2022年全国高中学生化学竞赛决赛理论试题参考答案与评分标准.docx
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2022年全国高中学生化学竞赛决赛理论试题参考答案与评分标准.docx
万方数据2005年第4期化学教育·57·第二种制法:。磁(29815K)= ,瑗(Ag:0,s),玩4=f巩4(HCH0,g)+f巩4(屿0,g)一f巩9一3105 kJ·mol1(CH30H,g)=(一108570)+(241818)一(20066)kJ·mol一1,s:l(29815K)=最(如o,s)一缓(Ag,s)一÷S:l(02,s)=一14973 kJ·m011=(12132×4255一÷×205138)J·K-J·moI1。sm4=&。(HCHo,g)+Js。(心o,g)一s。(cH30H,g)一÷=一664 J·K·mol一1Js。(02,g)。G:(82315K)=,碾(82315K)一82315K,s:(82315K、=(21877+18882523981一÷×猫138)J·K_1·瑚l“二=(一3105)一82315×(一664)×103kJ·mol一1=6522 J-K·mol 一1=236 l【J·mol一1,G。9=。H。一r,s。9不妨假设混合气体中氧的分压或=435×1029rGm(823·15K)=rG:(823·15K)+尺刀n痴=(一1497329815×6522 x 103kJ·m011po,=(101325 x021)Pa,贝U瑙6枷3J一+胁(糟)。1“蜘=一16918 I【J·mol一1因为。G。<0或很大,所以在29815 K下采用此法制甲醛极为有利。(只根据,日。或。s。9的正、负进行分析不给分)·不是由于Ag被氧化生成Ag:0所致。65以1 mol c0为基准进行计算,则:62巩翥。H甲醇脱氢cH30H(g)=HcH0(g)+Hfg)是一个吸热反应,巩4(29815 K)=9209 l【J·mol。氢与氧化合10H:+÷o:=H:o是一个强放热反应,。巩9(29815 K)=厶1一241818 I【J·mol一。两反应之和,致使总反应(即甲醇氧平衡时:lzy 2(1一石一),)丁扛专化成甲醛的反应)为放热反应,G。9有很大的负值,对制甲2爵一醛极为有利。给出化合反应的。H。4(29815 K)=一241818 kJ·mol、指出化合反应为脱氢反应提供热量给分;指出总反应。G。9为负值对制甲醛有利的给分。637。正确回答(1),(2),(3)给分甲醇制甲醛有关反应F与丁的关系礁2碡毒委可http:wwwccsaccnuploadj38stdoc因为反应(1)和(2)为放热反应,(3)为吸热反应,所以坠一丝(1)和(2)的或lgF随温度升高而减小,(3)的F或lgF随点岛K,温度升高而增大。磁,298K,=(一20066)一(一110525)ld·mol一1在298 K时,对于反应(1):=一9014kJm01“。磁,298K,=一12779 kJmol“。巩9=一(241818)+(一110525)一(108研)kJ·Ild-1,咒粼,=(23981197研一2×130684)JK_l·啪l-1=一24377 kJ·mol-1=一219232 J·K·mol一1。最=(188825+19r767421877一÷×猫138)J·K_1,s:,298K,=一22328J·K·mol。,G:,773K,=7933 kJ。mol“=6516 J·K_1,戗竹3K,=4481 kJ脚l。1,G:=(一24377)一29815×6516×103l【J·mol一1=一26320 l【J·mol一1=465×10-j慧一对于反应(2):。G:=一16918 I【J·mol。1(磁8K)1>(砖8K)264即摩尔分数之比为茗:争=465×103:112Ag(s)+÷02(g)=Ag:o(s)(下转第63页) 万方数据2005年第4期化学教育·63·分,也是作者自己研究的独创性成果。