最新国宝大熊猫教学反思 大熊猫教学反思.doc

最新国宝大熊猫教学反思 大熊猫教学反思大熊猫教学反思大熊猫教学反思大熊猫教学反思1这篇课文共有四个自然段，在教学设计上，我想将生字和词语放到课文中去识记，不再采取以往的集中识字。可是刚开课，就乱了起来，学生不能按照原计划配合教学，因此随文识字几乎不能开展，最后，又回到了集中识字的模式。本课生字数量多，且一、二类以外的生字教多，集中识字可以保障教学质量、落实知识点，形式也是可以多变的。于是，我立即改变了识字教学的策略。在检查识字的效果时，中差生的情况仍然不太理想，主要是因为学习生字时注意力不够集中，这里就涉及到集中识字的激趣的问题。只有大力提高了学生参与的积极性，才能在集中识字当中获得较高的学习效率，特别是对中差生来讲，这个环节学不好，后面的内容根本无法吸收。因此，激趣的环节一定要设计好。 大熊猫教学反思2课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干个完全相同的零件，毫无个性可言。其实，我们可以利用的教育教学资源很多，可以继续挖掘课本资源，可以利用生活这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的宝贵资源。对于挖掘学生自身资源，我感触很深。记得我在执教完大熊猫一课时，在反思本上写下了这样的题目：表演带来的惊喜。大熊猫是一篇介绍动物的文章。这对于一年级的学生来说，吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“诱人”的色彩呢？描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，边读边表演：“身体胖乎乎的”，有的学生滑稽地张开双臂，左摇右晃；“尾巴很短”，几个调皮的学生把屁股撅得老高，用小拳头来充当短尾巴；“头和身子是白的，四肢是黑的”，几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们在快乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子”的练习打下了基础，同时也让学生们读出了熊猫可爱的语气。整个教学过程从毫无生气到生机勃勃，从暗淡失色到色彩斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来创造的，因为有了他们的表演，课堂增添了活力；因为有了他们的动作，为课本注入了血液。 大熊猫教学反思3大熊猫是北师大版第二册教材中的一篇说明文，第一自然段，总说大熊猫是一种最可爱的珍奇动物，后三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。二、 课件为媒，激发兴趣。教学开始，我播放课件，让学生听录音，看图片。调动了学生的学习热情，激发了浓厚的学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围，并且很快拉近了师生距离。二、以读为“本”，以读促讲。新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以我教学时，运用了朗读、引读、赛读、整体读、部分读、范读、表演读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。三、结合生活，表演感悟。根据一年级学生好动，喜欢小动物的特点，我选用了“表演”教学法。在精读课文第三、四自然段，重点感悟的基础上，让学生根据生活经验和对课文的理解，把自己想象成一只大熊猫，边读课文边表演。（指导学生表演好：爬上爬下用爪子抱着脑袋呼呼地睡大觉睁开眼睛睡醒了摆动着走来走去），通过表演把抽象的文字还原成活生生的情景，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。四、搭设平台，拓展延伸。为了给学生创造性的学提供一个空间，我在课前布置了拓展性的作业：收集一些有关大熊猫的知识。培养了学生收集资料的能力，上课时出示大熊猫玩具让学生当小小解说员介绍大熊猫，激发学生的成就感。在教完课文后，引导学生思考：为何称大熊猫为国宝，在世界上更珍奇？讨论交流自己还知道哪些有关熊猫的常识，熊猫的生活环境必备条件。学生在互相交流中懂得了，熊猫是我国的国宝，我们每个人都有义务保护它。使课文主题得到深化，也不知不觉受到环保意识教育，懂得了环保的重要性。不足之处也是很明显，时间不充裕，如读得不够充分，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。大熊猫教学反思大熊猫教学反思一年级 黄琼凤 2013年春大熊猫以“动物”为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象展现在孩子们的眼前。课前我让学生大量查阅大熊猫的相关资料，搜集大熊猫的图片，熟读课文，拉近学生和大熊猫的距离。备课时，我觉得有这么几点必须落实：首先让学生学会积累，如AAB重叠词，“胖胖的、短短的”等，还知道ABAC词在课文中的意思，并学会运用，如：跑来跑去，于是，我设计了“1、小鱼在水里来去，可开心了。