教学目标设计屈平.ppt

制定教学目标的四要素屈 平陕西师范大学 生命科学学院Page 2教育目标的基本概念及关系n 什么是教育目标？n 什么是课程目标？n 什么是教学目标？n 怎样理解三者之间的关系？n 什么是教学目的？n 教学目的与教学目标的区分?Page 3教育目标、课程目标、教学目标三者之间的关系是指不同性质和不同阶段的教育价值，来源于人与社会发展的需要，指向整个社会成员。是一定的教育价值观在课程领域的具体化，力求展现该课程的教育价值，指向该课程领域的全体学生，不分性别、民族、地域。是课程目标的具体化，关注学生个性差异，指向特定的时间、特定的空间的学生群体，如某个班级。是学科课程实施后所要实现的行为操作目标,是学科教学所要完成的具体教学任务以及对学生学习要达到的具体要求 Page 4教学目的与教学目标的区分教学目的教学目的教学目标教学目标主体教师学生结果教师对教学结果的主观期望对学生学习结果的规定描述笼统、抽象明确、具体测量不便测量可以进行测量适用对象仅对教师适用对学生极有价值n 教学目的：是教学活动预期要达到的结果，是对教学意图进行的概括和总的说明。n 教学目标：是学生在完成一个章节或一节课后能够做些什么事情的具体、明确的表达，是学生在学习过程结束后要达到的，并且能够用现有技术手段测量的有实际意义的教学结果。Page 5教学目标的制定Page 6学生一n 知识目标：说明氨基酸的结构特点及氨基酸形成蛋白质的过程；蛋白质的结构和功能；认同蛋白质是生命活动的主要承担者；关注蛋白质研究的新进展。n 能力目标：通过氨基酸结构通式的推导，培养学生分析归纳的能力；通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力n 情感目标：通过介绍我国科学家第一次人工合成结晶牛胰岛素的实例，培养学生民族自豪感和爱国主义热情。人教版 必修一生命活动的主要承担者蛋白质Page 71）知识目标 解释兴奋的实质；描述突触的结构；概述兴奋在神经纤维上的传导及神经元间的传递过程2）能力目标 培养温故而知新的意识，锻炼活动组织能力和观察力；提高学科间的知识迁移能力；培养比较、分析、归纳的逻辑推理能力3）情感态度与价值观 认同唯物辩证的科学关；养成科学思维能力 人教版 必修一通过神经系统的调节学生二Page 81 1、简述、简述ATPATP的的化化学组成学组成和和特点特点。2 2、列出、列出ATPATP分子分子简式、简式、ATPATP与与ADPADP的的转化式转化式。3 3、解释、解释ATPATP在在能能量代谢量代谢中的作用中的作用 知知识识目目标标运用自主学习、运用自主学习、分析问题分析问题、解、解决问题，决问题，建构建构新知识新知识的能力的能力。能力目能力目标标形成主动参与形成主动参与的学习态度和的学习态度和体验体验合作学习合作学习的氛围。的氛围。情感目情感目标标人教版 必修一 第五章 第二节细胞的能量通货-ATP学生三Page 9教学目标的表述n 表述教学目标主要包括以下四个要素：1.行为主体 Audience2.行为内容（行为动词的使用） Behavior3.行为条件 Condition4.表现程度 DegreePage 10 基于案例的问题，对xx省2010年基础教育成果教学设计参评作品进行调查，结果显示：89%89%65%65%41%41%63%63%00.10.20.30.40.50.60.70.80.9行为主体混乱行为主体混乱行为动词不可测量行为动词不可测量行为产生条件不明确行为产生条件不明确行为表现程度不具体行为表现程度不具体总共调查教学设计份数：总共调查教学设计份数：91份份Page 11教学目标的表述要素：1. 行为主体n 教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为n 一般不适用用来描述教师的教学程序和活动安排词句，“使学生”“让学生”“提高学生”“培养学生”n 而应使用如“能认出”“能描述”“能设计”Page 12教学目标的表述n 要素：2. 行为动词n 教学具体目标应采用意义明确、可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。笼统含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，这些词往往难以测量，无法检验。 “了解” “掌握” “知道” “熟悉” “能认出” “探究” “能描述” “栽培” “写出”Page 13教学目标的表述n 要素：2. 行为动词n 生物课程标准在“学习目标的说明”中提出了一些常用的目标动词，可作为参考： n知识性目标动词：描述、识别、列出、列举、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、 区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写。 n技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用。 n情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成。Page 14教学目标的表述要素：3. 行为条件n 表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动， “用所给的材料探究” “通过自行设计、完成小试验，体验” “通过合作学习小组的讨论，制定”Page 15教学目标的表述要素：4. 表现程度n 指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。 “能准确无误的” 便是对“认出植物种子的结构” 的要求程度； “详细的”、“写出观察记录”的要求程度，是对目标水平的限定，便于检测。 Page 16教学目标的表述总结：目标表述的四要素体现了n 谁？（学习者）n 做什么？（可观察到的学习行为）n 在什么条件 下？（支持学习的环境）n 做到什么程度？（行为的标准） Page 17例：第一种第二种使学生了解植物种子的结构使学生了解植物种子的结构能准确地认出种子结构的主要部分能准确地认出种子结构的主要部分掌握植物种子萌发的外部条件掌握植物种子萌发的外部条件用所给的材料探究种子萌发的外部用所给的材料探究种子萌发的外部条件条件让学生知道植物种子萌发的过让学生知道植物种子萌发的过程程能描述种子萌发的过程能描述种子萌发的过程熟悉一种常见植物的栽培方法熟悉一种常见植物的栽培方法亲自栽培一种常见植物，写出详细亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录的观察记录通过自行设计、完成小试验，体现通过自行设计、完成小试验，体现探究过程探究过程 比较“植物种子的萌发”一节课的两种教学目标，了解教学目标表述需要具备哪些要素。Page 23思考：教学设计的步骤？