教师资格证考试《美术学科知识与教学能力》(初级中学)复习题.docx

教师资格证考试美术学科知识与教学能力(初级中学)复习题1 单选题（江南博哥）唐代张彦远在历代名画)中说：“夫画者，成教化，助人伦。”这句话中蕴含的美术功能是( )。A.认识功能 B.审美功能 C.启蒙功能 D.教育功能 正确答案：D 参考解析：美术功能包括认识功能，审美功能，教育功能。题干中“夫画者，成教化，助人伦”的意思 是：作画这件事，目的在于教化民众，稳固人世的伦理道德。故体现了美术的教育功能。 2 单选题 中国古代青铜器铭文普遍使用的书体是( )。A.小篆 B.大篆C.行书 D.隶书正确答案：B 参考解析：青铜器上铸刻的铭文叫作金文，金文刻在青铜器上，也称作钟鼎文。西周至春秋大多数青 铜器，铭文采用大篆，代表了官方正规书风。小篆是秦朝出现的。 3 单选题 如图1，敦煌壁画鹿王本生图(局部)的题材来源是( )。A.佛教 B.道教 C.伊斯兰教 D.儒教正确答案：A 参考解析：北魏时期的鹿王本生图是敦煌莫高窟257窟壁画，该作品是根据佛说九色鹿经绘制 的佛本生故事画。本生故事是指佛教创始者释迦牟尼生前所经历的许多事迹，整幅壁画采用横卷式构图以类 似连环画的形式(由画面两端向中央发展)巧妙地表现了佛本生故事的情节。 4 单选题 如图2，该作品属于( )。A.石雕艺术 B.砖雕艺术 C.灰雕艺术 D.瓦当艺术正确答案：D 参考解析：该图片是瓦当。瓦当是古代中国建筑中覆盖建筑檐头筒瓦前端的遮挡，特指西汉和东汉时期 用以装饰美化和庇护建筑物檐头的建筑附件。瓦当上刻有文字、图案，也有用四方之神的“朱雀”“玄武”“青龙”“白虎” 做图案的。屋檐最前端的一片瓦为瓦当，瓦面上带着有花纹垂挂圆形的挡片。该图片是瓦当中的“青龙图案”，故选D。5 单选题 如图3，该作品的书体是( )。A.柳体 B.欧体 C.颜体 D.赵体正确答案：C 参考解析：“颜体”是针对颜真卿的楷书而言，特点是结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气 势庄严雄浑。从图可以看出此书法带有这些特征，故选C。图为颜真卿楷书作品勤礼碑。 6 单选题 下列选项中，属于拜占庭式建筑典型特征的是( )。A.穹顶 B.歇山顶C.尖顶 D.攒尖顶正确答案：A 参考解析：拜占庭建筑结构特点是：拱券，穹顶，用彩色玻璃砖做装饰，内部有金色镶嵌画。歇山顶、 攒尖顶都是中国古代建筑屋顶样式，尖顶是哥特式建筑的特点。 7 单选题 如图4，该作品的作者是( )。A.夏加尔 B.马格利特 C.毕加索 D.克里姆特正确答案：D 参考解析：该作品为维也纳分离派画像克里姆特的阿黛尔布洛赫鲍尔像。 8 单选题 如图5，该作品所属的时期是( )。A.古罗马 B.古希腊 C.中世纪 D.文艺复兴正确答案：B 参考解析：掷铁饼者是古希腊著名雕塑家米隆的代表作。该作表现投掷铁饼的一个典型瞬间动作。 9 单选题 下列选项中，关于画家卡拉瓦乔的作品，不正确的描述是( )。A.运用强烈明暗对比 B.多表现社会底层人物C.采用现实主义手法 D.多描绘自然风景题材 正确答案：D 参考解析：卡拉瓦乔是意大利现实主义画家，他将下层平民的形象引入宗教画中，把神圣的宗教题 材当作日常生活的风俗画来描绘。其作品具有社会批判色彩。在绘画题材上大胆革新，创造出一种强调明暗对 比的“酒窖光线”画法，即把物体完全置于黑暗中，然后用集中的光把主要部分突出出来。他的艺术可贵之处首 先在于追求艺术的真实性，反复强调要很好地模仿自然，人们称他为“自然主义”画家。但其作品并非多描绘自 然风景题材，故选D。 10 单选题 “红间黄，秋叶坠；红间绿，花簇簇。”这句话来源于( )。A.民间儿童歌谣 B.现代色彩原理C.民间画工口诀D.日常生活口诀 正确答案：C 参考解析：荆浩的画说被认为是民间画工经验的总结。其中画说中关于画人物的口诀有“将无 颈，女无肩”；关于色彩配置的有“红间黄，秋叶坠；红间绿，花簇簇；青间紫，不如死，粉笼黄胜增光”。 11 单选题 人的头骨中可以活动的骨骼是( )。A.颞骨 B.上颌骨 C.下颌骨 D.颧骨 正确答案：C 参考解析：颞骨、上颌骨、颧骨都固定在头颅上是不可以动的，下颌骨与上颌骨相互咬合，并且可以 活动，故选C。 