。基本符合与或 不符与不 符查专业课程教案； 随机听课。*4-5 毕业实 践环节形成了以学生作品为主，以实习报告、毕业设计、 论文为辅的毕业实践教学环节的制度； 作品来源于生产、服务现场，符合专业培养目标 要求； 每名教师指导学生不超过 15 人，指导教师中 50%具有中级以上技术职务的现场专家参与毕业实 习、设计或论文、答辩指导。 在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护 要求的前提下，开展了顶岗实习。与不符与或 不符与不 符查作品； 查毕业实习报告、 设计、论文及答辨记 录； 查毕业实践环节 教学方案； 查指导教师指导 毕实践的相关资料。4-6 现代教 育技术的运 用合理利用多媒体等现代教学手段进行教学； 在校园网上建有精品专业学习平台、学习资源库， 实现资源共享。基本符合，但 网上资源不 完整与不符与不 符查网站； 查现代教学手段 使用记录； 听课。4-7 职业能 力考核和评 价体系各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准；根据不同课程类型采取灵活的考核形式； 根据专业特点，在专业职业能力考核上有所创新， 效果显著。与不符与不符与不 符查教学大纲、考核 大纲； 查试卷。评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD4-8 职业素 养培养的体 现有明确体现一般职业精神和专业职业精神的教学 内容； 职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和第二 课堂活动之中； 职业精神纳入了学生的评价考核体系。与不符与不符与不 符查人才培养方案； 查教案； 查学生评价、考核 文件。*5-1 师资结 构高级职称比例达到 30%，中级职称比例达 50%； 双师素质教师比例达 70%，实验实训教师具有中级 专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书； 教师全部达本科以上学历，45 岁以下教师研究生学 历及硕士学位比例达 35%。介于 A 等与 C 等之间或低 于标准 10 个百分点双师素 质教师 比例低 于 50%查人事档案； 查相关证书。*5-2 师资质 量专业带头人在本专业学术造诣高、实践能力强，有1 名以上院级专业带头人或本专业副高专业技术职务教 师； 主干课程教师与本专业相关职业经历丰富、教育改 革与质量意识强，对本专业人才培养有较全面的把握 能力，应用技术开发、推广能力强，教研、科研成果丰富。与、相符与不符与不 符查近三年来专业教 师教研教改、应用技 术研究开发的立项、 成果情况； 查专业教师队伍人 事档案。五、专业教 师队伍5-3 现场专 家担任兼职 教师兼职教师来源、数量稳定，生产经验丰富，学术水 平高； 占专业教师总数的 20%30%； 参与教学研究，教学效果好。基本符合与或 不符与不 符查兼职教师个人 任职资料 查兼职教师教学 资料评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD5-4 师资队 伍建设有科学详细的专业带头人培养计划，并逐年实施；有专业教师团队培养规划，并逐年实施； 已取得显著效果。基本符合与不符与或 不符查培养计划及执 行情况； 召开教师座谈会。6-1 专业主 干课程教学 资源开发有工学结合的，基本配套的专业主干课程的 校本教材和各种指导书； 建成了集纸质与电子、静态与动态的图书和网络 资源于一体的教学资源库。与、基 本相符与或 不符没有校 本教材查教材； 查教师资料室； 期刊资料，电子图 书； 查网上教学资源 库。*6-2 校内专 业实践教学 条件校内实践教学条件完全满足专业教学要求，有能够 满足项目教学、任务驱动教学的专业教室，有能够满 足专业综合实训的真实或仿真的职业环境的实训室； 项目达标率、实验实训开出率 100%，价值达标率 80%以上，完好率 90%以上； 课余向学生开放，周开放时间不低于 10 小时，并有 专业教师指导学生自主开实验实训。与不符与不符， 或低于 标准 5 个 以下百分 点低于 标准 5 个以上 百分点查专业实验实训设 备情况及运行记录。六、专业教 学资源6-3 校外实 践教学基地建有稳定的校外实训基地，能满足学生综合实训和顶 岗实习需要； 校外实训基地能满足专业教师顶岗实习的需要。基本符合与不符， 或与不 符查基地协议； 查基地运行记录。