2022年教师资格《初中生物学科知识与能力》模拟试卷.docx

2022年教师资格初中生物学科知识与能力模拟试卷1 单选题（江南博哥）人体红细胞呈圆饼状，具有运输氧气的功能，下图是将人体红细胞分别放在三种不同的液态环境中一段时间后的变化示意图，该图说明的问题是（）。A.水分容易进出细胞B.无机盐离子容易进出细胞C.红细胞有运输氧气的功能D.水分和无机盐对于维持细胞的形态和功能有重要作用正确答案：D 参考解析：示意图表明，09的生理盐水能维持红细胞的正常形态和功能，在蒸馏水或浓盐水中红细胞变形失去正常功能，说明水分和无机盐对于维持细胞的形态和功能有重要作用，故本题选D。2 单选题 酶是由活细胞产生的。下列关于酶的论述中，都正确的一组是（ ）。酶是一类具有生物催化作用的蛋白质酶的活性与pH有关酶的催化效率很高酶的数量因参与化学反应而减少只要条件适宜，酶在生物体外也可催化相应的化学反应温度过高和偏低对酶活性影响的原理相同A.B.C.D.正确答案：A 参考解析：绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA；酶是生物催化剂，不参与化学反应，只是起催化作用，所以反应前后数量不发生改变；酶具有高效性和专一性；酶的活性受温度、pH等的影响，高温或过酸过碱都会使酶的分子结构发生改变而失去活性。故正确，错误。温度过高和过低对酶活性影响不同，高温会破坏酶的空间结构，使酶变性失活，而低温只能降低酶的活性，不会破坏酶的空间结构，不能使酶彻底失活，错误。3 单选题 人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成并分泌激素。这些细胞位于（ ）。A.大脑皮层B.垂体C.下丘脑D.脊髓正确答案：C 参考解析：大脑皮层为人体的高级神经中枢，脊髓为人体的低级神经中枢，构成二者的神经细胞与器官的功能相一致，只能传导兴奋，A、D两项错误。垂体是人体的内分泌器官，不能传导兴奋，可以合成多种促激素以及生长激素等，B项错误。下丘脑是大脑基部相对较小的区域，它位于中脑的后下部与前脑的前上部之间，是高级神经中枢(神经部)，也是功能复杂的高级内分泌中枢(分泌部)，如可以分泌抗利尿激素和促激素释放激素等，C项正确。4 单选题 洋葱根尖有丝分裂中期细胞中，都不存在的一组结构是（）。A.赤道板、纺锤体、核仁B.核膜、核仁、细胞板C.染色体、中心体、纺锤体D.染色体、细胞壁、纺锤体正确答案：B 参考解析：植物细胞有丝分裂的前期核膜与核仁消失，两极发出纺锤丝形成纺锤体，末期纺锤体消失，故有丝分裂中期存在纺锤体，故B项符合题意，A、C、D三项不合题意。5 单选题 关于动物细胞及组织培养的说法错误的是（）。A.由于细胞培养中，细胞之间并非彼此独立而是在生命活动中相互依存的，所以在某种程度上也像在体内一样呈现一定的组织特性B.动物组织培养过程中可以伴随组织分化C.细胞系泛指可以无限传代的细胞，细胞株是具有特殊性质的细胞系D.细胞克隆的最主要用途之一是从普通细胞系中分离出缺乏特殊基因的突变细胞系正确答案：C 参考解析：原代培养的细胞一般传至10代左右就不容易传下去了，细胞的生长就会出现停滞，大部分细胞衰老死亡。但是有极少数的细胞能够度过“危机”而继续传下去，这些存活的细胞一般能够传到4050代，这种传代细胞叫作细胞株。细胞株细胞的遗传物质没有发生改变。当细胞株传至50代以后又会出现“危机”，不能再传下去。但是有部分细胞的遗传物质发生了改变，而且带有癌变的特点，有可能在培养条件下无限制地传代下去，这种传代细胞称为细胞系。6 单选题 据新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽，“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是（ ）。是先天性行为是学习行为是由遗传物质决定的是由环境因素决定的A.B.C.D.正确答案：C 参考解析：根据动物行为获得的途径不同，把动物的行为分为先天性行为和学习行为。失去幼崽的猫用乳汁喂养失去妈妈的狗崽的行为，是由遗传物质决定的，是先天性行为。7 单选题 图4是盛夏的晴天某植物一昼夜的二氧化碳吸收量示意图，下列分析正确的是（ ）。AB段植物处于无光环境中单位时间内C点氧气释放量最多CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照强度减弱EF段植物体内有机物总量逐渐增加FG段呼吸作用强度小于光合作用强度A.B.C.D.