爱是开启学生心灵的钥匙.doc

爱是开启学生心灵的钥匙 有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来，才能真正称其为师。” 好学生谁见谁爱，可是对于道德品行或学业成绩较差甚至两者均差的后进生，老师往往冷眼相对，因为这些所谓的后进生给我们的教育增加了难度。尤其在对他们进行了苦口婆心的教育收效甚微之时，老师往往会失去耐心，粗暴地批评甚至恶语相对，什么“朽木不可雕也”，“顽石不成材”之类的语言随之而上，这样严重地伤害了他们的人格和自尊心。法国电影放牛班的春天中有个叫莫翰奇的孩子，明明十分热爱唱歌，但就是不肯在班上唱；明明非常在意自己的母亲，但总是用冷酷、毁灭的方式来让母亲失望、伤心。所有人都认为莫翰奇是个坏孩子，但马修老师就能相信他。马修老师一直告诉莫翰奇他的本性不是这样的。马修老师相信莫翰奇是个好孩子，为了帮助莫翰奇走上正道，马修老师除了用各种方法来教育他，还密切联系家长，和家长一起共同为孩子的健康成长而努力。看他是一个成长在单亲家庭的孩子。爸妈离婚后，他靠爸爸生活，而爸爸常年在外打工，他就和年事已高、身体虚弱的奶奶一起生活。奶奶忙里忙外，生活上对他百依百顺，但对他的学习却无能为力。长期下来，养成了撒谎、不做作业、做事马虎等一身的坏毛病。了解到这些情况，我找他谈话，问他最爱的人是谁？他说：“我最喜欢的人是奶奶，因为奶奶关心我，有什么好吃的都省给我吃”这时，我顺势说：“看来你奶奶真的很喜欢你，那你有没有为你奶奶做点什么呢？”他支支吾吾，脸涨得通红，我摸摸他的头亲切地说：“回报你奶奶的最好办法就是认真学习，学好本领，将来给你奶奶一个幸福的晚年；平时不要惹奶奶生气，有空就和奶奶谈谈心，帮奶奶做点家务”他听了使劲地点头，似乎一下子懂事了许多。随后我进行了家访，老奶奶哭着告诉我：孩子苦啊！他爸爸虽然常年在外挣钱，但一点也不顾家，挣的钱全部花在外面了。孩子每年的学费都成问题，更不要说给孩子加营养了。他妈妈就是因为这个和他爸爸离的婚。我生了个不孝的儿啊！看着祖孙清贫的生活，我一下子理解了这个孩子，也知道纠正他不良习惯的最根本的方法爱。接下来的日子，我送本子鼓励他；送文具奖励他；为他免去学杂费；把他的情况如实告诉全班同学，号召全班同学向他献一份爱心，集体的温暖感染了他。两个月下来，原本就比较聪明的他，很快把学习成绩赶上来了，灿烂的笑容重又出现在他小小的脸上。见此，我倍感欣慰，我用爱温暖了爱是架起师生相互理解信任和相互支持的桥梁。有道是：该宽容时且宽容。对于学生的错误，需要批评指正；但有些错误则不能太“叫真儿”。就像电影中马修就有一颗宽容的心，蒙丹是个多么难以驯服的孩子，当马修让他唱一曲时，他故意捣乱，即使这样，马修仍很冷静地做出判断：蒙丹是很好的男中音。后来，当蒙丹因为偷老师手表即将被关禁闭时，马修很难过地说了一句：“他是我唯一的男中音。”这至少说明马修不想放弃蒙丹，这是非常难能可贵的。当个别学生犯错时，教师应摸准学生此时的心态。既对其错误不姑息迁就，剖析其产生根源，指出危害性。同时还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉。小学生的是否观念还没有形成，有时犯的错误是由于无知而造成的。对于学生非本质的过错，一味地批评往往会使学生形成某种异常心理和畸形表现：容易产生对立情绪，不听管教；产生自卑心理，消极沉闷；采取疏远集体，回避教育；甚至故意违纪，离校逃学。对于凡此种种，我认为最根本的方法是倾注爱心，宽容对待。 睿上学期期末考试前夕，因为几句话和一班的南产生了矛盾。他们想“摆平”这件事，放学后就把南堵在半路上痛打了一顿，打得他鼻青脸肿。第二天，南的妈妈领着孩子找到了学校，我这才知道此事。我问他们为什么不和我说，让老师来调解他们之间的矛盾。他们说：“如果老师插手了这件事，会和一班的老师产生矛盾，我们自己的事情自己解决。”听了他们这番话，我哭笑不得，说：“你们应该懂得忍为贵，和为高的道理，有了矛盾应采取正当的手段来解决，打架能解决问题吗？”但事已至此，抱怨也没有用。因为两位同学的家长都不在，我就和他们一起带着受伤的南去医院看伤、拿药、付费我帮他们分析了这样做的危害，并告诉他们，谁都会犯错误，但犯了错误知道改的就是好孩子。事后，两位家长感动不已，两位同学也向我保证：有事及时和我商量，不意气做事. 宽容是一种洒脱，也是一种修养，爱可以使人变得宽容。我体会到：批评是一种 教育手段，宽容也是一种教育手段，有时还是很有效的教育手段。 由于我用自己的满腔热情去关爱我的学生，学生们渐渐明白了什么事该做，什么事不该做，什么是对，什么是错。爱拉近了我与学生的心理距离，让学生心甘情愿地接受了我的教育。我体会到：班主任工作不是空洞的说教，而是实实在在的情感沟通，是更多的聆听和理解，是研究学生的心理。班主任经常要换位思考：1.如果我是学生？2.如果这个学生是我自己的孩子？班主任工作是一项细致的工作，不只是公开的、集体的滔滔不绝，更多的是个别谈心和心理辅导，是用爱唤醒、感化每一位学生的心灵。我深信：“爱成功教育的原动力！”