中图初中地理七上《4第4节-中国的河流和湖泊》word教案-(9).doc

第三节中国的河流跟湖泊教学恳求知识目的:学会搜集并运用地图与统计材料阐明中国河湖的全然概况。才干目的:通过地图、图片及统计材料的分析，可以阐明黄河各河段发生灾祸的缘故，以及治理的全然方案；可以末尾提出长江各河段开拓运用的倾向与办法。情感破场与价值不雅观:逐步树破辩证唯物主义、人地调跟不雅观点及可接着展开的不雅观点。结构分析选编本节内容基于以下几多点考虑：1以黄河的治理跟长江的开拓为例，运用相关材料探究河流治理与开拓的倾向跟方案，以培养综合运用才干与创新见解，树破人地调跟、可接着展开的全然不雅观点。2培养老师运用已学的河湖知识推理揣摸、分析综合、概括归纳黄河与长江水文全然特色的地理思维才干。3以图像系统为依托，理解跟操纵有关河湖的基础知识，为迁移运用这些知识，形成才干跟价值不雅观点打下扎实的基础。4从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又凹陷了黄河治理跟长江开拓的点，做到了点面结合。5注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的无机联系。基于上述的方案思路，本节呈现了下面的结构特征。第一，内部结构特征为纵向递进关系源流概况、阻碍要素、水文特色及水利水害。第二，内部结构特征为横向平行关系。内容点析1.众多的河湖本部分讲义是旋绕着河湖的基础知识、我国差异典范河湖的特征，以及各自然地理要素对河流水文特色的阻碍而展开的。第一，关于河湖的基础知识，讲义采纳了以地图叠加文字阐明跟主图叠加附图的办法，淡化了内外流域的界线，凹陷了内流河跟外流河这一全然不雅观点、内外流域面积的差异及我国的河流要紧分布在东南部的外流区等外容。第二，讲义供应了我国东部要紧河流流量年变卦统计曲线图，可分析得出结论：1东部地区河流的汛期多呈现在冬季；2以秦岭淮河为界，北方的河流冬季呈现结冰现象松花江冬季的流量为零，枯水期时以致呈现断流。并结合初二老师的才干水平，讲义配以胡杨林跟罗布泊的景不雅观图片，来阐明东南当地河流的全然特征因落水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严格，呈现了非常多季节性河流。第三，本节活动式课文的方案力图抵达以下目的。1稳定内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为深造黄河的治理跟长江的开拓奠定了基础。2通过统计图表的分析及学过的地形知识，理解我国西高东低的地势决定了大年夜江东去的趋势。3通过统计图表的分析及学过的气候知识，理解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的法那么。4通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变卦的比较，理解差异河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾祸的阻碍。第四，讲义还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它一样五激流系、航运价值以及效力于南水北调工程的宏大年夜功能。本部分讲义的地理思维才干培养，着重表达在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。2.黄河的治理本部分讲义要紧旋绕着对黄河的全部评价、黄河各河段的状况征询题及治理方案的研讨而展开的。第一，虽然本部分讲义的重点是在黄河的状况征询题与治理上，但从逐步树破辩证唯物主义不雅观点跟停顿爱国主义教诲的教诲功能考虑，以图文结合的办法，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华夷易近族展开所做出的宏大年夜贡献及其带来的灾祸，极具震能源，这在讲义的分析中不容疏忽。要紧表现在：1卑劣丰富的水能资源及其开拓龙羊峡图；2黄河水资源的灌溉感染宁夏平原图；3中华夷易近族发源地之一的黄河起源地黄河来源图；4流域内所贮藏的巡游资源壶口瀑布图。上述内容的呈现又是树破在知识上、中、卑劣的分不跟水资源运用典范、才干猎取图例信息跟价值不雅观点无机融合的基础之上的。讲义的另一个亮点是对黄河上、中、卑劣分不的呈现办法。讲义不开门见山在正文里描画，而是在地图上以设征询的办法提出，为下面的讲义展开留下了一个伏笔。其目的是表现讲义只是分强化地理界线融合贯穿的深造办法，这一基础知识将在后面黄河中卑劣的状况征询题及治理部分失落失落稳定练习，如斯就使地理基础知识的操纵由融合贯穿的呆板识记层面，上升到在运用过程中稳定提高的运用才干层面。第二，黄河中游水土散失落征询题及其发生的状况征询题包括对卑劣的阻碍，是本部分讲义的重点内容。关于黄河中游水土散失落征询题，讲义从以下几多个方面切入。1读图2.23“黄河主流泥沙沿途变卦图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大年夜，并由此引出成因的考虑。