最新[应用题(二)] 二年级应用题.doc

最新应用题(二) 二年级应用题教学目标(一)进一步学会审题与分析应用题的数量关系的方法，提高解答应用题的能力。(二)通过一题多解，发展学生的思维能力。教学重点和难点重点：使学生掌握应用题的解题思路。难点：使学生掌握分析数量关系的方法。教学过程设计(一)复习准备1补充问题训练。小明看课外书，第一天看了10页，第二天看的是第一天的2倍。_？(1)补充成用一步计算的应用题。(第二天看了多少页？)(2)补充成用两步计算的应用题。(两天一共看了多少页？)2补充条件训练。一本书，已经看了250页，_，这本书一共用多少页？(1)补充成一步计算的应用题。(2)补充成两步计算的应用题。(剩下的比已看的页数多20页；剩下的是已看的页数的2倍)3独立解答滨河公园原来有20条船，每天收入360元。照这样计算，现在有35条船，每天一共收入多少元？学生解答后，分析解题思路。(要求35条船每天一共收入多少元，就要先求出每条船收入多少元，根据原来有20条船，每天收入360元，可以求出每条船的收入。)订正： (二)学习新课1引出例题。(1)将上题中的“现在有35条船”改为间接条件。(现在增加了15条船，使之成为例2。)滨河公园原来有20条船，每天收入360元。照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？(2)这道题还能用两步解答吗？为什么？(将直接条件改为间接条件后，不能再用两步解答了。)这道题应该怎样解答呢？这就是我们今天要研究的问题。(板书：应用题)2研究解答例2。(1)审题。弄清题意，找出已知条件和所求问题。提问：审题的方法有几种？请你任选一种方法审题。摘录条件和问题的方法。 画线段图。(2)分析数量关系提问：分析数量关系有哪几种方法？你采用哪种分析方法？同桌互说自己的分析过程。综合法：(根据原来有20条船，每天收入360元，可以求出每条船收入多少元，用360÷20；再根据原来有20条船，现在增加了15条船，可以求出现在有多少条船，用2015；最后用每条船的收入乘以船的条数就是现在每天一共收入多少元？)教师根据学生的分析，板书：分析法思路：(要求增加15条船后每天一共收入多少元，要先算出平均每条船收入多少元和现在一共有多少条船。)教师根据学生分析，板书：(3)列式计算：学生做后订正。分步列式：360÷20=18(元)2015=35(条)18×35=630(元)综合算式： 学生讲出每步算式表示的是什么。(4)检验、答题。看原来每天收入是不是360元。630÷(2015)×20=360(元)看现在是不是比原来增加了15条船。630÷(360÷20)20=15(条)看现在与原来每天每条船的收入是不是一样。630÷(2015)=18(元)360÷20=18(元)经检验，计算结果与原题相同，说明解答正确。(5)看图思考：这道题还可以怎样解答？提示：可以把现在每天收入的钱数看成哪两部分？(可以把现在每天收入的钱数看成是原来20条船收的钱数和增加的15条船的钱数。)基本数量关系：学生列式计算：360÷20=18(元)18×15=270(元)270360=630(元)360÷20×15360=18×15360=270360=630(元)答：现在每天一共收入630元。(6)小结：有时对已知量可进行多种组合，从多角度寻找，会有不同的解题方法。(三)巩固反馈1P48“做一做”。(1)用两种方法解答。42÷3×(32)；42÷3×242。(2)改编：滨河公园原来有20条船，每天收入360元。照这样计算，现在有35条船，每天可多收入多少元？学生独立解答后，订正。360÷20×35360=270(元)；360÷20×(3520)=270(元)。思考：为什么在条件不变的情况下，通过改变问题也可使两步计算的应用题成为三步计算的应用题？讨论得出：虽然条件没有改变，但问题变了。原来的直接条件(现在有35条船)变成了间接条件，两步计算的应用题就变成了三步计算的应用题了。2判断下面的算式是否正确，并说明理由。P51：第9题(1)180÷3×2( )；(2)180÷3×2180( )；(3)180÷3×32( )；(4)180÷3×(32)( )。P51：第10题(1)168÷3×2( )，168÷3÷2( )，168÷2÷3( )；(2)168÷3÷2×8( )，168÷2÷3×8( )。3课后作业：P51：6，7，8。课堂教学设计说明本节课继续学习用综合法、分析法解答复合应用题，并学习用多种解法解答应用题，以开拓学生的解题思路。新授课前安排了根据要求补充问题或条件的单项训练，使学生进一步熟悉综合法思路与分析法思路，为解答复合应用题时将两种解题思路有机结合运用做好铺垫。新课通过将复习题中的一个直接条件改为间接条件引入例题，以及改变问题，也可使直接条件变成间接条件，让学生分析判断还能不能用两步来解答，学生看到三步计算的应用题与两步计算的应用题的联系，掌握复合应用题的结构特征，进一步明确解题思路。新授课及练习中，重视引导学生对已知条件进行多种组合，对问题进行多角度分析，用多种方法解答，提高学生灵活解题的能力。板书设计(略)第 4 页 共 4 页