2022年教师资格《高中音乐学科知识与教学能力》冲刺提分卷.docx

2022年教师资格高中音乐学科知识与教学能力冲刺提分卷1 单选题（江南博哥）春节序曲是一首明快、粗犷而热烈的乐曲，由多种乐器合奏。人们之所以能分辨出不同乐器发出的声音，主要是因为（ ）不同。A.响度B.音调C.音色D.节奏正确答案：C 参考解析：音色取决于发音体的性质、形状及其振动时泛音的多少等多种因素。不同乐器有着不同的音色，人们主要以此来进行区分。2 单选题 下列变化速度术语中，表示渐慢的是（ ）A.AccelerandoB.RitardandoC.StringendoD.Ritenuto正确答案：B 参考解析：Accelerando缩写为“accel”，表示渐快。Ritardando 缩写为“tit”，表示渐慢。Stringendo缩写为“string.”，表示加快。Ritenuto缩写为“riten”，表示突慢。3 单选题 下面旋律片段的节拍类型是（ ） A.单拍子B.复拍子C.混合拍子D.交换拍子正确答案：D 参考解析：在乐曲中，各种拍子交替出现，叫作变换拍子。4 单选题 下面旋律的调式是（ ） A.#g旋律小调B.#g和声小调C.#E自然大调D.#e和声小调正确答案：B 参考解析：旋律中出现了B、#A、#G、xF、E、#D、#C，最后音落在#G上，若为#g小调的话，xF相当于升高#g小调的第级音，所以为#g和声小调。5 单选题 下列不属于江南丝竹八大名曲的是（ ）A.欢乐歌B.柳青娘C.三六D.行街正确答案：B 参考解析：江南丝竹八大名曲是欢乐歌云庆四合如意行街三六慢三六中花六板慢六板。6 单选题 俄罗斯民歌伏尔加船夫曲速度徐缓，旋律朴实，格调忧郁深沉，由（ ）演唱。A.男高音B.男低音C.男中音D.男生合唱正确答案：B 参考解析：俄罗斯民歌伏尔加船夫曲是反映沙俄专制统治下劳动人民疾苦和愤懑之声的船夫曲。全曲速度徐缓，格调忧郁，由男低音演唱。7 单选题 由南宋张炎撰写的研究古代乐律和宋词音乐的重要文献资料是（ ）A.唱论B.乐书C.词源D.梦溪笔谈正确答案：C 参考解析：词源是由南宋张炎撰写的研究古代乐律和宋词音乐的重要文献资料。唱论是元代燕南芝庵所著的我国最早论述声乐的著作。乐书世称陈旸乐书，是北宋陈旸于哲宗时完成，是我国最早的一部规模较大的音乐百科全书。梦溪笔谈由北宋沈括撰写，内容为百科式书籍，其中有论及音乐的章节，是研究宋代音乐极宝贵的资料。8 单选题 下面的谱例选自牧童短笛，它采用的复调形式是（ ） A.对比式复调B.模仿式复调C.卡农式复调D.赋格正确答案：A 参考解析：对比式复调中的每个声部都具有一定程度上的独立旋律，并严格按照对位法来进行复调音乐的写作。牧童短笛运用了对比式复调，用复调的两个声部来模仿民族乐器，以模仿中国传统鱼咬尾的方法写成，在声部关系的处理上，采用了“你繁我简、你简我繁”的原则，当上声部活跃跑动时，下声部以对比式复调相伴衬；当上声部出现间歇或停顿时，下声部则“咬”着上声部的结尾音顺势跑动，这样两个声部之间的音乐就能起到相互补充的作用，使整个乐句、乐段，甚至整首乐曲形成连绵不断、一气呵成的气势，让人感受到一种回味无穷的韵味。9 单选题 里姆斯基·科萨科夫是俄国著名音乐家、教育家，下列选项中属于他的作品的是（ ）A.匈牙利舞曲B.自新大陆C.1812年序曲D.西班牙随想曲正确答案：D 参考解析：匈牙利舞曲是勃拉姆斯的作品，自新大陆是德沃夏克的作品，1812年序曲是柴可夫斯基的作品，西班牙随想曲是里姆斯基·科萨科夫的作品。10 单选题 世界著名歌剧唱段饮酒歌是下列哪部歌剧中的经典唱段（ ）A.费加罗的婚礼B.弄臣C.茶花女D.蝴蝶夫人正确答案：C 参考解析：饮酒歌由意大利作曲家威尔第作曲，是歌剧茶花女第一幕中的唱段。11 单选题 下图中的乐器是（ ） A.热瓦普B.弹拨尔C.萨它尔D.冬不拉正确答案：C 参考解析：图中的乐器是维吾尔族的萨它尔。12 单选题 下列选项中属于李斯特的作品的是（ ）A.小狗圆舞曲B.匈牙利狂想曲C.葬礼进行曲D.音乐瞬间正确答案：B 参考解析：小狗圆舞曲葬礼进行曲是肖邦的作品，匈牙利狂想曲是李斯特的作品，音乐瞬间是舒伯特的作品。13 单选题 第一位将芭蕾舞与戏剧因素糅合形成其特色的抒情悲剧的是（ ）A.吕利B.佩里C.蒙特威尔第D.斯卡拉蒂正确答案：A 参考解析：吕利，第一位成功建立法国歌剧的人，他成功地将芭蕾舞和戏剧因素糅合，形成他称为抒情悲剧的形式。14 单选题 歌剧奥菲欧的曲作者是（ ）A.威尔第B.蒙特威尔第C.贝多芬D.瓦格纳正确答案：B 参考解析：蒙特威尔第1607年创作的奥菲欧是早期歌剧中艺术成就最高的一部。15 单选题 下列各选项匹配完全正确的一组是（ ）A.评剧白玉霜B.越剧陈素真C.京剧严凤英D.川剧阎立品正确答案：A 参考解析：白玉霜是评剧表演艺术家，陈素真、阎立品都是著名豫剧表演艺术家，严凤英是黄梅戏表演艺术家。16 单选题 与中国古代名曲十面埋伏所使用的演奏乐器相同的是（ ）A.汉宫秋月B.渔舟唱晚C.阳关三叠D.百鸟朝凤正确答案：A 参考解析：汉宫秋月与十面埋伏都是琵琶曲。渔舟唱晚是古筝曲，阳关三叠是古琴曲，百鸟朝凤是唢呐曲。17 单选题 德沃夏克是19世纪最重要的作曲家之一，是（ ）的主要代表人物，主要作品有第九交响曲b小调大提琴协奏曲等。A.印象主义乐派B.民族乐派C.巴洛克乐派D.威尼斯乐派正确答案：B 参考解析：德沃夏克是捷克民族乐派的主要代表人物。18 单选题 门德尔松的第三交响曲也叫（ ）A.苏格兰交响曲B.意大利交响曲C.宗教改革交响曲D.德国交响曲正确答案：A 参考解析：第三交响曲也叫苏格兰交响曲，是门德尔松最为著名的交响曲之一。19 单选题 下列属于印象主义音乐大师的是（ ）A.贝多芬B.德彪西C.柏辽兹D.勋伯格正确答案：B 参考解析：印象主义音乐是19世纪末20世纪初由法国作曲家德彪西首创的音乐风格，同美术中的印象主义，诗歌、戏剧中的象征主义特征相联系。20 单选题 下面谱例是（ ）的山歌。 A.江苏B.云南C.四川D.湖南正确答案：B 参考解析：谱例是云南山歌放马山歌的片段。21 单选题 下面谱例中的旋律出自_的_。A.舒伯特、音乐瞬间B.鲍罗丁、在中亚细亚草原上C.贝多芬、第三交响曲D.肖邦、葬礼进行曲正确答案：B 参考解析：谱例为鲍罗丁的在中亚细亚草原上的旋律片段。22 单选题 下面谱例属于（ ） A.京剧B.越剧C.黄梅戏D.花鼓戏正确答案：C 参考解析：谱例是黄梅戏夫妻双双把家还的片段。23 单选题 下面谱例选自亨德尔的弥赛亚的第二部分结束时的合唱，它是（ ） A.你们要安慰我的百姓B.他被藐视C.哈利路亚D.如果上帝为我们正确答案：C 参考解析：弥赛亚是亨德尔最著名的清唱剧，作品以圣经和英国国教祈祷书的诗篇为基础，由三大部分组成，分别叙述了耶稣的诞生、受难和复活。其中第二部分结束时的合唱哈利路亚，具有史诗般的风格，达到了巴洛克音乐宏伟壮丽风格的顶点。24 单选题 下列选项中体现情感态度与价值观目标的是（ ）A.通过参与演奏，在实践中能对器乐演奏感兴趣B.通过学生亲自演奏作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法C.通过全体学生参与演奏，培养学生简单乐器的演奏水平及合奏的能力D.认识、了解人民音乐家冼星海正确答案：A 参考解析：培养对器乐演奏的兴趣属于情感态度与价值观目标的内容。25 单选题 张老师在讲民族舞剧丝路花雨一课时，给同学们表演了一段民族舞，这种教学方法属于（ ）A.演示法B.谈话法C.讲授法D.讨论法正确答案：A 参考解析：演示法是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。26 单选题 下列属于达尔克罗兹音乐教育体系的是（ ）A.体态律动B.元素性音乐C.才能教育D.声势活动正确答案：A 参考解析：体态律动属于达尔克罗兹音乐教育体系，元素性音乐和声势活动属于奥尔夫音乐教育体系，才能教育属于铃木教学法。27 单选题 探究性学习在音乐课堂中是经常被提到的一个活动安排，在教学中，创设一种类似于研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等环节达到培养学生的目的。下列不属于探究性学习形式的是（ ）A.集体探究B.小组探究C.个人探究D.师生探究正确答案：D 参考解析：探究性学习主要是以集体探究、小组探究、个人探究三种形式为主。