2、小鸟在”等句子，让学生在具体的语言环境中一边运用，一边积累。其次，让学生学会介绍一种动物，应从那几个方面去着手，让文本充分当好范本，抓住重点词句，仔细品味，知道怎么抓住特点来写动物外貌、生活习性，饮食等。第三学习仿照课文写一段话。当然，对于一年级学生来说，费点劲，好在平时就是这么训练的，教学进行的很顺利，效果挺好的。不足之处，朗读应再多一点，学生对朗读的评价有些单一，教学中知识点应再训练的扎实点，在今后教学中，我会虚心向同行学习，克服不足，不断提高自己教学水平。大熊猫反思大熊猫教学反思小学一年级语文大熊猫教学反思这节课，不足之处也还很多，如课堂气氛不够活跃，学生读得不够充分，不到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。我教完大熊猫一课后，反思如下：一、以物激趣。在导入时，我出示实物大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学氛围，奠定了学习文本的感情基础。二、以读为“本。小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。三、寓教于画。以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。四、拓展延伸学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮。针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照大熊猫介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。现将学生们的发言摘录如下：鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像根大柱子。（大象） 一个小老头，胡子长又长，下过煮一煮，穿上红衣裳。（虾）头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（公鸡）有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）大熊猫以“动物为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象展现在孩子们的眼前。语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。 同时， 通过对话，架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。我的整个教学过程紧紧围绕这一目标展开的。备课时，我觉得有这么几点必须落实：首先让学生学会积累，如AAB重叠词，“胖胖的、短短的等，还知道ABAC词在课文中的意思，并学会运用，如：跑来跑去，于是，我设计了“1、小鱼在水里来去，可开心了。2、小鸟在等句子，让学生在具体的语言环境中一边运用，一边积累。其次，让学生学会介绍一种动物，应从那几个方面去着手，让文本充分当好范本，抓住重点词句，仔细品味，知道怎么抓住特点来写动物外貌、生活习性，饮食等。第三学习仿照课文写一段话。当然，对于一年级学生来说，费点劲，好在平时就是这么训练的，教学进行的很顺利，效果挺好的。不足之处，朗读应再多一点，学生对朗读的评价有些单一，教学中知识点应再训练的扎实点，在今后教学中，我会虚心向同行学习，克服不足，不断提高自己教学水平。希望大家多提宝贵意见，谢谢指教。 大熊猫教学设计大熊猫教学设计枫丹实验小学 戴建梅教材内容：大熊猫是义务教育课程标准实验教科书北师大版语文一年级下册的一篇课文。教材分析：这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。学生分析：1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。2、一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。设计理念：1、语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。教学目标：1、知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。 2、能力目标：有感情朗读全文。3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。教学重点：了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。 1有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。教学准备：制作多媒体教学课件，以架设生活与教材联系的桥梁，扩大课堂容量，拓宽学生的视野。教法学法：基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。