双减背景下如何增强小学语文作业设计的有效性.docx

小学语文作业设计的有效性现代社会，不断地在进行着新课程改革，推行素质教育。想要跟上社会的步伐，就要从根本上改变教师的教学理念。在小学，语文是最基础的学科，因此，语文老师应该提起重任，不再只注重基础知识和技能的教导和训练，应该不断创造新的作业形式，增加设计作业的有效性，提高学生的成绩。1. 现代小学语文作业设计的缺点1.1 小学语文作业设计没有趣味就目前小学语文教学现状来说，情况并不好，主要原因是教师设计的作业严重缺乏趣味性， 提不起学生做作业的兴趣，就造成了能认真完成作业的学生少之又少。对于小学生来说，喜恶是做事的原动力，所以，如果小学生有兴趣做作业，那么作业完成率就会大大提高，并且作业的正确率也会大大提升，要是没有兴趣，那么作业完成的质量就会大跌。因此，教师应该设计出有趣的作业，来提高学生的积极性，从而提升作业的质量。1.2 小学语文作业设计没有层次在小学语文教学中，教师设计的作业往往没有层次性，教师都是直接给全班布置相同的作业，不关注每个学生的不同之处。每个学生的学习能力是不同的，不能按一种级别教学，这样会导致有的学生跟不上教学进度，而有的学生觉得教学的知识太过简单，从而失去学习的兴趣。所以，教师在设计作业时，应该分层次、分阶段的设计，从而提高全体学生的成绩。1.3 小学语文作业设计没有意义有很多教师布置课后作业是在完成教学流程，没有真正达到课后作业的作用。例如：一位河南小学的语文老师，一般布置的作业就是让小学生抄写古诗词和课后生词，以此来敷衍学校检查，学生语文成绩一落千丈，很多家长开始向学校反映，校长经过调查后严肃处理了张姓语文老师。在这个案例中，张老师布置作业的形式没有达到课后作业应有的价值，导致了学生的成绩不断下降。因此，小学语文教师在布置作业时，要设计有意义、有价值的课后作业来提高学生的成绩。2. 增加小学语文作业设计有效性的方法2.1 设计有趣的作业，提高学生做作业的兴趣传统意义上的课后作业，有两个作用：一是巩固所学知识;二是增加学生技能。这样的课后作业单调无趣，学生没有兴趣完成。并且现在的教师总是布置过量的作业，让学生多做多练，以此来提高知识记忆。但是，某些学生可能会因为作业量太大而敷衍的完成作业，这样的方式是非常无效的。在小学语文的教学中，教师应该培养小学生听说读写各方面的能力，单独的抄写作业已经不能完成培养目标。要想改变这种现状，教师应该设计出充满趣味性，形式多样的作业，让作业内容不再单调，让学生主动积极的去完成作业，提高学生各方面的能力。比如：在河北省张家口市的一个小学中，王老师一般在布置词语作业时，让家长与学生以你画我猜的形式拍摄游戏过程，提交视频，以此形式加深学生对词语的印象。在这个案例中，教师布置作业的形式新颖，让学生在游戏中体会语文的妙处，从而加深对词语的印象，并且还能促进学生与家长之间的关系，一举多得，非常值得赞赏和提倡。2.2 增加作业的层次性，让学生主动学习首先，教师在布置作业时，要注重作业量的层次性，对于不同学习能力水平的学生，可以相应的增减作业量。这样既可以不耽误掌握知识比较快的学生发展，也不会落下掌握知识不牢靠的學生。其次，在作业难度上，也应该分层次的布置，根据学生的成绩水平，层层递进的布置作业，由简单到复杂，一步一步地提升学生的成绩。 如果统一布置难度系数相同的作业，将会出现能力强的学生学不到相应的知识，能力弱的学生跟不上作业进度。例如：湖北省第一小学的谷老师，对学生的学习情况了如指掌，在布置作业时，就会设计多梯级的作业，让学生根据自身情况选择作业量和难度，充分地促进了学生的积极性。2.3 设计多样的作业，提高学生的新鲜度教师在设计作业时，应该设计风格多样的作业，比如：开放性的作业，语文本就具有开放的特点，所以教师在设计作业时，应该做到设计作业内容开放、形式开放、完成方式开放;实践性的作业，教师设计作业应该注重实践性，让知识回到生活中，让学生真正感受到学习有用。2.4 有目的的设计作业，让学生学习有方向教师设计小学语文作业的目的就是提升学生对知识的掌握程度，因此，教师在设计作业时应该让作业有意义。有意义的作业，才能提起学生的兴趣、提高学生的成绩。3. 总结总而言之，小学语文作业的设计，应该有趣味、有意义、有层次并且内容丰富、形式多样，这样的作业才能真正发挥出课后作业的作用，才能增加学生学习语文的兴趣，激发学生学习的积极性与主动性，提高他们的素质和成绩。