人教初中生物八上《第5单元 第5章 病毒》word教案 (18).doc

病毒本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。 二、教学目标： 1、知识目标： （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构和生活。 （3）列举病毒与人类的关系。2、能力目标： 培养主动学习、比较分析、推理的能力。3、情感目标： （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （3）关爱艾滋病人，共享生命。三、教学重点：1、病毒的结构与生活。2、病毒与人类的关系。四、教学难点：病毒的结构与繁殖。五教学用具多媒体课件六板书设计：第五章    病毒 一、病毒的发现：伊万诺夫斯基二、病毒的结构1、没有细胞结构2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活：寄生四、病毒的种类1、动物病毒 2、植物病毒 3、细菌病毒（噬菌体）五、病毒的繁殖六、病毒与人类的关系七教学过程： 教学环节教师活动学生活动教学意图创设情境，引入新课。  示课件： 2013年12月1日世界艾滋病日，-彭丽媛与艾滋病致病孤儿一起点亮红丝带。        提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？ 示课件：细菌对病毒的指责。观看、体会。               讨论、回答。 观察、体会细菌的“话”的意义。创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀， 德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。     激发兴趣，初步区分细菌与病毒。病毒的发现。示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 引导学生讨论实验的现象。     总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。观察、分析。   讨论实验的现象。     体会生物学史的发展。培养学生的观察、分析能力。 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。病毒的大小。提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？ 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。思考、回答。培养学生的分析、推理能力。病毒的结构。提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？ 评价学生的回答，介绍病毒没有细胞的结构。 示课件：病毒的结构。 提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？   总结病毒的结构组成。思考、回答，病毒没有细胞结构。     观察、思考。 回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。过度。加深学生理解病毒之“小”。   培养学生的观察、表达能力。 突出重点，突破难点。病毒的生活与种类引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。 提问：病毒的种类有哪些？   示课件：病毒的种类。 介绍病毒的种类。思考。   理解。     回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 观察。过度。激发学生思考。 突出重点。     培养学生的分析、推理能力。 为学习生物的多样性埋下伏笔。病毒的繁殖。引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？   示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 提问：说出病毒的繁殖过程。 评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附注入遗传物质遗传物质复制组装释放。    提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？ 评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。回顾生物的特征。 思考病毒的繁殖方式。   观察。   回答。       分析、回答：DNA。复习旧知识。 培养学生的分析能力。 培养学生的观察、分析、表达能力。 突破难点。     为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。病毒与人类的关系示课件：病毒与人类的关系。 提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？ 评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。 设疑：病毒对人类都是有害的吗？ 提问：人类在哪些方面利用了病毒？ 评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。观察。 思考、回答。    思考、回答。   理解、体会。培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。 激发兴趣。   突出重点。   认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。课堂小结。示课件：课堂小结。与老师一起总结回顾。树立整体的知识结构。课外延伸。布置课外的任务： 1、    如何正确对待艾滋病人？  2、    搜集有关病毒的资料。课外完成。树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。八教学反思：1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。