正确答案：B 参考解析：A点以后，植物吸收的二氧化碳越来越多，说明植物的光合作用越来越强，植物处于有光的环境中，错误。C点植物吸收二氧化碳最多，说明其此时光合作用最强，因此单位时间内氧气释放量最多，正确。CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照强度增强，为避免植物体蒸腾失水过多，叶片部分气孔关闭，植物吸收的二氧化碳减少，错误。EF段二氧化碳吸收量在逐渐减少，但其光合作用强度仍然大于呼吸作用强度，体内的有机物总量逐渐增加，正确。F点植物吸收二氧化碳的量为0，表明此时光合作用和呼吸作用强度相同，FG段光合作用逐渐减弱，吸收的二氧化碳量小于呼吸作用释放的二氧化碳量，所以呼吸作用强度大于光合作用强度，错误。故本题选B。8 单选题 植物扦插繁殖时，需要对插枝去除成熟叶片，保留芽和幼叶，这样有利于插枝成活，其原因是（）。芽和幼叶生长迅速，容易成活芽和幼叶储存较多的营养物质芽和幼叶能产生生长素促进生根去除成熟叶片可降低蒸腾作用A.B.C.D.正确答案：D 参考解析：扦插时由于插枝未生根，不能吸收水分，因此去除成熟叶片可降低蒸腾作用；而保留芽和幼叶是为了使芽和幼叶产生的生长素向下运输，促进枝条尽快生根。故本题选D。9 单选题 在“微量元素对植物生长的影响”实验中，学生对某种植物做了如下处理：一部分营养液中元素齐全，一部分营养液中缺少某种元素，每天观察植物生长情况并做记录。这种实验属于（ ）。A.对照实验B.演示实验C.定量实验D.调查实验正确答案：A 参考解析：对照实验是指保证其他实验条件相同，而对照组不做任何处理或与实验组做不同处理，便于观察实验组。题中属于对照实验。10 单选题 甲、乙两地盛产同一品种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高，经调查，在甜瓜生长季节，两地除温度差别外，其他条件基本相同，详见下表。下列分析不正确的是（）。A.甲地夜间温度低，呼吸作用弱，消耗的有机物少B.甲地比乙地光合作用强，制造有机物多C.甲地昼夜温差大，积累有机物多，因此甲地甜瓜含糖量高D.两地甜瓜白天都进行光合作用和呼吸作用正确答案：B 参考解析：植物呼吸作用的强弱受温度的影响。通过对资料的分析我们可以看出，因为既是同一种甜瓜，甲、乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。在夜间，乙地的温度高，通过呼吸作用消耗的有机物多；甲地的温度低，通过呼吸作用消耗的有机物少，因此甲地的甜瓜积累的有机物比乙地的甜瓜多，含糖量就高，吃起来就甜。故本题选B。11 单选题 下图是一对同源染色体在减数第1次分裂中发生的行为的示意图，该行为的结果是（）。A.基因突变B.等位基因互换C.基因分离和重组D.姐妹染色单体分离正确答案：B 参考解析：由图可知该行为是同源染色体间的交叉互换，结果是导致同源染色体上的等位基因发生交换。12 单选题 下图中甲、乙、丙表示自然选择对种群的三种作用类型，其中最易产生新物种的是（ ）。A.甲B.乙C.丙D.甲、乙正确答案：C 参考解析：图中甲、乙进化的种群与原种群发展的方向一致，不易产生新物种。图中丙的两个种群存在明显的不同方向的变异倾向，在自然选择的作用下易产生新物种。13 单选题 下图表示某生物细胞中两条染色体及部分基因。下列选项所示的结果不是染色体变异产生的是（）。A.B.C.D.正确答案：C 参考解析：A项，与细胞中的染色体相比，少了基因b和c，属于染色体结构变异的缺失，正确。B项，与细胞中的染色体相比，一条染色体上的D基因移到了另一条非同源染色体上，属于染色体结构变异的易位，正确。C项，与细胞中的染色体相比，基因的数目和排列顺序都不变，只是b基因变成了B基因，是基因突变形成的，不属于染色体结构变异，错误。D项，与细胞中的染色体相比，同一条染色体上基因顺序发生改变，属于染色体变异中的倒位，正确。14 单选题 豚鼠的黑毛对白毛是显性，一对杂合黑色豚鼠交配，产下4只小豚鼠，这4只小豚鼠的表现型是（）。A.全部黑色B.黑白各一半C.黑白之比为3：1D.