评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD7-1 教育教 学研究根据本专业特点和学生实际有针对性的开展了职 业教育教学规律、人才培养模式、课程体系、教学内 容、教学方法和手段改革的研究； 有院级课题； 教研教改成果在校内推广； 教师人均公开发表论文 0.5 篇以上，其中在有影 响期刊发表论文 2 篇以上与不符与不符与不 符查近三年科研课题 立项、结题、奖励、论 文发表情况； 查教学研究成果推 广情况。七、专业研 究7-2 专业应 用技术研究、 推广与咨询有应用技术研究课题； 人均年公开发表专业论文 0.5 篇以上，其中在有 影响的专业刊物上发表论文 3 篇以上。基本符合与不符与不 符查近 3 年应用技 术研究立项，结题、 推文材料； 查论文发表等情 况。八、专业管 理8-1 管理组 织及职能形成了系、专业教研室（组）等层次的、健全的专 业管理机构，分工科学、职责明确； 建立了专业带头人制度，职责明确； 专业管理机构、人员职责履行到位，管理规范有 序，运行稳定。基本符合与或 不符与不 符查管理机构设置、 人员配备、岗位职责 等。评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD8-2 教学质 量提升机制开展了新生素质调查； 建立了毕业生质量跟踪调查机制，运行良好，反 馈及时、准确； 有针对性地制定并实施教学质量提升方案。基本符合与或 不符与不 符查新生调查资料 查毕业生调查反 馈表 查专业教学计划 修订意见8-3 教学质 量保障机制有健全系级教学督导组织，会同专业负责人共同 监督专业人才培养质量； 强化教学过程管理，教学事故发生率低； 建立了激励与制约相结合的专业教学质量管理机 制。基本符合与不符与或 不符查教学督导组织 文件； 查教学督导工作 记录。8-4 教学档 案与教学文 件专业教学基本文件和教学管理档案保存齐备； 分类清晰，客观； 准确记录教学过程和质量。基本符合与或 不符与不 符查专业教学档案； 查专业教学文件。九、人才培 养质量9-1 学生基 本素质学生思想品质好，近三年无违法犯罪现象，无重 大安全责任事故； 学生学习风气好，到课率 98%以上，校内考核合 格率 95%以上； 学生身心健康，学生参加社会实践、科技、文体活 动参与率高，有一定的活动成果。基本符合与或 不符与不 符查系学生档案； 查教学日志 查督导记录 查学生课外活动 资料评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD*9-2 学生职 业素养与职 业能力学生初步形成了符合专业特点的职业道德意识和 行为习惯； 学生对本专业的就业市场、前景有初步了解，具 有正确的就业意识和一定的创业意识； 专业技能抽查合格率 80%以上； 毕业生全获中级及以上职业资格证书或行业企业 认证证书； 高级职业资格获证率 50%以上 与不符与不 符与不 符召开学生座谈会； 专业技能抽查； 问卷调查 查职业资格和技 能等级证书*9-3 就业率 与就业竞争 力毕业生当年就业率 90%以上； 其中对口就业率 80%以上； 就业岗位有明显优势，上岗起薪点明显高于一般 专业。与不符，与不符与不 符查毕业生就业档 案。9-4 专业社 会声誉用人单位对毕业生评价称职率 90%以上； 近三年专业新生录取平均报到率 80%以上； 在本地区同类专业中具有较高水平和一定的知名 度。与不符，与不符与不 符查近三年新生报 道情况与就业反馈情 况评审指标评 等 标 准评价 等级等级给 定依据考 察 方 式 一级指标二级指标A（标准要求）BCD10-1 专业特 色毕业生在基本素质、职业道德与素养、知识与能 力结构、能力水平具有鲜明的个性和独到之处，在 行业、专业领域得到广泛认可和较高的知名度； 在人才培养途径、手段和方式上有新颖性和独到 之处； 在教学设计、课程体系、知识和技能的结构设计 上有独到之处； 专业带头人及教学团队具有打造本专业教学和质 量特色的强烈意识和创新精神，并制定并实施了操 作性较强的实施方案； 在工学结合上，有独创性，尤其重视学生通过参 加生产、服务、管理及参与技术开发与创新等，获得 职业经验与专业技术应用能力。已初步形成 特色有创特色 的意识和 创建方案没有特 色，也无 方案专业带头人访谈； 查有关专业特色 建设的相关材料； 学生座谈会； 学生技能抽查。十、特色与 示范10-2 专业示 范精品专业对同类专业在人才培养模式、专业建设、 就业指导方面发挥指导和示范作用； 专业至少有一届毕业生，在校生不低于 300 人 （特殊专业不低于 100 人），开展了社会培训。基本相符与不符与不 符查专业学生和培 训花名册； 查相关文件及工 作记录。注：1、加“*”号的是核心指标； 2、某一等级给定，应满足全部下一等级要求；