教学流程图： 教学程序： 2 3 4 5板书设计：（很可爱） （很活泼） （爱睡觉）（竹子 竹笋） 运用随机板书的方法进行板书，随机抓住学生在学习汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。 教学评价：评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。“观察法”_在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴 6露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。 7大熊猫教学设计大熊猫教学设计教学目标：1、运用综合的识字方法，认识15个生字，写好8个生字，学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。3、收集熊猫的图片资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。教学重难点：15个生字词，渗透性识字。教具准备：课件、熊猫头饰教学过程：一、课件为媒，诱发兴趣。1、欣赏课件动物掠影。教师边配合熊猫的特写镜头，边引用课文的有关语句作为解说。（运用视听的效果，感受各种珍奇动物的可爱：猴子的顽皮，狗熊的笨重，狮子的威武，猎豹的凶猛，熊猫的憨态可掬。）2、用简短的几句话说说你最喜欢什么动物，喜欢它的什么。（交流观后感，鼓励学生大胆说出自已的真情实感，借以导入新课。）3、你还知道哪些有关熊猫的知识？是怎么知道的？（学生交流并展示材料、图片。）二、以读为主，紧咬重点。1、读一读，划一划，小组探究识字。·你能自己读课文吗？（学生明确目标导向,自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。）·这些生字你准备用哪些方法记住它？（回忆识字方法，小组讨论并总结出：认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法）·你能当小老师教教这些生字吗？（以能者为师，换个方式检查学生的识字效果。）2、读一读，画一画，变画面为语言。·在认读生字，扫除字词障碍后，先自读课文第二自然段，再画出大熊猫的形体。（在正确朗读的基础上，把抽象的语言文字改成“画面”）·引导学生根据所画的熊猫，按一定的顺序说说它的样子。（再通过“画面”体味语言从而感知课文的思想内容。）·谁愿意把这段读给大家听听？(激发学生表现欲，引导学会自评、互评。)3、读一读，演一演，摹动作促体验·引读比较。大熊猫真可爱，它小的时候与长大以后可不大一样，请你来读一读第三自然段，你就知道了。·细读感悟。学生反复细读，悟出大熊猫小时候很活泼，长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨：这两部分的句子的读法肯定不同，要怎样读呢？用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼，用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。·表演读促体验。谁能根据课文的内容表演一下熊猫？（学生戴上头饰，融入表情、动作、声音，创造性地表现文字所表达的内容，加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。）·全班有感情地朗读。三、以疑为题，拓展思维。1、学完这篇课文，你知道了什么？有什么特别的感受？还有什么问题想与同学讨论？（学生交流疑难，讨论解决，在碰撞中发展求异思维。）2、熊猫是珍奇的动物，你应该怎样做？有什么好的建议想告诉人们？四、分层设计，巩固提高。必做 1 朗读课文.2 制作生字卡片选做：1、完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听。（适合于程度较高的学生掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强可要求离开课本独立完成。）2、完成要求，并用“熊猫”一词写一句话。（适合于大多数学生熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望要求能够借助课文完成）3、边读课文边完成要求。（适合于程度较低的学生要求完成最基本的要求，老师应多加关注，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。） 19熊猫妈妈听电话教学反思魏19 熊猫妈妈听电话教学反思 熊猫妈妈听电话是一篇童话故事。本课以熊猫妈妈接听电话的方式，写了它的孩子在不同的国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把中国人民的友谊传到了世界各地。课文写熊猫妈妈三次接听电话，三个孩子分别从日本横滨、法国巴黎、美国纽约向妈妈讲述它们演出受欢迎的情景。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚。在本文的开篇，我出示了小朋友做的熊猫图片。