以上情况均有可能正确答案：D 参考解析：豚鼠的黑毛对白毛是显性，设控制毛黑色的基因为D，控制毛白色的基因为d，亲本基因型为DdxDd，则F1的基因型概率为DD：Dd：dd=1：2：1(黑色：白色=3：1)，这是数据非常大时的理论比例，当后代数目比较少时，A、B、C三种情况都可能出现。15 单选题 由于捕猎的原因，在19世纪末北方象海豹的种群已经下降到了20只。其后，由于人工圈养，该种群又回升到超过了30000只。整个过程（）。A.种群数量呈“J”型增长B.减少了遗传的多样性C.有助于种群进化D.扩大了种群的基因库正确答案：B 参考解析：无法判断是否为“J”型增长，A项错误。由于是“人工圈养”，受自然环境的影响减小，进而影响变异，导致遗传多样性降低，B项正确。变异率低，不利于进化，也不利于种群基因库的扩大，C、D两项错误。16 单选题 在学习“保护生物的多样性”时，学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料，并交流展示，对“保护生物多样性”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重（ ）。A.与工业生产的关系B.与医疗保健的关系C.与生态环境的联系D.与农业生产的联系正确答案：C 参考解析：题干说的是“学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料”，说明体现的是生物教学与生态环境的联系。17 单选题 下图是血液循环过程中某段示意图(箭头表示血流方向)，如果图中b为心脏的左心房和左心室，则血管C的名称是（）。A.主动脉B.肺动脉C.肺静脉D.上、下腔静脉正确答案：A 参考解析：体循环的路线为左心室一主动脉一全身各级动脉一全身各处毛细血管一全身各级静脉上、下腔静脉右心房。肺循环的路线为右心室一肺动脉一肺部毛细血管一肺静脉一左心房。体循环和肺循环是同时进行的，并在心脏处连通在一起，构成一条完整的血液循环路线。由血液循环的路线可以看出，如果图中b为左心房和左心室，连接左心房的血管为肺静脉，连接左心室的血管为主动脉，因此血管C的名称是主动脉。18 单选题 在人体体液中占百分比最大的和在物质交换中最活跃的组成成分是（）。A.血浆和淋巴B.组织液和血浆C.细胞内液和组织液D.细胞内液和血浆正确答案：D 参考解析：人体体液分为细胞内液和细胞外液，其中细胞内液所占比例最大，约占2/3；在物质交换过程中，血浆起到运输的作用，既提供营养物质又排出代谢废物，是最活跃的组成成分。故D项正确，A、B、C三项错误。19 单选题 人及动物进行生命活动所需要的能量最终来自（ ）。A.微生物B.有机物C.太阳能D.无机物正确答案：C 参考解析：流入生态系统的能量最终是植物通过光合作用固定的太阳能。20 单选题 在鉴定可溶性还原糖的实验中，加入斐林试剂前必须要（）。A.先加入NaOH，后加入CuSO4B.先加入CuSO4，后加入NaOHC.将NaOH和CuSO4混合均匀后加入D.以上三项操作均可正确答案：C 参考解析：使用斐林试剂鉴定还原糖时，需将斐林试剂甲液与乙液混合均匀，再加入组织样液，C项正确。21 单选题 对下列实验的描述，不正确的是（ ）。A.口腔上皮细胞取材部位是口腔内侧壁B.测种子发芽率可采用抽样检测的方法C.徒手切叶横切片须用一块刀片缓慢切割D.燃烧的蜡烛放入萌发的种子瓶中立刻熄灭正确答案：C 参考解析：A项，在取口腔上皮细胞时正确的步骤是用消毒牙签在洁净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，口腔的上下壁上分别有上颌骨和下颌骨的撑托，较硬没有弹性，取的时候易损伤口腔壁，而侧壁上则没有，外面是腮部，较软有弹性，方便易取，A项正确。B项，为了具有说服力，一般抽取种子的数目不宜过少(如100粒以上)，如果数目较少，如只选三五粒，则偶然性较大。因此测种子的发芽率时，为保证结果正确，应从袋中随机抽取种子进行抽样检测，B项正确。C项，徒手制作叶片横切片的步骤：用镊子取一片新鲜的植物叶片，平展在载玻片上。用右手捏紧两个并排的双面刀片，迅速横向切割载玻片上的叶片，迅速可以让切面平整，便于观察，C项错误。D项，萌发的种子能进行呼吸作用，吸收氧气，而蜡烛的燃烧需要氧，所以燃烧的蜡烛放入瓶中会因缺氧而熄灭，D项正确。22 单选题 下列有关生物技术的说法中错误的是（ ）。A.我国科学家袁隆平的杂交水稻是通过杂交育种培育而成的B.美国科学家运用转基因技术培育出“超级鼠”C.