人教初中生物七上《第3单元 第5章 第1节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》word教案 (8).doc

光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标1.说明光合作用的实质。2.举例说明光合作用在农业上的应用3.通过技能训练培养学生分析数据的能力教学重点光合作用的实质、光合作用在农业上的应用教学难点光合作用的实质、分析实验数据教材分析及教法设想本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其它动物的结构层次就很容易理解，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学生学习可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生的学习的兴趣。教学准备多媒体课件 教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课课件出示目标并引导学生明确学习目标。ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：1.通过这个实验，你能得出什么结论？植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。2.光作用的原料是什么？明确：二氧化碳、水如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）没有试验条件的课向学生展示动画视频试验，之后出示问题：光合作用产生了什么气体？（提示氧气具有助燃作用）明确：氧气光合作作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。出示问题：你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：试管与灯的距离cm每分钟产生的气泡个数1060202530104051.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。结论，光源越强，光合作用越强。2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生要求学生完成课后练习题。老师针对学生有问题的习题进行讲解在老师的指导下阅读学习目标。观看实验，思考并回答问题1阅读课本122页，尝试回答问题2观看实验过程，回答问题1阅读课本124页，回答问题2用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质阅读课本125页，回答问题 看题目，分析表格，思考，并尝试说出自己的观点完成课后练习题，并回答学探导学导引诱思展示交流质疑深化梳理知识归纳整合达标检测巩固提升板书设计第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、 探究：二氧化碳是光合作用的原料吗？二、 演示实验：光合作用释放氧气三、 光合作用的实质光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）教学札记通过本节课的学习，使学生进一步明确了，什么是光合作用，知道了光合作用的另外一种原料，二氧化碳，另一种产物氧气，明确了光合作用的实质，以及在大田生产中的应用，对于以后的生产实践很有帮助。