北师大版小学语文四年级下册教案.doc

北师大版四年级语文下册教材分析一、教材整体介绍全日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段的过渡阶段，在语文素养的形成发展进程中占有重要地位。课程标准第二学段的阶段目标要求学生：有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。本套教材严格遵循课标上述要求，着力文化奠基、工具奠基、思维发展和创新能力奠基以及学会学习的奠基。本册教材以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主学习出发，安排了个主题单元，其中第单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。经过三年多的积累，学生应当能够“悟”出一些语文学习的规律，具备一定的独立学习语文的能力，四年级学生学习的自主性更强，应该适时学习一些必需的语文基础知识。要继承传统语文教育教学的精华，不断激活学生已有的学习经验，发现规律，迁移运用；要组织灵活多变的教学活动，设计主体多元、方式多样的评价方式，利用定时定比和不定时定比的评价活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。要整合课程目标，整合教学内容，整合课程资源，全面提高学生的语文素养。要整体把握全册和单元教学内容，设计教学策略，通盘考虑，通融安排，特别提倡单元备课。在培养语文学习能力方面第八册教材各单元教学的主要内容见下页表。教材的练习题中还隐含着一些学习要点，如第九单元太阳的话第二题，旨在训练学生理解含蓄的结尾。丰富的内容有利于全面实现课程标准的要求，也有利于师生灵活运用教材，促进自我发展。单元主题课文阅读日积月累笔下生花其他话语记叙文提问抓住重点词语理解课文习作有血有肉内容具体做重点发言人春潮散文提问抓住动词理解课文习作有声有色语言生动评价语言的内容和技巧花对课文的结构提问习作有条有理层次清楚手解答问题圈画重点内容运用比喻表达感情做批注笔记规则设身处地的阅读认识连绵词不同意见的交流眼睛搜集课文中的背景材料成语中的对应反问句的语气习作要交待清背景正确对待别人对自己的评价纪念日从纪念活动中学习制订小组活动计划；用冷处理的方法修改习作舟船新闻的阅读学写新闻太阳与作者对话理解祈使句和多义字通过分段把握主要内容做讨论小结路理解题目理解语气词表达的情感良好的阅读习惯快与慢阅读古文及其译文古今词义的演变正确对待反对意见回归理解多义词自我评价的横比和竖比二、生字新词和句子的学习 字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成，教材不再提统一要求，而是逐渐趋向根据学生自己的水平和需要自学。这个目标主要通过记摘录笔记的途径来实现。在第七册的学习基础上，教师应培养学生随时写、经常写、摘录笔记的习惯。“语文天地”中的第一项就是“我的摘录笔记”，摘录的重点在语言材料，主要是生词佳句和名言警句。摘录有用的信息资料可以另设一个摘录笔记本。帮助学习生字新词之外，摘录笔记还能培养学生不动笔墨不读书的习惯。要把它作为评价阅读能力和阅读习惯的重要途径。评价字、词、句的学习掌握情况，一是识字保底的部分还需要有统一的测试，思路与前几册相同，但权重应有所降低；二是这一阶段使用汉字的问题凸现出来了，要结合语文实践测试独立识字和学词学句的能力，巩固提高多种识字学词的方法，形成独立识字的习惯；应结合阅读、习作活动防止和修改错别字，不应走加大练习量的老路；三是名言警句、佳作积累的权重不能低于三年级。三、阅读本册教材共有篇主体课文，篇目较少，篇幅不长，但自读课文的篇目较多，阅读量较大。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。我们提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的阅读分析来代替学生的阅读实践；也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。课文后面的思考题较少，只是保底的练习。如果学生发展比较好，教师调控能力比较强，可以不受这些题目的限制。“金钥匙”依照课标要求，提出了独立阅读的策略、方法和习惯（见前面的表格），但这些“点”未必与学生发展的轨迹合拍，如果僵硬地按照这样的“序”“渐进”，可能会束缚师生的发展。建议教师先通读本册教材，把握全册要求，根据教学双方的实际情况和实际需要灵活安排。“金钥匙”的教学要适时适度，相机而行，可以安排在课文学习之前、之中、之后和自读之后、交流讨论之前进行，不能等到课后思考题或“语文天地”时才进行。作为言语活动，要狠抓听说读写实践，将“金钥匙”的要点转化为学生的体会和行为，万不可将其当作知识点传授。语文基础知识是为学习语文服务的，完全避开不利于语文教学，但不能太多，教师要把握好“度”。总的原则是“有用”“精要”“好懂”，删繁就简，深入浅出，学以致用。要注意把阅读和语文基础知识、基本技能的学习以及各种学习实践活动结合起来：应重视学生对课文整体内容的把握，在此基础上探究课文的段落内容及相互间的关系；鼓励学生进行个性化阅读，与他人交流，分享自己独特的阅读感受；提高默读质量，继续学习略读。阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等方面。情感体验的评价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来，独立阅读能力的形成是渐进的过程，不要企图一步到位，要按照课标和教材的要求逐步到位，阅读习惯的评价应放在平时进行。阅读教学是语文教学的重中之重，牵涉识字写字、口语交际、思维能力、知识积累等多项内容，要认真制定教学策略，及时研究教学得失，为此，我们积极倡导教学反思，建议教师课后经常地及时地撰写教学札记和随笔，通过校本教研，借助同伴互助和专业引领，尽快使自己的教学走向成熟，获得高效。四、习作学生进入四年级，愿意写、有内容可写仍然是学生写作最基本的矛盾。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。写作是一项非常复杂的综合性劳动，要经过实践认识再实践再认识反复多次，才能写通写好。从学生学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界和想像世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导和指导。话题作文大致有写?实和写想像两类题目，写想像的事物容易，写?实的事物比较难。我们建议：学生可以在列出的题目中自由选择，老师要适时地点拨引导，不要让学生一学期总写想像内容。四年级学生必须练习写?实的内容，可以写长写短，可以成文，可以只写片断，题目也可以自己拟定。修改对提高表达能力有非常重要的意义，第七册曾对写作修改之方法予以指导，这些指导适用于以后的所有习作实践。本册教材继续辅导学生掌握修改的基本标准。教师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。修改时注意要少做理性分析，多从感性上做具体指导，每学期保证对所有学生面批一次。