九年级物理全册 第20章 第2节《电生磁》教学设计1 （新版）新人教版.doc

第二节 电生磁教学目标一、知识目标：1认识电流的磁效应。2知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。3知道安培定则。二、能力目标：1经历探究电流磁效应的过程和探究通电螺线管的外部磁场分布的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。2通过判断通电螺线管两端的极性或螺线管的电流方向，培养学生应用物理知识的能力。三、情感目标：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。教学重难点教学重点：通电螺线管的磁场，安培定则。教学难点：通电螺线管的极性与电流关系规律的探究与总结。教学准备教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板的演示用螺线管一个，内带铁芯的螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管的磁场分布动画演示。设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究的问题。然后指导学生进行实验，体会电流周围的磁场存在，再改变电流的方向，发现磁场的方向跟电流的方向有关。在介绍奥斯特发现电磁关系的基础上，提出如何增强电流周围的磁场，进行实际应用的问题。引出螺线管，通过磁场的叠加增强磁场强度。然后，进行通电螺线管的磁场分布规律的探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-操作实验，得出结论-升华问题，讨论总结。在得到安培定则的基础上，进行应用训练，提高能力。教学过程一、创设情景，提出问题多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨的钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应的位置后，断开开关，货物又全部掉落下来-问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大的磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？二、探究性活动一:电流的磁效应该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应的结论。学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动的小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线的另一端触接电源的负极。教师提示：导线要沿着磁针的南北指示方向；导线与磁针要尽可能的近些；要触接，不要长时间固定。学生观察：没有电流时，磁针怎样？有电流时，磁针又怎样？当改变电流的方向时，磁针的转动方向是否变化？师生归纳：1.导体中没有电流时，磁针静止，导体中有电流时，磁针转动，说明电流周围有磁场。 2.改变电流的方向时，磁针转动的方向也发生改变，说明磁场的方向与电流的方向有关。激励教育：通过介绍奥斯特在电磁领域的贡献，激发学生的学习热情，培养良好的物理素养。三、探究性活动二：通电螺线管的磁场规律情景创设：（边设疑边演示）我们的周围有很多闭合的电路，如照明的手电筒，但是我们却看不到它吸引大头针，这是为什么呢？（生：吸引力太小，磁场太弱的原因）又怎样能够增大磁场的强度呢？（师：将一段铜丝在圆的笔杆上绕成螺旋状后，展示形状），你们会发现什么？许多的磁场出现叠加，势必会增加磁场强度，这就是螺线管。（师：展示实物）。提出问题：那么，通电螺线管的外部磁场有什么规律呢？探究设计：请同学们联想我们学过的条形磁体的磁场、蹄形磁体的磁场是怎样探究的。1. 利用撒铁粉探究通电螺线管外部磁场分布规律2. 利用小磁针探究通电螺线管外部磁场某点处的方向3. 通过多次移动小磁针位置探究通电螺线管外部磁场方向规律操作实验：将带有纸板的通电螺线管放到桌面上，在纸板上均匀的撒铁粉，并轻轻敲击纸板，观察现象。（铁粉有规律的排列，呈现磁场分布规律）然后将可以自由转动的小磁针放置在螺线管的一端，观察静止后小磁针的N极指向（即该点处的磁场方向）。最后将通电螺线管内加入铁芯，不断移动小磁针的位置，观察小磁针的N极指向，并记录绘图，找到方向规律（从通电螺线管的一端出来，另一端回去）。师生总结：通电螺线管外部磁场分布跟条形磁体的磁场分布相似，螺线管的一端为N极，另一端为S极。媒体展示：通电螺线管外部磁场分布立体展示图，磁场方向动态演示。再问升华：如何确定哪端为N极呢？磁场极性跟电流方向的关系又如何描述呢？讨论总结：采用分组的形式进行讨论，放开思维，各抒己见。可参考图20.2-6实验记录结果图、教材“想想议议”的蚂蚁猴子对话、生活中看到的牵牛花缠绕植物的茎等。四 安培定则在学生充分讨论的基础上，教师适时地介入，点拨思路：伸出右手，并拢四指，拇指伸开，握住螺线管，让四指跟电流方向一致后，看看拇指指向哪里？那里是哪端？最后，总结出安培定则内容板书。安培定则的应用训练，可从三个方面进行：一是知道电流方向，判断N极在哪端；二是知道N极判断电流方向；三是知道电流方向和N极位置，进行绕线。