小学初中教师《思想品德课程标准》学习培训心得体会集锦-(2).doc

小学初中教师思想品德课程标准学习培训心得体会集锦通过学习义务教育思想品德课程标准修订，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。下面就谈一下我的感受一、把握课程理念核心初中生在生活中需要认识自我，处理与他人和集体、国家和社会的关系；初中生在处理这些关系时都会涉及道德、心理健康、法律和国情等重要的内容要素。二、结合当今社会热点，引导正确价值观思想品德课的显著特点是时效性，实用性强。在教学中注意引导学生观察生活中的社会现象，分析问题，找到解决问题的方法。注意培养学生的是非善恶观，学会在生活中做出正确的选择，学会自我保护。如让学生如何正确面对网络谣言，网络交友等流行事务。针对发生在广东的小悦悦事件，引发的关于道德的讨论，把握先进文化建设的方向，领会文化体制改革的精神，社会主义核心价值体系，从而树立正确的价值观。三、改变教学方式，快乐教学为了调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，在组织课堂教学中采用不同的教学方式，如小组讨论，课堂辩论，课堂游戏，讲故事等，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。思想品德课程标准为本学科教师教育教学指明了方向，在实践中我们还必须结合学生的实际情况，关注不同版本的教材内容，充分发挥教师的教育智慧，让思想品德课程标准更好得为我们的教育教学服务。新的小学思品课课程标准颁布后，我即对其进行了学习和研究，和旧的小学思品课课程标准相比，我觉得新修订的小学思品课课程标准不仅仅是转变了学生的学习方式，而且还通过转变学习方式来促进每一个学生的全面发展。它既尊重了每一个学生的独特个性和具体生活，且为每一位学生的充分发展创造空间。同时，也要求教师们对教学方式方法要不断地研究、学习和探索，并付诸于实践，从中不断发现，不断否定，不断突破，不断创新，以体现鲜明的时代特色。因此，我想作为一位思品课的教师，必须要全面掌握新修订的课程标准，准确地把握精神实质，要不断地更新观念，研究社会发展的新情况和新问题。如果再按过去小学思品课教学，偏重书本知识的学习，学习内容“繁、难、偏、旧”某些离学生生活较远的法律条文和一些史实及概念化的知识，学生难于理解，靠死记硬背，就会加重学生学习的负担。我们要按新修订的课程标准调整和充实教学内容，优化课程结构。在教学中，一二年级的学生要加强文明礼貌行为规范的教育；三至五年级的学生要增加关心和帮助贫困家庭、灾区人民教育，加强关心他人和为有需要帮助的人献爱心教育。在小学的教学内容和行为要求中，还要增加“会与教师交换意见”，“学会与人交流”，“要自信，不自卑”；六年级增加“主动寻找答案”和“勇于探索和创新”等内容。主要目的也是强调了教师们更新教育观念，推进素质教育。强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。教师们在启发式教学原则方面，要强调“鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题”。同时，也强调教师们采用启发式、讨论式、研究性学习等方式，并充分利用现代信息技术手段进行教学；较大幅度增加实践活动的要求，以增加实践教学。在教学时间按排方面，规定小学至少有30%的时间用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。在教学内容和基本要求方面，除原有的实践活动要求外，补充社会实践或活动的内容。在教学方法方面，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。并强调增加课堂教学中学生活动的成份，有计划地组织社会实践活动。在学习评价方面，强调对学生行为表现和道德实践能力的评价，通过评价，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围。我在读思想品德课程标准时深切体会到面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教学过程，教师只有精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学艺术，才能实现教学过程最优化，促进学生的最佳发展。下面我就思想品德课课堂教学形式谈谈自己的一点体会。1、密切联系学生的生活经验思想品德教学和现实生活距离最近，容易和学生思想认识产生共鸣，教师在平时教学中，就该发挥这种特殊优势，以学生丰富的生活经验去影响学生的思维方式、态度及行为。从思想品德的形成和发展来看，学生已有经验有的是积极的，有的是消极的。教师的作用是要使学生已有经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。为此，开展思想品德课教学，要抓住社会生活实际和学生实际与教学内容的结合点，针对这个结合点来设置讨论题。讨论题要具有一定的思考性和探究性，有利于学生良好的思维品质和思维能力的培养，要充分利用社会生活，特别注重挖掘利用当地德育资源，例如五十六个民族是一家教学中我引用了内蒙古自治区成立60周年青藏铁路宁夏经济发展等事例，以活生生的洋溢着乡土气息的材料对学生进行教育，赋予生活中的事件以思想品德教育的意义，激发学生的学习热情。2、注意小组讨论的组织、规范教师可以依据学生组织能力、学习能力、知识基础、学习成绩、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质、语言表达能力、家庭背景、守纪状况等将学生进行异质分组，这样有利于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。按能力水平将学生混合编组的目的是提倡同伴互教，这对教师和学生都有好处。除此之外，还可以促使学生从多角度看待问题，丰富学生的思维。要最大限度地发挥小组讨论的效益，那么，小组的规模就应最小不少于3个人，最大不多于5个人。若多于5个人，每个成员参与的程度就会降低，其结果是小组的效率减弱，每个成员的满意程度也相应减弱。5人小组被认为是最理想的小组规模。更符合一般社会组织的特征，也不会形成相对封闭的小组，少数派也得以坚持自己的意见，激发小组内的讨论，又可以保证每个成员都有发表意见的机会。我认为课堂教学活动的优化，在很大程度上取决于有始有终。我们还应该在新课的导入和结尾的设计上用心思考。思想品德课程标准为本学科教师教育教学指明了方向，在实践中我们还必须结合学生的实际情况，关注不同版本的教材内容，充分发挥教师的教育智慧，让思想品德课程标准更好得为我们的教育教学服务。第 5 页