学生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改，作文课是必要的。要把习作看作语文教学的一个部分，整体安排教学活动，不能把它单独提出来。但作文课要根据教学需要灵活处理：该上就上，上半节或一节，与综合性学习一起上等，都可以。只有这样，才能更好地激发学生的写作兴趣，提高写作教学效率。五、口语交际本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：做重点发言人；做讨论主持人；分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。口语交际指导，应当贯穿全学期，螺旋上升。要组织好不同意见之间的辩论交锋。可以先分小组，在比较小的范围内辩论；可以分正方反方，各自推举重点发言人辩论；还可以全班集中讨论。言语技能是在言语实践中获得的，不能因为难就回避，重点议题应在班级范围内讨论。不必追求把讨论中暴露出的所有问题都讲全讲透，应根据学生的情况选最有价值的议题引导学生交流，关键是培养学生在交际中的对方意识，使交际成为互动的过程。六、综合性学习综合性学习活动可大可小，八册仍然本着这样的精神来安排。教师应当结合本地本校本班的实际情况，根据学生的意愿和能力安排综合性学习活动。考虑到教学时数，全学期大型的综合性学习活动应掌握在四次左右。随着年级的增高，活动的综合性越来越强。要整体安排每个单元的学习时间，整体设计每个单元的学习内容，把“语文天地”的活动与主体课文的学习紧密结合起来。“畅所欲言”的内容，组织好，可能是一次辩论会，也可能是一次故事会，或者演讲会，可以视为一次大的综合性活动。提高综合性学习的实效，要注意以下四点活动不能规模太小或太大，太小太大都不能体现综合性。学生应是活动的主体。本领是练出来的。为了提高解决实际问题的能力，要有意识地让学生自己去琢磨、研究和讨论，自己去碰钉子，自己去总结经验教训。简化程序，防止形式化。就地取材。客观条件不是决定的因素，没有条件可以创造条件，要因地制宜，因时制宜，因人制宜。综合性学习中，教师要发挥好引导作用。应当有明确的目的；应当有一双慧眼，善于发现典型，用典型带动全体；对学生的评价，要予以指导，要目标集中，重点突出，有针对性。小学语文四年级下册教学计划一、教材分析本册教材共有8篇主体课文，安排了个主题单元，其中第单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注重围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：做重点发言人；做讨论主持人；分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。二、学情分析 本班现有学生20人，男生12人，女生8人。经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法，大部分学生特别是经过一学期的学习,对语文有了比较浓厚的兴趣,也有较明确的学习目标，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思考，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品味一些重点词句。大多数学生有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视情况不一，学生的学习效果存在差距。个别学生对字词的掌握量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的积累少。另外，学生的认真书写，写好字仍是本学期继续努力的方向。三、教学目的和要求1独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整洁地书写正楷字，认字240个，写字200个。2能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。3能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。4在课堂中，鼓励学生勇敢发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。5能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。四、教学措施、准确把握教学目标。教师个人要熟悉本册教材的教学目标，掌握单元和每篇课文教学目标，并且根据学生情况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展 。2、培养良好的阅读习惯和积累的习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书推荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书坚持读好书，写积累。3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,鼓励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。4、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。五、教学进度安排周次 主题单元教学内容计划课时 实用课时第一周 1、话语 9课时第二周 2、春潮 7课时第三周 3、花 9课时第四周 4、手 8课时第五周 5、智谋6课时第六周 6、眼睛 9课时第七周 7、纪念日 4课时第八周 期中复习检测 6课时第九周 8、舟船 7课时第十周 9、太阳 8课时第十一周 10、路 6课时第十二周 11、快与慢 8课时第十三周 12、回归 7课时第十四周 课外阅读 6课时第十五十八周 总复习 24课时第1单元 话语单元分析话语是人与人之间沟通的工具，通过本单元的学习，学生要感受语言的魅力、体会语言的力量，从而更好地运用语言。本单元编排了四篇课文，三篇主题课文，一篇自读课文；分为一首诗歌和三篇记叙文。记述文中有一篇中国历史故事，两篇外国故事。大地的话歌颂了大地母亲博大、无私的情怀。语言的魅力则体现出有魅力的语言的重大作用。秉笔直书表现出史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神。难忘的一句话用政治的语言描绘出动人的语言就是爱的纽带。“语文天地”中安排了摘录笔记、读一读、仿写句子等语文练习。“畅所欲言”通过读、背、写、自选和交流体验，积累关于话语的名言。“初显身手”帮助学生认识无声语言符号、标志、图案“笔下生花”继续练习写事写自己对话语的感受；“金钥匙”引导学生在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读突出重点词句。课时安排9课时大地的话教学目标   1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。教学重点 1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。