12 单选题 下列选项中，不属于木刻版画一般步骤的是( )。A.漏印 B.刻制 C.拓印 D.画稿正确答案：A 参考解析：木刻版画步骤分为：起稿一刻制一上墨一磨印(或选版一打磨一画稿一翻版稿一刻制一 拓印一完成晒干一装裱)。而漏印属于丝网版画的步骤。丝网版画，也叫孔版画，它犹如工业上的花布印刷方法 将颜色进行刮压从网孔漏至承接物上，所以也称作丝漏版画，丝网印刷目前在商业上得到大量的运用。 13 单选题 强调美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相结合的学习领域是( )。A.“欣赏·评述”学习领域 B.“综合·探索”学习领域 C.“设计·应用”学习领域 D.“造型·表现”学习领域正确答案：B 参考解析：“综合·探索”学习领域是教学活动中的一个综合学习领域。其中，“综合探索学习领域是 了解美术与其他学科的联系，提高综合解决问题的能力；认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技 之间的联系，开阔视野。“欣赏·评述”学习领域是感受美，了解美术作品的题材和风格；“设计应用学习领域是 了解设计与工艺的关系；“造型·表现”学习领域是观察认识与理解线条、形状、色彩、空间明暗等造型活动。 14 单选题 美术课程将义务教育阶段的美术学习分为四个学段的依据是( )，A.美术的学科门类特征 B.美术技法的难易程度 C.学生的身心发展水平 D.学生的艺术表现水平正确答案：C 参考解析：义务教育美术课程标准(2011年版)第一部分课程设计思路中明确指出：根据学生的 身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段(第一学段：12年段、第二学段：34年段、 第三学段：56年段、第四学段：79年段)，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次 递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。 15 单选题 义务教育美术课程标准(2011年版)“设计·应用”学习领域中未明确要求学生了解的设计种类是( )。A.信息设计 B.视觉传达设计 C.环境设计 D.工业设计正确答案：A 参考解析：义务教育美术课程标准(2011年版)在第四学段“评价要点”中要求学生“知道视觉传 达设计、工业设计和环境设计的分类”，义务教育阶段并未提及信息设计。 16 单选题 如图6，肖老师在上画家笔下的色彩一课时，以不同色彩的剪刻纸板进行色调分析，讲解色调统一的原理。此教学方法是( )。A.演示法 B.自主研究法 C.示范法 D.小组讨论法正确答案：A 参考解析：教师展示不同色彩的剪刻纸板进行色调分析，没有伴随学生模仿与练习属于演示法。 17 单选题 如图7，在梅竹言志一课教学中，吴老师请一位同学上讲台尝试毛笔的运笔方法，这种学习方式是( )。A.探究学习 B.合作学习 C.体验学习D.自主学习正确答案：C 参考解析：学生尝试毛笔的运笔方法，体验毛笔的独有材料特性，属于体验学习。 18 单选题 下列选项中适合作为“设计·应用”学习领域教学内容的是( )。A.雕塑创作B.绘本创作C.油画欣赏D.贺卡制作正确答案：D 参考解析：“设计·应用”学习领域是了解设计与工艺的认识，与生活相联系。A、B选项属于“造型表现”学习领域。C选项属于“欣赏·评述”学习领域。19 单选题 下列选项中，适合作为人物写生表现对象的动态一课教学重点的是( )。A.制作动态结构小木偶 B.认知人物头像的结构 C.用动态线表现人物动作 D.熟练掌握人物白描技法正确答案：C 参考解析：教学设计中教学重点是师生把主要精力和时间投放的位置，学生应该主要理解和掌握的内容。人物写生表现对象的动态一课属于“造型·表现”学习领域，教学的重点应该放在动手操作的方面。A选项属于“设计·应用”学习领域的内容。B、D选项教学的重点在实践内容上不突出。 20 单选题 依据义务教育美术课程标准(2011年版)“设计应用”学习领域的学习目的是( )。A.形成创新意识和提高描绘能力 B.形成设计意识和提高动手能力 C.形成艺术观念和提高制作能力 D.