英国科学家培育的“多莉”羊是克隆动物D.通过飞船搭载的种子培育出的新品种对人类都是有益的正确答案：D 参考解析：通过飞船搭载的种子实质上是被诱发了基因突变，突变是不定向的，其中有的是有利变异，也有不利变异。23 单选题 H7N9型禽流感是由H7N9病毒所导致的传染病。下列说法正确的是（）。A.对该病确诊病例及密切接触者隔离治疗、观察，这种措施是切断传播途径B.H7N9型禽流感患者是该病的病原体C.体内有乙肝抗体的人，不会患该传染病D.接种H7N9型禽流感疫苗可预防该病，这属于特异性免疫正确答案：D 参考解析：传染病指由病原体引起的，能在生物之间传播的疾病，具有传染性和流行性的特点，必须同时具备传染源、传播途径、易感人群这三个环节，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。对该病确诊病例及密切接触者隔离治疗、观察，这种措施是控制传染源，A项错误。H7N9型禽流感患者是该病的传染源，B项错误。注射乙肝疫苗获得的免疫属于特异性免疫，只能预防乙肝，不能预防H7N9禽流感，C项错误。HTN9型禽流感的免疫属于特异性免疫，D项正确。故本题选D。24 单选题 社区课程资源方式多种，从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，发动学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用社区课程资源的主要方式。下列不属于社区课程资源的是（）。A.生物角B.科技馆C.博物馆D.生物科学研究机构正确答案：A 参考解析：社区课程资源有社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、环保机构、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业等单位，社区的动植物资源，公园，菜市场等。农村学校在这方面独具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。学校资源除了教材、教具、仪器设备外，它还包括图书馆、实验室、生物园、生物角、多媒体课件、校园网等，故本题选A。25 单选题 下列属于理解水平的知识性目标是（ ）。A.设计一份营养合理的食谱B.描述人体消化系统的组成C.说出人体需要的主要营养物质D.概述食物的消化和营养物质的吸收过程正确答案：D 参考解析：理解水平的要求：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。与之对应的行为动词有说明、举例说明、概述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明等。A项属于应用水平的知识性目标，B、C两项属于了解水平的知识性目标。26 简答题下图为叶绿体中光合作用过程示意图。问题：(1)图中的结构上分布有_和相关的酶，可以将光能转化为_。(2)图中阶段中H2O在光下被分解释放的是_，产生的是_和NADPH，可用于阶段的反应。(3)图中由C5与CO2结合形成C3，再经过一系列复杂过程，最终合成的是_。 参考解析：(1)色素；活跃的化学能(2)氧气；ATP(3)有机物解析：(1)结构是基粒，含有色素和与光合作用有关的酶，可以将光能转化为活跃的化学能。(2)阶段是光反应阶段，光反应阶段发生的反应是水的光解和ATP的形成。所以，是氧气，是ATP。(3)阶段是暗反应阶段，主要的反应是CO2的固定和还原，经过一系列复杂的反应后，合成有机物。27 简答题下图是一个生态系统中一些生物之间的食物关系示意图。请结合图解回答下面的问题：(1)该图反映出生态系统组成成分中的_。(2)在示意图表示的结构中，碳元素通过_(填生物关系)传递，碳元素以_的形式从一种生物传递到另一种生物。(3)若任何一种生物向它下一营养级的各种生物传递的能量相等，能量传递效率按10计算。假如绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为_kJ；如果鸟类全部死亡，绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为_kJ。 参考解析：(1)生产者和消费者(2)捕食；有机物(3)66；84解析：(1)食物链或食物网都是由生产者和消费者构成的。