通过让学生观察，让学生用一句话来介绍或描述下熊猫，从而揭示课题。在学习课文内容时，先整体感知，由问题“谁从哪里给熊猫妈妈打来了电话”拎出课文大纲。接着研读课文，由于课文第1、3、5小节，第2、4、6小节结构相同，内容相近，所以教学中进行了合并学习，找出异同处，理解不同文字在表达中的作用。如：“去、又去、再一次去”表示第一次、第二次、第三次，先后共听了三次电话，学生明白后，朗读时自然而然地读出了重音所在；又如孩子们在电话中告诉妈妈什么，先说什么，后说什么？让学生找出共同点，得出了结论：先告诉妈妈自己是谁，再告诉妈妈自己在哪里，最后告诉妈妈自己和那里的小朋友做了些什么，这样既理解了内容，知道中国的熊猫带去了中国人民的友情，受到了各国小朋友的欢迎和喜爱，又为拓展训练打电话作了说话的指导。最后，在拓展延伸时，为学生提供国名及美丽的图片，让学生们仿照课文通过打电话游戏来练习说话，使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的口头表达能力。我这样备课是希望能突出重点，解决难点，同时进行一定的语言训练和积累。然而上过之后才发现，虽突出了重点，但所采用的方法和手段还欠妥当，还需改进。所以，在反思第一堂课后，我又重新钻研教材，分析学生的学情，对教案进行了调整。以下摘取了前后两次的几个教学片断来进行对比说明：1. 课题导入（1）师：小朋友们，看，老师今天把谁给带来了？（出示学生做的熊猫图片）生：小熊猫！注：小熊猫和大熊猫是两种动物，由于图片制作过小，导致学生回答错误。 改进后：（2）师：小朋友们，看，老师今天把谁给带来了？（媒体出示熊猫图片） 生：大熊猫！2. 生字教学识字教学如果不讲究方法，机械反复，学生们会感到乏味、厌倦，注意力难以集中。（1）“束”教学：书空（2）出示“一束花”的图片，让学生找找图片和“束”这个字的联系，从而使学生更形象地记住这个字。3. 拓展延伸（1）师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。熊猫娃娃们很多都在国外，还会在哪里给妈妈打电话？生：澳大利亚，英国，埃及，荷兰.师：下面请小朋友看图，你知道这是哪两个国家么？（媒体出示埃及和英国的图片）生：沙漠，金字塔，骆驼，桥.师：第一幅图啊是埃及，第二幅图呢是英国。如果你是熊猫娃娃，从埃及给熊猫妈妈打电话，你会怎么说？（出示句式：妈妈，我是（ ）。我来到了（ ）。朋友们（ ）。）生：在讲述朋友们怎么样时，讲不清楚。（2）师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。熊猫娃娃们很多都在国外，还会在哪里给妈妈打电话？生：澳大利亚，英国，埃及，荷兰.师：下面请小朋友看图，你在图片上看到了什么？（媒体出示埃及的图片） 生：沙漠，金字塔，骆驼。师：那小朋友知道，这是在哪个国家么？生：埃及。师：对啊，埃及开罗的金字塔最有名了。（媒体出示：金字塔，骆驼，埃及开罗及其拼音）。如果你是熊猫娃娃，从埃及给熊猫妈妈打电话，你会怎么说？（出示句式：妈妈，我是（ ）。我来到了（ ）。朋友们（ ）。） 生：妈妈，我是（ ）。我来到了埃及开罗。朋友们带我去参观金字塔。 生：妈妈，我是（ ）。我来到了埃及开罗。朋友们和我一起在金字塔前照相。生：妈妈，我是（ ）。我来到了埃及开罗。朋友们带我去骑骆驼。 .语言表达是学习语文的重点，有效地语言拓展训练就须考虑到学生的学情，适当地给予学生提示说明，进行有梯度，有层次的语言教学。反思教学让我们获益不少，提醒了我们备课时要细心周到，要牢记学生，不但要做到眼中有学生，还要做到心中有学生；上课时，要根据学情随时调整教学方案。在今后的工作中，我们应不断反思自己的教学，提高教学水平。 临外小学 魏耀丹躲猫猫教学反思躲猫猫教学反思 篇一：躲猫猫教学反思 托班幼儿喜欢玩躲猫猫的游戏，刚开始我们常常在中饭后用一块小毛巾遮住自己的脸，学小猫叫，宝宝常常玩的哈哈大笑。在上周的小树叶在哪里活动中，宝宝扮演小树叶，离开了妈妈，引导宝宝躲到自己的小椅子后面，孩子们乐意玩这个游戏，每一次游戏都玩的不亦乐乎！所以在本次躲猫猫的游戏中，幼儿已有了很多的这方面的经验。 在活动开始，我为每个孩子带上小猫的挂牌，让幼儿进入到角色中。猫妈妈带领小猫宝宝出去钓了很多小鱼，引出请来的小客人。又从小客人不见了，引出于两种不同的躲的方法，躲猫猫不仅可以躲在自已的小椅子后面，也可以躲到桌子下面，从中还能学习一些简单的方位词“椅子后面”、“桌子下面”等，做到玩中学、学中玩、寓教于乐。在游戏过程中，幼儿比较兴奋，他们很少会躲在哪里不出声的，特别是当老师问到“这里有人吗？”，孩子都会兴奋的出来，好像特别期待有人来找他。所以在躲猫猫时，我的要求可能有点不太适合托班幼儿的年龄特点。不过，整个活动中幼儿能投入到游戏中来，能乐意与同伴、老师做游戏，我的目的就已达到。活动以品尝小鱼结束，不过对于托班幼儿来说，可能真实的食物更好一些，因为我看到有个别孩子真的在吃“鱼”。在活动结束后，许多孩子还沉浸在游戏中，一直喊我“猫妈妈”。这时我感到特别的欣慰，先不管我的课上的好不好，至少活动中让我的孩子们体验到了乐趣。篇二：躲猫猫教学反思 经过火车开了的精品过程中，我找到了一定的经验，终于让我进一步理解到如何上好一节音乐课的要诀，同时也能从课堂教学中摸索和实践。