形成设计风格和提高观察能力正确答案：B 参考解析：“设计应用”学习领域的学习目的是了解设计与l=艺的知识、意义、特征与价值，达到作物以致用的设计思想。A、C、D选项不符合初中生身心发展特点，对于学生的学习层次要求过高因此不选择。 21 单选题 下列选项中，不适合作为一版多色版画一课教学目标的是( )。A.欣赏并初步了解一版多色版画的艺术表现特点B.观赏儿童画比赛中获奖的各种表现形式的版画作品 C.初步把握一版多色版画的刻画、印制的操作要领D.体验规范的操作过程，养成认真细致的工作态度正确答案：B 参考解析：A、C、D选项教学目标分别为知识与技能，过程与方法情感、态度与价值观。B选项在教学过程中起到范画的作用，不属于教学目标中的内容。 22 单选题 在动物泥塑一课教学中，教学难点的设计较为恰当的是( )。A.掌握动物泥塑制作步骤B.了解动物泥塑和历史C.认识动物泥塑的装饰手法 D.塑造动物的形态特征正确答案：D 参考解析：教学难点的设计是在本节课中难以理解和接受的地方，老师必须调动一切方法解决动物泥塑一课，学生需要先了解什么是动物泥塑和它的历史，进一步认识动物泥塑的装饰手法，然后掌握动物泥塑的制作步骤，最后才能动手实践去塑造动物的形态特征。动物泥塑属于“造型·表现”学习领域，四个选项相比，把教学难点设计为“塑造动物的形态特征”更为恰当。 23 单选题 童年设计六一节贺卡一课中，合适的教学活动是( )。A.教师设计构思，学生尝试进行制作B.学生在探究基础上，设计制作贺卡C.教师提供贺卡范本，学生集体仿制 D.学生交换购买来的贺卡，相互祝福 正确答案：B 参考解析：“设计·应用”学习领域的教学活动在于动手实践，学习方式是自主合作探究。A选项教师设计构思阻碍了学生的创作思路。C选项集体仿制不符合初中美术新课改的理念。D选项没有体现美术的特征。24 单选题 如图8，徐老师在民间木版年画一课教学中，将木版年画作品及原版呈现给同学们，要求大家探讨印制过程。同学们仔细观察，集体讨论，发现并尝试解答问题，此学习方式是( )。A.研究性学习 B.表现性学习 C.自发性学习 D.接受性学习正确答案：A 参考解析：研究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。其主要特征是：提出问题、收集数据、形成解释、评价结果、检验结果。表现性学习就是通过一定情境中的表现去获取知识技能、培养情感态度的一种学习方式。自发性学习是指由学生发起并由学生控制的学习活动，其主要特征是主动探索、自主选择。接受性学习是通过别人的传授获得知识和经验的一种学习方法，是学习的基本方式。从题干中“探讨”“讨论”“解答问题”等词可以得知这种学习方式是研究性学习方式。 25 单选题 李老师上校园写生课，下列选项中，不合适的结课方式是( )。A.打分排名 B.举办展览C.撰写心得 D.开展讨论正确答案：A 参考解析：题中提到的结课方式是教学过程中的小结作业的部分。A项是传统的教学模式打击了学生的学习兴趣，不予提倡。 26 单选题 王老师在借班执教中国传世名画欣赏课前，为取得理想的教学效果，进行了课前的问卷调查。此做法是( )。A.形成性评价 B.诊断性评价 C.阶段性评价 D.终结性评价正确答案：B 参考解析：诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。题干中王老师的做法是诊断性评价。形成性评价一般发生在学习进展过程中，终结性评价一般发生在学习结束后。 27 简答题简述明代“波臣派”的基本艺术特征。 参考解析：“波臣派”的创始人是明代最具有影响力的肖像画家曾鲸。“波臣派”绘画受西方油画的影响突出表现为将辛国画的线条水墨和西方绘画的光影明暗相结合，代表样式是在人物肖像画中以淡墨勾定五官轮廓，然后施墨色染出结构凹凸，再赋色彩。这种画法既吸收了民间写真的传统技巧，又糅合文人画的审美取向故而文质相兼，独具特色。“精勾细写”与“结构方圆”相融合，既有中国画的意境又兼具西方绘画的体积与质感是西方油画与中国绘画最早的完美结合。 28 简答题列举三项或以上初中阶段“欣赏·评述”学习领域的学习活动内容。 参考解析：(1)对不同时代和文化的美术作品，尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和研究。 (2)通过查阅或搜集资料的方式，了解中外著名美术家及流派。(3)通过观摩和讨论，分析设计作品的实用性和审美性。(4)通过观摩录像或者邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺的制作方式与特点。(5)欣赏中外优秀的建筑作品，并结合当地的建筑与环境，进行评述，体会建筑、环境与人之间的关系： (6)欣赏书法与篆刻作品，感受其特征。(7)欣赏新媒体艺术作品，了解科技发展与美术创作的关系。29 简答题简述坚持面向全体学生的美术教学观。 参考解析：坚持面向全体学生的教学观，要尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和 发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。农村和边远地区的教师要 因地制宜，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。30 简答题列举三种评价美术作业的方式。 参考解析：(1)量化评价：将作业要求分成若干指标，与要求的指标作对比，进行打分。(2)质性评价：举办一场展览，将学生的作品予以展示，鼓励学生开展讨论进行评价。(3)多主体评价：教师展示优秀作品，学生们对照作品展开自我评价。然后再由同学们进行评价最后教师 给予评价。31 简答题王老师执教中国画写意花鸟梅兰竹菊一课时，将“中国画托物言志的艺术特征”乏为教学重点。上课时，他首先展示了一些自然形态的梅兰竹菊图片，详细讲解梅兰竹菊的生长习性接着王老师展示了一件写意梅花作品，让同学们开始课堂练习。问题：依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议三方面对该教学安排进行分析与评价。 参考解析：(1)优点：王老师在课堂上展示了自然形态的梅兰竹菊的图片，有利于激发学生的学习兴趣，体现了新课标 “激发学生学习兴趣”的基本理念。王老师详细讲解了梅兰竹菊的生长习性，并展示了写意梅花作品把美术作 品和大自然联系起来，培养学生热爱生活、热爱祖国优秀文化传统，体现了新课标“关注文化与生活”的基本理念。(2)问题：王老师只是介绍了梅兰竹菊的生长习性，展示了一件作品，然后就让学生练习。学生并没有学 到中国画是如何托物言志的，也没学到相关的写意技法，练习无从下手。王老师展示了一件写意梅花作品。让同学们开始课堂练习，不利于学生发展个性，发挥自己的主体性和创造性。这都没有体现出新课标提倡的“注重 创新精神”的基本理念。(3)建议：本节课的知识目标可设置为了解中国画“托物言志”的艺术特征。技能目标是运用写意的方法表现梅兰竹菊，抒发自己的情感。教学重点是运用写意的方法表现梅兰竹菊并抒发自己的情感。王老师可展示一些自然形态的梅兰竹菊图片，询问同学们它们在中国传统文化中有什么象征意义。然后展示一些优秀的梅兰竹菊写意作品，并简要介绍画家和创作背景，让同-学们分组讨论作品的风格和作品蕴含的画家情感。简要介绍写意的表现手法，并示范梅兰竹菊的写意画法，然后让同学们选择自己喜欢的一种花卉，进行写意练习。32 简答题在灯具制作一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具向全班同学展示、介绍大家看了他的作品，一致表示：看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处，大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错!”但是，小林的作品还是没有得到大家的认同。问题：结合义务教育美术课程标准(2011年版)中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。 参考解析：(1)优点：材料中小林同学上台展示自己的作品，其余同学互评，最后教师总评的评价方式，体现了义务教育美术课程标准(2011年版)中鼓励采用多种评价方式评价学生的美术作业。多维度、多主体的评价方式能帮助学生认识自己作品的优势和不足，找到发展的方向；同时，帮助学生反思学习过程和结果，优化学习。材料中教师引导学生通过展示、讨论等方式评价作品，积极践行了义务教育美术课程标准(2011年版)中鼓励展示和课堂讨论等质性评价方法。