(2)在食物链中，碳元素通过捕食关系不断传递，在生物群落之间碳元素是以含碳有机物的形式传递的。(3)由于任何一种生物向它下一营养级的各种生物传递的能量相等，能量传递效率按10计算，绿色植物的能量流向第二营养级，田鼠、鸟类、昆虫分别获得100 kJ的能量，则猫头鹰和蛇各可以从田鼠那获得5 kJ的能量；又鸟类和青蛙各可以从昆虫那获得5 kJ的能量，此时，鸟的总能量为105 kJ，流向蛇还剩105 kJ的能量，青蛙的能量流向蛇还剩05 kJ，因此蛇共有5 kJ+105 kJ+05 kJ=16 kJ，再流向猫头鹰还剩16 kJ。因此猫头鹰同化的能量为5 kJ+16 kJ=66 kJ。如果鸟类全部死亡，同理可得，猫头鹰和蛇各可以从田鼠那获得75 kJ的能量；蛇又通过昆虫、青蛙这条线获得15 kJ的能量，蛇总共9 kJ的能量，流向猫头鹰还剩09 kJ的能量，因此猫头鹰同化的能量为75 kJ+09 kJ=84 kJ。28 简答题材料：问题：(1)上述内容属于哪种类型的板书?(2)说出运用板书技能应遵循的原则。 参考解析：(1)材料中的内容属于表格式板书。(2)运用板书技能应遵循的原则：根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书。设计板书要注意启发性、条理性和简洁性。设计板书还要注意文字、语言的示范性。以字为例：字形要正确，不能写错别字；字体要端正；写字的笔顺要正确。除文字之外，板书的语言也要规范，书写的形式要工整，不能潦草、马虎。教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写到教案上。29 简答题材料：在讲“同型输血”这部分内容时，某教师组织了“献爱心”游戏，以加深学生对知识的巩固。具体如下：(1)按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片，代表着自己的模拟血型。(2)每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起手中的爱心卡片。(3)数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。之后对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误。问题：(1)结合材料，谈谈该活动的目的是什么？(2)为帮助学生更好地理解“同型输血”，请用简图诠释“同型输血”并列出表格解释只能进行“同型输血”的原因。 参考解析：(1)教师组织这样的活动，一是面向全体学生，提高学生学习的兴趣，培养学生关爱他人的情感；二是在情境中检验学生对血型与输血关系的掌握情况，并巩固所学知识以应用于实际，深化本节课的重点内容。(2)同型输血简图：ABO血型系统是根据红细胞表面有无特异性抗原(凝集原)A和B来划分的血液类型系统。按凝集原A、B的分布把血液分为A、B、AB、O四种类型。输血时若血型不合会使输入的红细胞发生凝集，引起血管阻塞和血管内大量溶血，造成严重后果。所以在输血前必须做血型鉴定。正常情况下只有血型相同者可以相互输血。在缺乏同型血源的紧急情况下，因O型红细胞无凝集原，不会被凝集，可输给任何其他血型的人。AB型的人，血清中无凝集素，可接受任何血型的红细胞。30 简答题义务教育生物学课程标准(2011年版)关于“尿的形成和排出”，以人体血液流动方向血液经过肾脏之后就会得到净化为主线展开教学，由此进入一系列的问题和探究活动：观察解剖后的肾脏、探究肾单位的结构、推测血液在肾单位中的成分变化等，直到最后形成尿液，使学生领悟到肾脏净化血液产生尿液的重要意义。要求：(1)依据上述内容，确定本节课的三维教学目标。(2)根据确定的教学目标，选择本课适用的教学方法。 参考解析：(1)教学目标：知识与技能目标：能够说出肾脏的形态、结构、位置和功能；能够说明肾单位的各部分组成和作用；概述尿液的形成过程。过程与方法目标：通过观察思考、资料分析，树立自觉收集处理信息、解决问题的意识；通过动手操作、合作交流，最终对尿液形成和排出有更加清晰的认识和理解。情感态度与价值观目标：初步形成“人体结构与生理功能相适应”的基本观点；逐步养成良好的卫生习惯，树立健康生活意识。(2)教学方法：讲授法、观察法、讨论法、合作学习法。