教学难点体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。课前准备课文朗读音频资料课时安排2课时教学过程第一课时教学过程一、新课导入1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容大地的话。二、品读悟情1、听课文录音。师：现在老师把诗歌朗诵放一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）2、学生自由读诗，自学生字词。（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。（3）同桌检查生字词的认读以及理解情况。（4）全班交流，纠正容易读错的字。 3、默读诗歌，理解内容。（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。（2）学生小组内交流，教师巡视指导。（3）全班交流。4、分角色读，指导学生用“心”说话。（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。三、换位抒情1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流。 四、总结升华 1、学生齐读最后一小节。2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。 3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子） 4、听课文录音，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。五、布置作业。1、抄写生字。2、背诵课文第二课时教学过程一、以说促写。1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。） 2、仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。3、全班展示交流。二、课后拓展。课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示三、课堂小结。四、布置作业：继续仿写板书设计大地的话种子飞鸟 游鱼 宽容 慈爱 无私奉献 小草课后反思语言的魅力教学目标1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 教学重点理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。教学难点感悟“春天到了，可是”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。课时安排2课时教学过程第一课时教学过程一、谈话导课1、板书“魅力”，思考其含义（有吸引力）。 你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习语言的魅力。（补板书：语言的） 3、学生齐读课题。究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。二、初读课文，感知课文的主要内容。 1、自由朗读课文，注意读准字音。 2、检查生字（板书：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）（1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。 3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 4、指名说说课文主要讲了件什么事？（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了，随机理解：无动于衷）三、再读课文，感受语言的魅力过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了_.（1）学生齐读。（2）老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情地读。3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）4、是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）5、一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情地读一读第六自然段。（自由读，指名读，齐读。）四、课堂小结五、布置作业。1、抄写生字2、熟读课文 第二课时教学过程一、 复习巩固第一课时的学习内容。 二、拓展延伸 过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（教师提示：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！） 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。 三、课下延伸： 在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。四、课堂小结。五、布置作业。 查找有魅力的语言和同学交流板书设计我什么也看不见！ 无动于衷 没得到春天到了，可是 慷慨解囊 多极了 同 情课后反思:秉笔直书教学目标1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。教学重点通过重点词句，体会人物品格。教学难点学会提出问题，养成独立思考的习惯。课时安排2课时教学过程第一课时教学过程一、交流资料，鼓励提问。 1、板书课题，齐读课题。 课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。 2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。二、自读文章，整体感知。 1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？ 2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。 3、小组讨论交流。三、交流汇报。四、教师小结。五、布置作业。 1、抄写生字。 2、熟读课文。第二课时教学过程一、复习巩固。二、细读课文，理解人物特点。 