2关于成因，讲义简明地介绍了中游干主流流经黄土高原地区，流域面积较大年夜；黄土高原土质疏松；本区植被破坏严格；冬季多暴雨等要素。3为了给师生留有充分的思维空间，讲义不就地形、气候及植被等阻碍要素停顿过细地分析，目的是让老师迁移已有知识与才干，自破展开深造过程。有关卑劣发生的状况征询题，讲义通过表达性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的办法加以表达，并夸大年夜以下几多个方面。1平原区的地形对河流宽度、河流坡度、河流流速的阻碍。2受地形阻碍，泥沙在卑劣沉积并逐步抬高河床，形成“地上河。3河床不断落低，人们被迫筑堤束水。4暴雨落临，随时随地都有决口的危险。5历史上的黄河水患灾祸。6由图2.34中黄河卑劣狭窄的汇水面积、不主流汇入等信息，也可揣摸“地上河的外形与隐患。不的，基于复习稳定跟内容拓展的考虑，讲义还供应了图2.35，单方面地展示了黄河全部流域的状况征询题卑劣的荒芜化与凌汛征询题；中游的水土散失落征询题；卑劣的“地上河隐患与凌汛征询题。第三，关于黄河各河段状况征询题的治理，讲义起首提出了形成缘故的分不自然缘故与人为缘故；其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发老师讨论治理黄河流域其他状况征询题的动机，并试验提出公正的处置方案。本部分讲义的才干培养重在猎取图文信息的才干、推理分析的思维才干及处置理论征询题的运用跟创新才干；同时加强老师的状况保护见解与可接着展开不雅观点。3.长江的开拓本部分讲义要紧是旋绕长江的源流概况、水资源的开拓运用及洪涝灾祸的治理等征询题来展开的。第一，讲义结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等状况；点清楚“水能宝库“黄金水道的感染；结合图2.37“长江主流地形剖面，让老师理解性地阅历长江上、中、卑劣的分不。第二，关于长江水资源的开拓运用，讲义过细地供应了长江流域水系图、主流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为老师推理分析长江的水能资源下风、幻想跟埋伏的航运价值及当前航运中存在的征询题创设了情况，以展示开拓长江水能潜力、抑制航运阻力的决计跟思维过程。其中，讲义注重实践联系理论，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程情理及意思，通过阅读图中保持河流信息，加强老师理解该工程对改进长江中游航运效益的意思，以及提高地理推理分析才干的水准；通过分析阻碍长江通航的阻碍要素、方案处置方案，树破跟培养老师的创新见解与创新才干。第三，在介绍长江开拓的同时，讲义在活动式讲义中运用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾祸的征询题。其目的是使老师逐步树破兴利除弊的状况见解防治洪涝灾祸的确是为了更好地运用长江的水资源，开掘其航运价值与水能潜力。从以上分析可知，本段内容的拔取对老师扩大年夜有关长江洪涝灾祸的知识、提高成因分析才干，以及树破防灾减灾、变害为利、人地调跟等价值不雅观点意思严格。讲义呈现长江洪涝灾祸内容的办法包括两个方面。1在阅读资估中，介绍了因为人与水争地的冲突，筑堤圈地，使湖泊失落失落了调蓄江湖水资源的才干，导致历史上长江洪涝灾祸频繁发生。2以考虑练习的办法介绍了频年来长江流域洪涝灾祸发生的频度不断加大年夜，让老师从落雨、植被、湖泊及人为等要素入手分析，归纳洪涝灾祸的成因。教学建议【课时安排】建议本节安排23课时。【新课导入】新课导入可运用以下办法：教师出示挂图“中国水系或自行绘制的投影片“青藏地区河流跟湖泊分布图“长江中卑劣地区河流跟湖泊分布图，提出征询题：看到地图的第一印象或感受是什么？如斯导入新课，开门见山进入主题，加强老师对我国河流、湖泊分布的感性见解，使老师对我国河流、湖泊众多这一特征一目了然。【众多的河湖】深造内、外流河的不雅观点时，建议教师指导老师阅读图2.28“我国的要紧河流跟湖泊分布图，寻出长江、黄河、塔里木河，提出一系列征询题：这几多条河流最终流向那里？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们要紧分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不克不迭注入海洋？它们要紧分布在我国的哪些地区？运用地图不雅观看实例，概括总结内、外流河及内、外流区的不雅观点，如斯比较适宜初中老师操纵地理不雅观点。在此基础上，运用异常的教学办法，结合书中图像，指导老师通过不雅观看，深造内、外流湖的不雅观点，理解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。关于河流水文特色的深造，教师可以指导老师不雅观看我国东部要紧河流流量年变卦曲线图，提出以下考虑征询题：四条河流分不分布在我国的什么地区？