师生探究不属于探究性学习的领域。28 单选题 下列选项中，属于音乐鉴赏模块的是（ ）A.举办各种类型的演唱会、音乐会，为学生提供实践机会B.学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，感受音乐中的民族文化特征C.通过分析典范音乐作品，逐步渗透创作音乐的意识，培养学生通过音乐抒发自己情感的兴趣D.了解音乐与舞蹈的关系，根据舞蹈的节奏和情绪选配适合的音乐正确答案：B 参考解析：选项A属于歌唱模块的内容，选项B属于音乐鉴赏模块的内容，选项C属于创作模块的内容，选项D属于音乐与舞蹈模块的内容。29 单选题 通过试卷的方式对学生的学习情况进行检测，并以分数或等级的形式表现出来，这体现了评价方法中的（ ）A.终结性评价B.定性评价C.形成性评价D.定量评价正确答案：D 参考解析：定量评价具有比较准确、便于实施等优点，通过定量评价可以获得每个学生音乐学习的等级和分数。30 单选题 以下选项不属于现代教育技术在音乐教学中的作用的是（ ）A.增加教学的情趣性，激发学生的学习兴趣B.增加教学的信息量，开拓学生的音乐文化视野C.促进音乐教学改革，提高音乐教学效率D.提高教师的教学科研意识正确答案：D 参考解析：提高教师的教学科研意识属于教学反思的意义之一。31 简答题要求： （1）用下列谱例中a、b两个乐句和自己创编的两个乐句构成四个乐句乐段。 （2）乐段的结构为起承转合。 参考解析：32 简答题分析歌曲让世界充满爱。 要求： (1)写出调式调性。 (2)写出曲式结构。 (3)写出旋律特点。 参考解析：(1)歌曲为G大调。 (2)歌曲为带再现的单三部曲式结构。 (3)歌曲第一乐段由四个乐句组成，旋律柔美，起伏不大，节奏舒缓，给人以亲切温暖的感觉。第二乐段为二部合唱，节奏感加强并相对紧凑，与第一乐段形成对比。再现乐段为第一乐段的变化重复，但描述的意境更为宽广，体现了“大爱无疆”的博大胸怀。33 简答题依据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：选修“歌唱”模块的学生 教学内容：学唱合唱曲Let there be peace on earth 教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲Let there be peace on earth 要求： (1)设定教学目标。 (2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。 (3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。 参考解析：Let there be peace on earth 一、教学目标 1情感态度与价值观目标：能以积极主动的歌唱心态演唱合唱作品Let there be peace on earth，感受、体验此作品，并享受合唱的乐趣。 2过程与方法目标：能有意识地运用比较、合作的方法，有表情地演唱合唱作品Let there be peace on earth。 3知识与技能目标：在合唱实践中逐步掌握歌唱中的艺术处理，完成此二声部合唱，提高合唱的能力。 二、教学用具 钢琴、歌谱、多媒体。 三、教学重难点 1.教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲Let there be peaceon earth。 2.教学难点：学会按谱面音乐表情标记演唱作品。 四、教学过程 (一)导入 课前教师深情演唱歌曲Let there be peace on earth。学生随教师回顾上两节课的知识点。 【设计意图】用歌声吸引学生进入歌唱课堂；回顾上节课所学知识导入歌唱教学。 (二)发声练习 下面我们做一下歌唱前的准备： 1打呵欠、气息练习 教师示范并提醒注意：运用气息，打呵欠同时发u、o、a、i母音，体会打开喉咙发声的感觉。 2音准和英文发音综合练习 教师提醒注意：每个音上的四个单词音准要保持一致。 英文吐字、咬字特点，如：吐字时舌头尽量向前伸等发声技巧。 