1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好地理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：） （1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思，使学生在朗读中把反问句改为陈述句“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分，从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。） （2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会太史伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神，从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。） （3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。） （4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。） 3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。 指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读） 4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？ （有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。） 三、指导复述，交流收获。1、指导学生用简练的语言复述课文内容。 2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。） 3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。 4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。四、教师小结课文内容。五、布置作业。 把故事讲给别人听。板书设计 秉笔直书 太史伯 尽职尽责 太史仲 刚正不阿 太史叔 宁死不屈 太史季 历史重现于现在课后反思语文天地教学目标1、学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解关于语言的词语。2、围绕一定的主题，畅谈自己的感受。3、浏览难忘的一句话，感悟“语言的魅力”。4、学会积累，学会倾听，学会交流。5、用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。教学重点把一件事叙述得生动具体。教学难点说真话，表真情，能把自己的心里话说出来写出来。课时安排3课时教学过程第一课时教学过程一、我的摘录笔记1、找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。2、小组交流，读写词句。3、小结。摘录内容：重点的语句、重点的词语二 、选字填空1、学生独立完成，要求快速、准确。2、全班交流。3、强调易错字。三、填成语1、学生根据自己已掌握的独立完成，能写几个写几个。2、组内交流补充。4、全班交流5、教师根据学生完成情况予以补充四、仿写句子1、读例句，理解加点字的含义。2、教师强调： 这一系列的动词，充分表现了作家让.彼浩勒对老人的关怀。3、引导学生用一系列动作表达一定的情感。如父母的爱。4、学生独立完成。5、组内交流6、全班交流。五、畅所欲言1、学生读句子，理解每一句话的意思。2、教师讲解各句的含义，引导学生回忆自己的经历，回忆有无类似的感受。3、谈一谈自己的感受。4、背诵积累。六、初显身手。1、解释无声语言。2、学生列举无声语言。教师适时引导分析3、出示标志图，引导学生理解。七、布置作业 1、抄写摘录笔记。 2、查找有关语言的成语、名言、警句，和同学交流。第二课时教学过程一、读课文，提出问题。二、再读课文，思考课文讲述了一件什么事？三、画出令作者难忘的句子，想想为什么会令她难忘。四、这句话对作者的一生起着重要作用，也验证了上节课所讲的畅所欲言中的哪句话（良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒）五、小结。六、布置作业。第三课时教学过程一、习作审题我总也忘不了那句话-的话题一：1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。2、相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。题二：1、可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话2、注意选材要新颖。 3、内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪抓住人物的心理活动，使文章更生动。二、如何写好本次习作？1、内容充实，有血有肉。 交代清事情的原因、结果，重点抓住过程进行详细描述2、检查修改。 方法有：大声读发现问题、请教同学、问老师等。三、学生习作。四、布置作业。完成习作课后反思第2单元春潮单元分析：本单元以“春潮”为主题，编排了两篇主体课文、两篇阅读课文。主体课文春潮是一篇抒情散文，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势，引导人们感受春天到来的不可抗拒，充满了阳刚之气;三月桃花水是一首散文诗，描绘了江南春天农村的诗情画意，洋溢着阴柔之美。“语文天地”中泼水节和抢春水两篇阅读课文则从民风、民俗的角度展示春天到来时人们内心的欢乐，以及人们对春水的喜爱。“语文天地”引导学生继续积累字词句，以及古诗。课文后面的小“金钥匙”辅导学生练习用“是什么”“怎么样”为什么”针对课文的条理提问；还辅导学生自读时把自己的心得简要写在旁边这是批注笔记的重要内容。写作方面，一要练习用拟人的手法表达人物心情，二要围绕春水写纪实或想象作文，三要学习修改的第三个重要标准有条有理。课时安排7课时春潮教学目标1、学会7个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。教学重点通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。教学难点通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。课时安排2课时教学过程第一课时教学过程 一、寒风凛冽，向往春天 寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！ 这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景春潮。（板书课题） 二、暖风习习，走入春天 1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流） 2、作家冯德英在他的作品苦菜花中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形，下面就让我们一起来欣赏春潮。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。） 3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。 4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。） 三、溪水淙淙，观察春天 1、英