小学体音美信息学科组期中教学工作检查情况总结.doc

小学体音美信息学科组期中教学工作检查情况总结为了加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，教导处根据学校教学工作的安排，期中对教师的教案、作业进行了检查。现将检查情况做如下总结一、教案备写方面（一）好的方面重规范。全体教师都能认地履行备课要求，都能按要求超周备课，及时签阅教案，认真钻研教材，了解学生，制定目标，备课的各个环节、三维目标、重难点、教法、学法等方面都备写齐全，教学重难点突出，教学目标明确，过程清晰详实，教学设计合理规范。有创新。有些教师备课充分，教师能够将新课程理念融入到课堂教学设计中，备写教案时不仅仅关注教师教的教，同时更多地关注学生的学。如崔建花、樊宏康主备的教案真正做到精心设计，充分挖掘教材，构思教学环节，凸现教学重难点，探求教学方法，突出学法指导，用心整合教材，合理取舍教材。反思深。有些教师的教案课后反思及时、深刻、务实、有针对性，能随时记下自己在教学过程中的成功经验和不足，及时反思自己的教学过程，教学行为。如李琴、杜丽、康建明、于岭等老师的课后反思不仅展示了教师对教材处理的新方法，侧重自己对学生学法的指导，有新的理念和对教学的感悟。并且能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行分析，提出今后教学中的应注意的问题，反思中体现了教师对教材处理的独特见解，侧重对自己好的教法的总结、提升；达到了通过反思促进成长的目的。实效大，绝大多数教师都积极参加集体备课活动，主备教师能根据学情，课型，紧靠课标，提前备好初稿，在集体备课研讨活动中，充分发挥集体智慧，教师集思广益，做到知识共享，并做好详实的记录，增进了教师之间的相互了解、相互交流、相互合作、共同提高的教学理念。例如李保、李琴、付蓉、杜丽、潘玉琴、沈丽梅在使用集体备课教案过程中，并能在年级集体备课的基础上形成个案，在个案中根据自己所带班级学生的实际情况选择恰当的教学方法突破重难点。加以充分的批注。不断的补充和完善集体备课教案，充分体现个人的特色。富有针对性和实用性。还有贾永斌、冯朝宇、张彦明、刘永辉的教案各项目填写齐全，教学反思和批注具体详实，他们的教案比以前大有改观和进步，值得我们学习。（二）存在问题个别教师的教案，教学目标不明确，教学思路不清晰，结构不完整，教学重点不突出，教案设计较简单，可操作性不强，内容空泛，教学指导性不强个别教师的教案教学反思写的不够详实，内容不够具体，缺少改进措施，流于形式。没能对本堂课的得与失作出反思与小结，不能很好地起到反思调整改进的作用。针对性、实用性不强，个别教师的教案教学设计中的项目填写不全，如等级评价、教学反思等有空缺。个别教师在使用集体备课教案时，照搬主备人的教案，没有个人在教学内容、方法等方面的增减，批注仅以划线等符号为主，批注太简单，甚至没有文字性的批注，缺乏主见性；有些教案使用的模板不够美观，表格设计不规范，望在今后的教案设计中注意更改。二、作业批改方面一好的方面布置作业有维度作业有针对性和代表性，作业分量适中，老师针对本班学生的学习情况和教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，等多重目的出发，自设了形式多样，具有特色和成效的综合作业。批改作业有效度绝大多教师都能及时，认真，细致，准确地批改作业，都完成了学校规定的批阅次数，做到了符号规范，评价准确、记载详实、反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。作业批阅认真的教师有潘蓉、李琴、付蓉、樊宏康、孙天军、沈丽梅、王永琴学生做作业有尺度，大部分班级的学生作业本干净整洁，字迹工整，书写比较认真，格式比较规范。养成了良好的书写和学习习惯。（二）存在问题有个别教师作业批改不及时，不具体，批阅符号不规范，激励性评语不到位。个别学生（学困生）的作业本不整洁，书写潦草，书写格式不规范，作业数量和质量不高，学习态度有待提高。有些学生在作业本上乱涂乱划，作业涂改较严重，希望老师多关注差生习惯的养成。个别教师的作业布置量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；有个别教师的平时成绩登记表收集不全，记载不详。七年级新生的体育档案建立不齐全。三、根据存在的问题采取的措施要加强学习。认真组织组内教师学习教学常规和新课改理论，不断提高自身的业务能力和教学水平。组织有效的教研活动和集体备课研讨活动，对集体备课形成的教案，教师使用时必须根据学情、自己的感悟以批注的形式要进行详细的加工，再进行使用，真正使集体备课活动成为教师教学服务的手段，落到实处，而不是流于形式。3.任课教师要针对所教学科对学生进行学习习惯的培养，教育学生端正学习态度，认真书写作业，爱护作业本，不允许随便涂涂划划。.要加强对教学常规的月检查力度，督促组内教师做好教学的常规工作。总之，本次的期中的检查已告一段落，但教学工作仍在继续，希望我们看到成绩的同时，更应关注不足，扬长避短，查漏补缺，为今后更好的开展教学工作起到了一定的作用。通过本次检查反馈，真正做到以检查促规范，以规范促提升。第 4 页