它包括化学计算类问整个化学乃至其他的学科教学论的研究是一个范畴更广一题解决的研究、化学平衡问题的研究、有机化学问题解决的些的中观研究。国内之所以有教育与心理的基础理论研究研 究、化学实验问题解决的研究、开放性化学问题解决的研轰轰烈烈,中小学实践中的应试教育踏踏实实的现象,其中究。大量的实证研究,从实践层面告诉了化学问题解决的心的一个重要原因就是学科教学论这个中观研究未搞好,第一理模式、表征,策略、元认知等,这为化学教学论学科研究走线教师不知道怎么办更好。所以,他强调微观理论与宏观实向 科学化奠定了坚实的理论与实践基础。第三部分是问题践之间的“中观”研究是当务之急,问题解决研究的成果,要解决的展望与反思。对问题解决研究的走向及研究中出现有利于学科教学设计,问题解决教学模式与策略的构建与优的问题等方面作了理性的分析,提出了自己独到的见解。可化。作者还提出人工智能的问题解决、除化学以外的的其他以说,该书作者采用了定性研究与定量研究相结合的研究方理科(物理、生物、地理等)的问题解决理论研究进展和实践法,理论体系完整、透彻,研究成果价值明显。成果,都应该处于我们的视线之内。目前,李教授及其研究纵观我国化学教学论领域的研究,不难发现,大量的研小组正致力于综合理科问题解决的机制,样例对化学问题解究充斥着移植、借鉴教育学、教学论研究成果的“成功”范例,决的影响、概念转换与问题解决教学、以及问题解决教学设问题是人家的,素材是人家的,理论是人家的,方法还是人家计等方面的工作。的,导致在有关概念、命题、体系上,去掉化学二字,换上物 当然,我国化学问题解决的系统研究才刚刚起步,书中理、生物,则会出现同样适用的尴尬局面。化学教学论研究 的有些观点尚属一家之言,问题解决的对象、内容、方法、技成果虽不少,但许多不能适合中国的化学教育实际,难以切 术、结论等也不可视为不变的公式。化学问题解决研究领域实解决中国的化学教育问题。要突破化学教学论研究的困 前景广阔,希望李广洲教授的研究成果能够引起更多学人的境,实证研究是一条有效的研究方法。李广洲教授及其研究 研究兴趣,也盼望着他们研究成果能够转化成化学教学实施小组提出了自己的研究假设、研究材料和方法、研究内容和 效益,促使化学教学论研究逐步走向科学化。研究对象,这些系列实证研究成果,体现了化学教学论领域 注:化学问题解决研究一书,于2004年lO月,已由山东教育研究的求实品格。出版社出版。4 提出化学问题解决的新课题,展望化学问题解 邮购地址:济南市纬一路321号山东教育出版社发行科邮购电话:053l一2092663决之未来邮编:25000l李广洲教授认为相对于教育学、心理学基础研究来说,第7题。12一一螋一螋,一71是合龇岫z 2警吐cJ后7后 。H30+l舻lg半慨o+_lg半-pH·1。“02NH2=:七一1。N02“H30+1舻。庀与缓冲介质的pH呈线性关系。·cNm。一:业mN02NH一一厶 P第8题印V胁-堕掣:旦塑:|鱼丝。虬一“3:+81过氧基;内酯基;缩醛基;缩酮基;。一一=如7一=托82石一Z7个,7r七一lcH3。+。H30+,m83七=普:。Ba(。H):之类碱(答。H一不扣分);72因为pH恒定,所以c+为定值b: (C00H):或其他酸(答H30+不扣分);一孥哦岍即化为一级反应wN甜瓜 憾。础一以Cr03伸减, 1,p 。 一pod:1)cH3MgBr(CH3 n);2)H3 0+(不写H3 0+不扣厅一了“1瓦一p。分)分别以5 IIlin、15 IIlin、25 lllin的数据代入,则e:pTs0H或H30+;尼j=00373 minf:MNH3或H2Pdc;后j=00375 min一1g: H2cr04或KMn04;HN03后j=00367 min-1h: cH2N2 或 cH30HH30+;:o037 lllin一1i:03Me2s或NaBH4、zn,不写还原剂扣分;HsCH2cH2CH2sHBF3或E岘不写溶剂不扣:警:揣泳1868min分;: 万方数据