适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，有利于提升学生的语言表达能力、鉴赏能力和形象思维能力。(2)问题：材料中其他学生质疑小林的作品时，张老师虽然及时提出“作品还不错”，但是未具体说明理由当然也得不到大家的认同，没有发挥评价的激励与反馈功能，会造成小林美术学习兴趣下降、信心受挫等问题。 (3)建议：教师应从创作构思、表现方式及技能等方面，指出小林的灯具哪里好，并结合大家的意见，指出灯具制作的不足，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。教师还要通过考查小林在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。33 简答题请按所提供的教材内容，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。要求：(1)做到文本格式规范，具备基本要素。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计三个课堂提问。与米罗游戏雕塑艺术以其立体造型的独特魅力吸引着我们。其实，雕塑艺术离我们并不遥远，我们童年玩泥，玩积木的游戏就是一种尝试雕翅艺术的活动,现在我们参照米罗的作品来进行雕塑创作,你同样会获得童年玩泥的快乐。浮雕是利用可雕塑的材料在平面上塑造出具有一定突起体块的形象一般适宜从正面对作品进行欣赏。圆雕与浮雕不同：圆雕要求前后、左右、上下均要塑造，可四周进行观赏。从米罗的抽象绘画作品中选择自己喜爱的形象，对图形进行加工组合，注意形体的空间关系，利用适当的材料制作成浮雕作品。 参考解析：【课题】与米罗游戏【课时】1课时【课型】新授课【教学目标】知识与技能：能够让学生认识雕塑艺术，了解圆雕与浮雕的异同，学会结合抽象绘画制作浮雕作品。过程与方法：通过讲述、赏析与探究，能够利用米罗抽象绘画与雕塑的表现技巧进行艺术创作。情感、态度与价值观：学生理解造型艺术的制作方法，提高动手能力、审美素养，理解多元化的艺术。【教学重难点】教学重点：认识圆雕与浮雕的区别，掌握雕塑造型的方法。教学难点：结合抽象绘画制作浮雕作品，注意形体的空间关系。【教学方法】 练习与实践指导法、讨论法、头脑风暴法。【教具准备】课前搜集的相关资料、多媒体课件等。【教学过程】环节一：导入新课教师播放多媒体展示静物和旧鞋图片，引导学生观察并思考问题： 展示的图片是谁的作品?图片中都有什么物体?学生思考回答问题。教师总结：米罗，西班牙画家，他的作品多采用单纯的线和明亮的色彩来表现人、动物某些象征性的物体，富有装饰性，充满了幽默感。教师自然地引出课题与米罗游戏。(设计意图：直观感受作品，引发学生兴趣。)环节二：讲授新知1教师播放图片，继续追问：(1)请同学仔细观察分析，说出图片中展示的分别是什么雕塑?(2)对比之下，屏幕展示图片有怎样的区别?(提示：可从形式入手考虑此问题)学生回答，教师补充并总结：圆雕与浮雕，圆雕要求前后、左右、上下均要塑造，可四周进行观赏。浮雕是程可雕塑的材料在平面上塑造出具有一定突起体块的形象，一般适宜从正面对作品进行赏析。(3)展示米罗抽象绘画图片与浮雕作品完成图片，让学生感知艺术特色并提问：他们之间有怎样的联系? 教师总结：图形转化成浮雕，并讲述其制作方法。(设计意图：循序渐进，通过图片进一步了解雕塑知识。)环节三：巩固实践1依据上述方式将自己喜爱的米罗抽象绘画作品中的形象进行转化，利用适当的材料制作相应的浮雕作品。 2教师提醒制作注意步骤和要素。(设计意图：巩固新知，学会运用美术语言表现造型艺术。)环节四：展示评价 游戏创设情景的方式上台展示完成作品，进行自评、互评、师评(造型、构思、表现技法)。(设计意图：学生互相欣赏体验成功的喜悦，锻炼学生语言表达能力及自我展示的胆识，肯定学生的创造成，增强学生的荣誉感和自信心。)环节五：小结作业1师生共同回顾本节课的重点内容，强调圆雕与浮雕的概念以及将抽象绘画转化成浮雕艺术的方法。2引导学生课下搜集更多关于超现实主义的作品，选择自己感兴趣的作品进行转化。(设计意图：师生共同回忆，加深印象，有利于学生课后探索超现实主义的独特韵味。)