学生：在老师的指导下做发声练习。 3音准、和声练习 (1)半音练习。 (2)和声练习。 学生：在老师的指导下练习大、小三和弦，并根据老师的要求做半音变化练习。 (三)合唱作品排练 教师：带领学生分析处理此歌曲，确定分段演唱计划，认识并处理好速度和力度，掌握好旋律线和换气。 学生：自主学习歌曲，将歌唱的艺术处理要领应用在歌唱实践中。 教师：带领学生学习并动情演唱此歌曲第一部分116小节。 学生：学习演唱116小节，感受、体验116小节的音乐速度、力度的变化。 教师：带领学生学习并动情演唱此歌曲第二部分1732小节。 总结出乐句在歌唱中应注意：句头要清晰，句中要饱满，句尾要轻盈的特点。 学生：学习演唱1732小节，感受、体验音乐力度f的处理，重点强调father、brother的吐字和动情歌唱。 教师：指导并启发学生尝试自己处理歌曲的第三部分。 提醒同学们需注意的问题：48小节后一拍56小节与16小节24小节有何不同，结束句有何特点。 学生：尝试自己处理歌曲的第三部分，找出自己解决不好的问题。 教师：帮学生解决遇到的问题，并进行评价。 【设计意图】营造民主、平等、合作的学习氛围，培养学生们自主学习的能力。通过这样的排练使学生能用人声细致再现作品，理解作曲家要通过音乐表达的中心思想。激发学生的学习能力和想象力，发挥他们自己的表演能力，发掘他们的创新潜能。 (四)学生进行合唱表演 教师：引导学生确定最佳艺术处理方案，教学生学会按谱面音乐表情记号深情歌唱。 学生：确定最佳合唱艺术处理方案。用正确的歌唱状态，深情歌唱。 【设计意图】培养学生感悟音乐，重视合唱表演中的情感表达。 教师：指挥班级合唱。 学生：一个学生伴奏，其他同学有表情地完整演唱此合唱曲。 【设计意图】充分激发学生的联想，发挥他们的表演能力，发掘他们的创新潜能，这不仅是表演展示美，而且是创造美的环节。 教师：提示学生根据前面的听赏、合唱排练，感受、体验并总结合唱曲Let there be peace on earth的题材、中心思想情感。 学生思考并总结。 【设计意图】使学生在感受、体验音乐的同时，学会及时总结。 (五)课堂小结(略)34 简答题阅读案例并回答问题。 案例：在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某女高音歌唱家演唱的我爱你，中国。该教师 引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高 音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既 无肯定也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是 采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。 问题： (I)对案例做出自己的判断。 (2)对教学过程进行客观评价。 (3)对案例提出教学建议。 参考解析：(1)这是一个问题案例。 (2)本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲我爱你，中国。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个闪光点。但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，但是教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，同时也偏离了主题，没有紧扣本课的教学内容，忽略了音乐的主体，与新课标要求不符。 (3)根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学事件，抑或根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗?我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的吗?35 简答题依据普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念，对下面教学课例进行分析并点评。 【课题名称】过雪山草地 【教学目标】 1通过视听、演唱、分析、比较、交流等活动，懂得音乐要素在作品中的重要意义，感受作品催人泪下的真情实感。 2能够有感情地演唱过雪山草地。 3了解“组歌”“混声合唱”及其作品结构特点。 【教学重点】引导学生在歌唱中体验歌词、旋律、力度、速度、配器的描绘性作用。 【教学用具】钢琴、电子琴(存储伴奏用)、音响。 【教学过程】 1音画导入 课前播放音乐长征组歌红军不怕远征难选曲四渡赤水出奇兵片段。 师：这首歌曲对于我们来说应该不陌生。请大家想一想，这首歌曲的名字叫什么?歌曲再现了哪一历史事件?(学生根据自己所了解的音乐历史知识回答这个问题) 师：大家谈到了歌曲反映的是我国历史上红军长征的故事。这首歌曲正是长征组歌里的一首。 今天，我向同学们介绍长征组歌中的另外一首过雪山草地。 2教授新课 (1)熟悉作品 师：首先，请同学们对照课本，听老师在钢琴上弹唱歌曲过雪山草地，由于是初听，只要大家根据我弹唱的速度、力度和情绪说出你的感觉就可以了。(学生通过书面内容和感受教师的范唱，回答上面问题) (2)学唱歌曲 提示并练习歌谱中前八分后十六分、前十六分后八分的节奏难点，准确唱出歌中的纯四度、纯五度音程。 跟着钢琴唱歌词。 请学生有表情地朗读歌词。教师可用中弱的力度弹奏歌曲旋律。这样做，一方面作为背景音乐对学生朗读进行衬托，另一方面可让学生感受到两者结合后的艺术效果。 介绍“组歌”“混声合唱”的表演形式。 利用电子琴存储功能制作伴奏，让学生再次深情地演唱过雪山草地。 3赏析作品 (1)完整播放音乐视频长征组歌选曲过雪山草地 (在学生观看视频的过程中，教师不要随意打断视频的完整进行，教师一定要和学生一起安静地、全身心地投入到对作品的理解感悟中去) (2)对欣赏作品的提示语设计 过雪山草地可分为两个部分，即器乐部分和声乐部分。 器乐部分 A弦乐器的力度变化、半音级进出现。 B木管乐器的尖锐和铜管乐器的粗粝使乐曲的情绪变得紧张。 C竹笛的柔和音色：夜色、草地、篝火的交织。 声乐部分 A第一段：女声齐唱，男声用缓慢、深沉的“mu”音衬托。 B“红军都是钢铁汉”的出现用坚定有力的节奏和音调，表现红军钢铁汉般的雄姿。 C第二段：男高音领唱，完整重复第一段，演唱形式有了变化。 D“风雨浸衣骨更硬”一个五度音程的跳跃，富于激情和豪迈。 E第三段：领唱与合唱的出现运用了复调呼应的手法，气势壮阔。 4师生交流 (1)引导学生从歌曲的艺术角度谈自己的感受。比如第一段一开始的女声齐唱，男声“mu”音的衬托达到了什么效果?第三段男高音领唱与合唱的复调处理在力度、音色和情绪上又是怎样表现的呢? (2)对学生能全面地、认真仔细地欣赏给予肯定。 (3)让学生知道自己有听艺术歌曲的能力，从此树立信心，开始关注经典作品。 (4)再次听赏歌曲的第三段并轻声随唱。 5课堂小结(略) 参考解析：教学中，教师从音乐的，本体出发，向学生介绍“组歌”“混声合唱”的演唱形式，鉴赏器乐部分时，提示学生关注旋律的半音级进，感受不同乐器音色与力度的变化，如木管乐器的尖锐和铜管乐器的粗粝刻画出恶劣的自然环境，那漫天的狂风暴雪、高入云天的皑皑雪山，红军官兵翻越雪山的艰难，感受竹笛那明亮而柔和的音色与夜色、草地、篝火交织在一起的画面等；在学习歌唱时，提示并指导学生练习歌谱中前八分后十六分、前十六分后八分的节奏难点，唱准纯四度、纯五度音程，体会“风雨浸衣骨更硬”一个五度音程的跳跃，激昂的音乐刻画出红军官兵的坚强意志和“革命理想高于天”的崇高精神境界。让学生思考女声齐唱时，男声的哼鸣衬托产生了什么效果?男高音领唱与合唱的复调处理，在力度、音色和情绪上的变化是怎样的?对这些问题一一从音乐的要素上进行分析，使学生感受和体会音乐要素在音乐表现中的作用。 教学中，教师注意突出一个“情”字。音乐是一种情感艺术，教师的情感表现直接影响到学生对作品的情感体验。教学中，教师紧紧围绕“情”字，把不同的“情”体现在每一个环节中。如在学生学唱歌曲的环节中，教师启发他们唱歌时要满怀深情；在欣赏和观看视频的环节中，提示学生根据歌曲的情绪变化，感受演员演唱时的激情。