四条河流什么季节约量最大年夜，什么季节约量最小，什么缘故？黄河、松花江什么缘故在冬季呈现枯水期以致断流？老师通过读图、考虑及回答教师提出的征询题，理解我海外流区河流水文特色的特性，通过完成活动题3使老师理解差异地区水文特色的差异性，以及与人们花费生活之间的关系。什么缘故差异地区河流水文特色有清楚差异？针对谁人征询题，教师可以通过指导老师完成活动题2加以理解。解答此题时，教师应提醒老师阅读中国政区图、中国地形图跟中国气候典范分布图，在图中寻出这些河流，阐明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，理解地形、气候对河流的阻碍，寻出其外延的联系。领老师清楚了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以指导老师不雅观看塔里木河跟罗布泊的图，讨论我国东南当地地区河流的水文特色，并与东部外流区河流停顿比较，寻出其中的差异性。【黄河的治理】本部分讲义的教学，建议教师从正反两个方面入手，使老师对黄河的见解可以较为客不雅观。这部分讲义是培养老师精确见解征询题，树破辩证唯物主义价值不雅观点的最好实例。起首从正面入手，指导老师阅读黄河流域水系图及景不雅观图片，清楚黄河上、中、卑劣的分不，对应上、中、卑劣差异河段的景不雅观图片，理解黄河流域为中华夷易近族的展开做出了哪些贡献？第二步，结合活动题1，使老师理解黄河的忧患要紧表达在哪几多个方面？差异河段发生的状况征询题各是什么？在老师对黄河差异河段的征询题有末尾理解的基础上，教师可以分差异河段指导老师通过读图，分析发生状况征询题的自然要素跟人为要素分不是什么？理解中游河段水土散失落严格、泥沙含量大年夜的特征时，教师可以指导老师阅读黄河主流泥沙沿途变卦图，通过阅读图中的数据，可以使老师对黄河中游地区泥沙含量特未几有一个感性见解。分析成因时，教师应提醒老师阅读中国地形图、相关的气候典范图、气温曲线落水柱状图及讲义中供应的黄土高原地区地表景不雅观图，尽可以为老师供应一些反响黄土高原地区的落水、地表植被等状况的录像片，加强老师的感性见解。通过分析，清楚形成黄河中游泥沙含量大年夜的人为要素是什么，自然要素是什么。由中游地区的泥沙含量大年夜，联系差异河段水流速度的变卦，结合讲义供应的地上河表现图、历史上黄河卑劣众多范围图，阐明中游地区的状况征询题对卑劣地区发生什么阻碍？形成的隐患是什么？关于卑劣地区的荒芜化征询题，教师应指导老师分析谁人地区的气候典范分布图及气温曲线、落水柱状图，可以搜集一些卑劣地区植被破坏的录像带或景不雅观图片、幻灯片等，依次阐明这里荒芜化严格的缘故既有自然要素也有人为要素。阐明凌汛的成因，教师应指导老师仔细不雅观看发生凌汛的河段，其河流流向与不发生凌汛的河段河流流向有什么差异？由此阐明引起凌汛发生的自然要素是什么？通过分析应使老师清楚发生凌汛的要紧缘故是自然要素。第三步，在老师理解黄河差异河段的忧患后，指导老师阅读关于“根治黄河的阅读材料，完成活动题2，通过阅读跟解题，使老师清楚针对差异征询题该当采纳差异办法，鼓励老师充分展开发散思维，为处置黄河的征询题献计献策。【长江的开拓】理解长江资源的开拓运用，起首该当理解长江的源流概况。因此建议教师指导老师阅读长江流域水系图及景不雅观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，清楚长江的发源地，上、中、卑劣的分不，以及流经的省区、地形区及要紧气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于飞翔。在分析水能资源丰富的河段时，可以指导老师阅读长江主流剖面图以帮助老师理解，同时可以指导老师不雅观看长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。理解长江水运状况，可以指导老师阅读长江航运图，阐明哪些河段航运才干比较强，结合地形地势、气候、河流等要素，分析航运才干强的缘故。结合荆江河流治理工程表现图，阐明哪些河段航运受到限制，限制的要素是什么。指导老师完成活动题2，讨论解答此题时，应充分发挥老师的想象力，授与老师讨论的时辰，特不该当鼓励老师的创新思维跟想象。分析长江洪涝灾祸频发的缘故，可以从阅读材料、洞庭湖面积跟容积变卦表现图入手，通过老师阅读“平垸行洪导长江的材料跟表现图，使老师理解导致洪涝灾祸呈现的缘故之一的确是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄才干。关于发生洪涝灾祸的其他缘故，可以通过讨论、解答活动题2加以理解。在解答此题时，应留心指导老师分析气候特色对洪涝的阻碍，上、中游地区植被的破坏什么缘故随便形成洪涝灾祸，长江水系干主流的分布特征对洪涝灾祸呈现的阻碍等，通过分析，应使老师关于河流发生洪涝灾祸的要素有肯定理解，并可以末尾清楚其中的因果关系。“长江流域三次特大年夜大年夜水比较的材料，该当指导老师仔细阅读，使老师关于洪涝灾祸形成经济丧失落及人员伤亡有肯定的感性见解，加强老师的人地调跟展开不雅观点跟见解。教学反思: