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班华，班华，男，班华，班华，男，19351935年年8 8月生，教授月生，教授. .南京师范南京师范大学教育科学学院教授、博导，中国教育学会教大学教育科学学院教授、博导，中国教育学会教育学分会德育专业委员会主任委员。主要学术兼育学分会德育专业委员会主任委员。主要学术兼职先后有：中国教育学会教育学分会副理事长、职先后有：中国教育学会教育学分会副理事长、中国教育学会教育学分会德育专业委员会副主任中国教育学会教育学分会德育专业委员会副主任委员兼秘书长、国务院学位委员会教育学学科组委员兼秘书长、国务院学位委员会教育学学科组成员、国家基础教育实验中心学术委员会委员等。成员、国家基础教育实验中心学术委员会委员等。专业研究方向：德育原理、教育学基本理论。在专业研究方向：德育原理、教育学基本理论。在国内率先论述德育国内率先论述德育“隐性课程隐性课程”，提出，提出“心育心育”、德育与心育结合的思想，为我国道德教育体系的德育与心育结合的思想，为我国道德教育体系的建构作出了重要贡献。先后编辑出版了建构作出了重要贡献。先后编辑出版了现代德现代德育论育论、心育论心育论、中学教育学中学教育学、教育教育学学、发展性班级教育系统发展性班级教育系统高中班主任高中班主任等著作等著作1818部，发表学术论文部，发表学术论文6060余篇，曾获省、部余篇，曾获省、部级奖级奖1111项次。项次。七种典型的教学方法七种典型的教学方法1. 1. 讲授法讲授法2. 2. 教练法教练法3 .3 .讨论法讨论法4. 4. 任务驱动教学法任务驱动教学法5. 5. 基于问题的学习基于问题的学习6.WebQuest6.WebQuest教学法教学法 讲授法基本步骤如下：讲授法基本步骤如下：组织教学组织教学导入新课导入新课讲授新课讲授新课巩固新课巩固新课布置作业。布置作业。三、方法评价三、方法评价1 1、有助于系统知识与技能的传授。、有助于系统知识与技能的传授。2 2、适用于班级组织教学。、适用于班级组织教学。3 3、容易产生满堂灌、注入式教学。、容易产生满堂灌、注入式教学。4 4、难以顾及个别差异。、难以顾及个别差异。5 5、在培养学生创造力方面有较大的局限。、在培养学生创造力方面有较大的局限。讲授法的教学要领讲授法的教学要领考虑讲授的整体性策略。考虑讲授的整体性策略。二、二、 教练法教练法1 1、方法简介、方法简介 教练法教练法是以学生为主体，围绕某些学是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，并且按照学生的个体差异在某些技能，并且按照学生的个体差异在学生操练中给以帮助与指导，使学生达学生操练中给以帮助与指导，使学生达到教学目标的要求。到教学目标的要求。2 2、教学过程、教学过程 提出任务与关键点提出任务与关键点动手实践动手实践教教练指导练指导归纳交流。归纳交流。3 3、方法评价、方法评价 强调学生通过动手实践来进行主动学习。强调学生通过动手实践来进行主动学习。 三、讨论法三、讨论法1 1、方法简介、方法简介讨论法是指在教师组织和指导下，以小组讨论法是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，各抒己见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发、共进行知识和思想的交流，互相启发、共同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和提高认识能力。讨论法有不同的讨论方提高认识能力。讨论法有不同的讨论方式，如小组讨论、全班大讨论、辩论式式，如小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论（班级辩论赛）等。讨论（班级辩论赛）等。2 2、教学过程、教学过程提出讨论的主题提出讨论的主题列出讨论提纲列出讨论提纲讨讨论前的准备论前的准备展开讨论展开讨论总结总结3 3、方法评价、方法评价（1 1）讨论有助于多种意见交流形成新的）讨论有助于多种意见交流形成新的理解。理解。（2 2）讨论有助于吸收多种意见促使学生）讨论有助于吸收多种意见促使学生思想的转变。思想的转变。（3 3）讨论有助于学生发展分析、综合问）讨论有助于学生发展分析、综合问题的能力以及合作的能力。题的能力以及合作的能力。讨论法的局限性讨论法的局限性讨论避免陷入误区讨论避免陷入误区 1.1.避免冷场避免冷场 2.2.讨论要有定论讨论要有定论讨论方式讨论方式讨论的主题确定讨论的主题确定总结总结教师总结教师总结 提出任务提出任务任务分析任务分析自主学习自主学习协作学习协作学习交流评估交流评估归纳总结归纳总结 任务驱动教学法优点任务驱动教学法优点 1.1.体现了体现了“以学生为主体以学生为主体”的教学思想的教学思想 2.2.易于激发和保持学生学习的主动性与易于激发和保持学生学习的主动性与积极性积极性 3.3.可以锻炼学生的合作精神与沟通能力可以锻炼学生的合作精神与沟通能力举例举例在学习计算机基本组成知识时，在学习计算机基本组成知识时，可以设计可以设计“虚拟购机任务虚拟购机任务” 1.1.布置任务并说明要求布置任务并说明要求 2.2.分组并制订计划分组并制订计划 3.3.了解相关知识并进行市场调查了解相关知识并进行市场调查 4.4.对信息进行分析、比较、筛选，确定对信息进行分析、比较、筛选，确定本组购机方案本组购机方案 5.5.制订购及方案演示文稿制订购及方案演示文稿 6.6.展示购机方案，交流与评价展示购机方案，交流与评价五、基于问题的学习五、基于问题的学习1 1、方法简介、方法简介基于问题的学习（基于问题的学习（PBLPBL）是把学习置于复）是把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，形成解决问题和实际的或真实的问题，形成解决问题和自主学习的能力。自主学习的能力。2 2、教学过程、教学过程创设情境、提出问题创设情境、提出问题分析问题、组织分析问题、组织分工分工开展探究、解决问题开展探究、解决问题展示展示结果、成果汇总结果、成果汇总结果评价与学习反结果评价与学习反思。思。3 3、方法评价、方法评价（1 1）以学生为中心，学生在开放的学习）以学生为中心，学生在开放的学习中交流合作。中交流合作。（2 2）与学生的实践操作能力相结合。）与学生的实践操作能力相结合。（3 3）促进学生掌握基本的学习策略和学）促进学生掌握基本的学习策略和学习方法，掌握解决问题的方法。习方法，掌握解决问题的方法。（4 4）促进师生之间的合作。）促进师生之间的合作。六、六、 WebQuestWebQuest教学法教学法一、方法简介一、方法简介WebQuestWebQuest是美国伯尼是美国伯尼. .道奇等人开发的一种课程道奇等人开发的一种课程计划。是一种以网络探究为取向的学习活动，计划。是一种以网络探究为取向的学习活动，学生活动内容往往是围绕某个主题进行的，学学生活动内容往往是围绕某个主题进行的，学生相互作用部分或所有信息均来自互联网上的生相互作用部分或所有信息均来自互联网上的资源，也可叫资源，也可叫“网络主题探究网络主题探究”。二、教学过程二、教学过程选择主题选择主题设计设计WebQuestWebQuest学案学案为为WebQuestWebQuest学案网上安家学案网上安家组织实施教学。组织实施教学。P125-127P125-1273 3、方法评价、方法评价（1 1）对教师进行教学设计的经验与工作）对教师进行教学设计的经验与工作量要求较高。量要求较高。（2 2）学生要有学习主动性。）学生要有学习主动性。