而我在躲猫猫这一个课题教学中，我首先从开火车去贵州苗族旅游为起点，复习火车开了，再引入新曲躲猫猫让生让小组比赛来学习新曲。最后一起以“躲猫猫”游戏更加深入了解歌曲的情感和了解苗族儿童的生活情绪。最后让学生深层地体会了苗族的儿童的风情生活及歌曲的意义。 道具是自制题目标题、小花猫、小金鱼，让学生在自然的创设情境中，通过玩、学使学生在不知不觉中学会歌曲。对于学生来说，兴趣是很重要的引导师，只要学生感兴趣了，那么接下来的教学都会称心如意。当然前题条件是老师要把课和学生都要备好，这样就会加倍顺心。让我们尝试把教学内容变成趣味化点吧，这样会更加使孩子喜欢上你的课，同时也要注重利用好孩子的喜爱游戏的特点，这样就会充分发挥他们的自主性、能动性，使学生在玩中乐，在乐中学，轻松愉快地掌握了知识。同时也可以让孩子在实践中探索生活环境的人事景物。不过要注意在侧重游戏的同时，也要兼顾到对说唱游戏的影响。本次课中，对学生人格魅力、艺术与鉴赏能力及语言与想象力都在潜移默化中得到了培养。另外，在本次教学中，还体现了学生的自主性、能动性等特征，使孩子在乐趣中激起了学习的兴趣。从而改变原有音乐课单一、枯燥、知识面窄，让学生进行动感的节奏练习、创造活动、音乐游戏，从中学会用声音、语言、身体动作充分展示自己的个性。特别在学唱歌，自信的表演唱中找到音乐的魅力，情感的寄托，从而提高音乐的综合素质，培养良好的合作意识和团队精神，得到全身心的发展。 篇三：躲猫猫教学反思 孩子的世界充满了自由和快乐，如何让孩子们在学习音乐的过程中体会“玩”的乐趣，使音乐这一抽象的艺术与他们的生活密切联系，这是我在教学设计中着重思考的。一、贴近学生的生活 1、教师的提问设计贴近学生的生活。 兴趣是学生主动学习的动力，为了激发学生的学习兴趣在导入新课时学生听歌曲1234567律动进教室，师生共跳邀请舞创设了一个愉快、轻松、和谐的氛围。教师提问：“你喜欢做游戏吗？”“平时喜欢做哪些游戏？”“这些游戏和我们刚才做的游戏有什么不同？”让学生发现今天做的游戏是在音乐中进行的，从而将课引入到音乐与游戏中。教师的提问贴近学生生活，学生便能很快地进入教师创设的教学情境中。2、内容的设计贴近学生的生活。 躲猫猫是小朋友平时最喜爱的游戏之一，学生在游戏中学习歌曲躲猫猫，欣赏乐曲捉迷藏，很自然地会联想起生活中做这些游戏的情景。在学唱歌曲及欣赏乐曲时，教师就能利用这些生活中的经验创设情境，引导学生在关注音乐的同时，随音乐的节奏做游戏的动作，从而更好地感受音乐的节奏和旋律，表达自己幸福欢乐的情绪。通过音乐活动学生充分感受到生活中的“音乐”无处不在。此时，学生和老师同是情境的创设者和感染者，师生共同沉浸在音乐游戏的欢乐中，共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界。 二、在游戏中感受和表现音乐。 喜欢玩是孩子的天性。如何通过游戏激发学生学习的兴趣，使音乐教学既符合孩子的年龄特征，又能让孩子在玩中不知不觉地掌握一定的音乐技能，这是我在设计游戏时的指导思想。在教学中要尽量避免只图表面热闹、重视教学形式的变化而忽视音乐性的现象。为此，在感受歌曲这一环节中，我设计了配乐玩游戏的教学环节。在躲猫猫音乐的背景下，学生通过三个游戏环节，逐步熟悉了歌曲的旋律和节奏，在不知不觉中学会了歌曲。在游戏的过程中，教师自始至终提醒学生合上音乐的节拍，并以此作为评价的标准，给学生以奖励。收到了良好的教学效果。歌曲学会后老师请学生自己设计歌曲表演、游戏的方法。通过讨论，学生提出了两种边唱边游戏的方法。 我是猫教学反思反思一：我是猫教学反思我是猫这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到主人一家的嘲 笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满 和愤恨，对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。教 学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子 最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章 所蕴含的情感作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。最后在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑 的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的 思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动中取得了比较满意的效果。当然，本课教学中还存在很多不足的 地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要老师进一步加强指导，把 不良的读书习惯改过来。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解作者所要表达的思想感情，所以老师引导也是读懂这篇课文一个关 键。