第6课《我的老师》导学案 .doc

第6课我的老师导学案 一、学习目标： （1）了解作者，积累字词。 （2）概括课文内容，理清文章的情感线索。 （3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。 （4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。 二、学习重难点 1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。 2、围绕中心选材的写法。 第一课时 三、预习交流 （一）自主学习 1、给下列字词注音： 榆钱（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（ ）磕头（） 纠纷（） 当屋（）蔡芸芝（） 劝慰（）魏巍（） 焚香（） 模糊（）时辰（） 2、查工具书，解释下列词语： （l）温柔： （2）心清如水： （3）依恋： （4）纠纷： （5）热恋： （6）莫大： （7）模模糊糊： （8）迷迷糊糊： （9）狡猾： 3、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。 （二）交流学习 1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。 2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等） 3、小组交流，出示：蔡老师假装发怒。蔡老师教我们跳舞。 蔡老师带我们观察蜜蜂。蔡老师教我们读诗。我们看蔡老师写字。蔡老师排除小纠纷。我梦里寻找蔡老师。 四、展示提升 再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。 五、达标测评 5、当堂检测。 1、蔡老师是一个_的老师，“我“是一个_的学生。2、填空 (1)本文作者_，是当 代著名的_。他的主要作品有_。(2)本文是一篇回忆性_。作者在文中回忆的老师名叫_。 3、课文中的这七件事情你认为略写的是_，详写的是_。4、选词填空。 (1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一_( 挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地_(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 (2)她爱诗，并且爱用歌唱的_(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的_(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的_(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的_(作用、影响、启发、帮助)! (4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的_(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的_(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊! 第二课时 课前预习： 1、精读课文，感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。 一、合作探究，交流展示。 1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。 回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。” 课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆） 第二部分：（214）具体回忆七件往事。（依恋） 第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋） 2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。 她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？） 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连 她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？） “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？） 3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。 4、本文在选材和组织材料上的特点： 选择的顺序和面的广 度：从校内到校外从平时到假期的顺序详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋） 二、语言积累。 1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。 2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面 的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。 您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是_，用_；您是_，用_ _。 三、拓展延伸。 回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师） 四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段） 五、总结归纳，当堂质疑。 1、总结全文。 2、学生质疑。 六、当堂检测。 1、我的老师一文的感情线索是_“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。 （1）我们见了她_就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常_他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连） （3）这时候蔡老师_了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）3、文中“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？ _4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑 了。_ _ _ _她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。_即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。_5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊 (2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_,地点：_,人物：_,起因：_经过：_结果：_。(3)作者对蔡老师一直是以 第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（） A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己喜爱的老 师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是：七、作业布置：1、仿写句子。 2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。 七、课后反思： 这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。 第 8 页 共 8 页