最新人教版有余数的除法教学设计【人教版数学三年《有余数的除法》教学设计】.doc

最新人教版有余数的除法教学设计【人教版数学三年有余数的除法教学设计】利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。以下是小编为大家整理的人教版数学三年有余数的除法教学设计，供大家参考，欢迎阅读！人教版数学三年有余数的除法教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）“有余数的除法”例1，例2。教学目标1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。2、认识余数，知道余数的含义。3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。教学难点：理解有余数除法的意义。教具、学具：小方块。教学过程一、复习旧知：1老师说算式，学生抢答。54÷6=42÷672÷92.最大能填几？（）×425（）×760（）×410二、情境探究，感受新知1、教学例题1（1）利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分（2）动手操作：请同学上讲台进行分一分（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？15÷5=3（组）（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？（6）（课件出示：竖式）仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各部分的名称。（7）练习：竖式计算（并说出各部位的名称）27÷3=2、教学例题2。（1）课件演示例2：同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？（2）23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法）；如何列算式？（23÷5）（3）动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（4）尝试列式：23÷5=4（组）3（盆）（5）认识余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）（6）观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？（发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完而有余数表示剩下的不能分的部分）3、小结余数的含义余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小（板书：余数要比除数小）三、巩固拓展，运用新知1、完成51页做一做。2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列算式和列竖式吗？（学生小组合作完成）四、归纳小结，结束全课。同学们，这节课你有什么新的收获？五、板书设计有余数的除法1、余数表示剩下的不能分的部分2、余数要比除数小 第 3 页 共 3 页