反思二：我是猫教学反思本文通过描写一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程，表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。全文用拟人化的手法，以第一人称的形式进行描写，充满了幽默和讽刺，辛辣和嘲弄。1、教学本课时，我充分利用课后的图表，让学生独自填写、思考，进而全面把握文章的梗概。2、教学中放手让学生自学。教师在指导学生学完第一部分后，与学生共同总结这一部分的学习方法，然后把后面的部分放手交给学生自学，教师听取学生汇报。这种做法既能教给学生学习方法，培养其自学能力，又能调动他们的学习积极性，培养学生的自信心。3、重视开展多种形式的朗读，通过有感情地朗读加强教学效果。让学生在读中感悟作者所要表达的思想，在读中体会文章的写作特点，体验猫起伏变化的心理，在读中逐渐与作者的情感产生共鸣。4、通过认识矛盾现象，掌握文章的要点。猫的可笑之处，人们对待猫的态度，学生可以从书中画出来，但并非完全理解。教学中，当学生把几个方面都呈现出来时，老师引导学生从事物矛盾现象上分析和认识问题，从而达到对课文认识的提升，并使学生掌握学习要点。反思三：我是猫教学反思国培期间，我在影子学校借班上了我是猫这篇课文。我是猫是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自第二节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注重以下几个方面：1、注重学习方法的贯穿。陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。我引导学生品读、理解课文的同时，更注重学习方法的贯穿。如：通过学习猫发现的第一条真理后小结学习方法，体会第二、三条真理时，让学生按照学法，有步骤地进行学习。整个过程由扶到放，由易到难，慢慢过渡，使学生的自主学习能力努力不断增强。2、注重教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。比如，当学生没有读出焦急的语气时，我引读“越越”的句子；当学生表演完时，我给予肯定，给予奖励，也鼓励同学们提出自己的建议，以评促演。从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参与，乐于展示自己。3、注重说话训练的渗透。课堂中设计的说话训练是一个亮点，老师点燃了学生智慧的火花，使学生的思维能力、想象力、语言表达能力得到了训练。孩子像花儿一样在课堂上绽放，语言生动活泼，富有个性。4、注重大语文思想的渗透。课外拓展延伸时，向学生推荐课外读物，激发学生读书的欲望。语文教学“得法于课内，得益于课外”，把学生由课内引向课外，真正使学生终生受益。当然，一堂课没有最好，只有更好，本课教学中还存在很多不尽人意的地方。1、学生对文本的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。2、要加强朗读的指导，使学生的朗读达到预期的目标。如，齐读时，抓重点语句读，学习王崧舟老师用语言进行铺垫渲染，通过朗读的复沓一步一步加深读的深度，读出语文味，也让学生更进一步体会猫的心情。3、写作技巧的总结应自然无痕，随机渗透。思想是盐，要把它放进汤里，让学生不知不觉地吸收。所以不必在结课时刻意总结写作方法，应在讲解相应段落时渗透其中，如水过无痕、潜移默化。小学语文教学究竟该走向何方？全国小语专家崔峦老师给我们语文教学指明了方向：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。简单不是“粗糙”，不是“简单化”，它追求的是语文的最高境界真实、扎实、朴实。让我们记住崔老师的话，以此共勉。反思四：我是猫教学反思上周，廖老师执教公开课我是猫，这堂课她要到三台去上，因此请了蒋老师，谢老师来听课，并作讨论修改，因此这堂课上了两次。第一次结束，廖老师大概没有信心，课文没有完成，照蒋老师的话说“还在门外游”。他们讨论并再次确定了教学设计。我是猫这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。文章的重点是体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。教学的难点是在读懂作者描写的每一个场景的基础上，理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。但对于五年级的孩子们来说，读了课文恐怕令他们捧腹大笑的是小猫吃年糕被粘住的尴尬和狼狈，也是让他们最感有趣的地方。所以，当时名师们确定不讲作者的思想感情和三条真理的含义，只抓住“有趣”入手，即“拔年糕”，然后引申到写作方法的概况，最后学以致用练习说话。第二次再上，层次清晰，目的明确，课文很轻松就完成了。上完课，名师们再次做了细节修改。第 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