五年级汉语文下册教案.doc

2016-2017学年第二学期列麦小学教学进度表 年级 五年级 科目 汉语文 教师 欧珠 周次日期教学内容节次13.6-3.12入学教育 检查寒假作业 动物过冬1+2+3213-19 蜜蜂 蚂蚁3+3320-26 鸟的“语言” 综合练习一 3+3427-4.2 身边的故事 养花3+353-9 学京戏 捉鱼3+3610-16 综合练习二 盘古开天地3+3717-23 黄帝的传说 天上偷来的火种3+3824-30 北方七兄弟 综合练习三4+295.1-7 期中总复习 复习 108-14 期中考试 古诗三首31115-21乡村的傍晚 新雪3+31222-28 草原，我们美丽的家 综合练习四4+21329-6.4咏梅词二首 生命的立起3+3145-11顽强的生命力 麻雀4+21512-18 综合练习五 长城2+41619-25 卢沟桥的狮子 藏族的“文房四宝”5+11726-7.2 藏族的“文房四宝” 一幅名扬中外的画儿 2+4183-9 综合练习六 复习3+31910-16 总复习2017-23 期末考试 第一课 动物过冬     内容简析: 本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。 设计理念: 尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的朗读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。     教学目标一、知识和能力：1、学习要求掌握的生字，会读写学习新部首三拐部。2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3、掌握既又的用法。二、自主积累词语过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。三、情感、态度与价值观：使学生对动物过冬有一定的认识，培养他们关爱动物的情感。教学重点: 1、分角色朗读课文。 2、会用“既又”写句子。 3、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。 ： 难点：了解课文中的动物是怎样过冬的。 教学时间：2课时 教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？3.教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。板书 30.动物过冬同学们齐读课题。二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。教师巡视，有重点地指导。）3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁三、分段读、想、批划，再自学1.自由轻声分段读课文，边读边批划：表明天气变化的词句。（或是季节变化）表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。2.把找出的词句读几遍。四、分段学习课文1.学习第一段。指名朗读本段。理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。）谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树林里的变化）指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）2.学习第二段。指名朗读本段。理解：这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）结合课文理解“暖暖和和”是什么意思？为什么不就用“暖和”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。指导读本段。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。出示小黑板，交代学习方法与要求。a自由轻声朗读课文。b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。学生自学。讨论。你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。）五、回读全文，总结课文内容1.自由朗读全文。2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。3.教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。六、完成练习1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：平静和气）2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。1. 谁知道“过冬”是什么意思？2. 教学反思：小动物过冬它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。在学习本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，让学生自主地参与到学习中去，从而使学生学得快乐，学得灵活。在教学本课时，我有以下的感受。一、 学生的学习积极性高 二、 课前，我要求学生预习课文，查字典理解生字的意思，选择好的词语摘抄下来；查电脑了解动物过冬的多种形式。学生完成得很好，特别是动物不同的过冬方式了解得很全面，在课堂学习中起了重要的作用。正确地理解了“冬眠”的意思，蚂蚁躲进洞里，蜜蜂躲进蜂巢都不能说是冬眠。二、老师的即时评价有效                    “好、很好、你真棒”这样单纯的评价已经不被单独使用。因为究竟好在哪里学生不明白。现在老师使用的是即时评价，具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。比如在指导学生读小燕子的话时，我这样评价小朋友的朗读“从你柔柔的，带着担忧的语气中，我感受到小燕子对好朋友青蛙的关心。”其余学生听了，在朗读时也注意表现出关心和担忧。第二课 蜜 蜂课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 学习目标一、知识和能力1、学习要求掌握的生字，会读写。2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3掌握“听说”和“尽管.但是”的用法和意义，能够准确运用 二、自主积累词语过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。三、情感、态度与价值观：学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。教学重点: 1、朗读课文。 2、会用“听说”和“尽管.但是”写句子。 3、通过学习课文，学习作者勤于观察、勇于实践的良好品质。难点：理解课文内容。 教学时间：2课时 课前准备生字词卡片。师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 第一课时交流资料，激趣导入教师引述。这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。a出示生字卡片，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。第二课时复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。教学反思 蜜蜂一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明了这种说法是正确的。       通过教学，我感受到这次我对蜜蜂这一课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较适宜、清楚地加以了分析实在。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。第三课 燕 子第一课时教学目标一、知识和能力：通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。1、学习要求掌握的生字，会读写2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3、掌握“偶尔”的用法，能够造出正确的句子二、自主积累词语过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，品味文章优美的语言。三、情感、态度与价值观：要激发学生热爱大自然的情趣，培养他们对美的事物的感受能力和观察事物的好习惯。教学重点: 一、巩固生字，理解本课生词二、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。三、能有表情地朗读课文，并能背诵。课时安排：2课时教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏烂漫赶集生趣偶尔教学过程：一、揭题导入：生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。二、初读课文。1范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。2自读课文。要求：（1）借助拼音读准生字，认清字形。（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。（3）标出自己不理解的地方。3检查自读情况。（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。随机点评，并说说下列词意：俊俏烂漫赶集生趣偶尔。4、指导朗读下列句子：千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。板书：外形飞行栖息三、学习课文第一自然段。1轻声朗读，思考：这一段主要写什么？板书：外形2课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）3出示，观察燕子的外形图。边观察边填空：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，这就是（）的小燕子。4教师点拨：（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。（2）“一对俊俏轻快”：、着重理解“俊俏轻快”；、指导朗读；、范读；、齐读；、代入句子读。（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。5指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。6小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。板书：活泼机灵7集体有感情地朗读第一自然段。设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。四、指导书写生字：俊拢翼偶1观察字形，提出注意点。2在习字册上描1临1。五、作业：1在习字册上描红、仿影、临写生字新词。注意“聚”、“痕”的写法。2朗读课文，做到正确、流利。第二课时教学目标：1有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学重点难点：有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入。1同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。2齐读第一自然段。二、学习第二自然段。过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。1自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。2组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。3紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。4比较句子：原文（略）二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？5反复朗读体会好的词语，指导朗读。6指名读，齐读。过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？三、学习第三自然段。1学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。2出示在空中掠过的燕子。（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？（2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？学生回答后板书：掠（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。（5）指名读，集体读。3小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？4投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。板书：沾（3）指名学生读，齐读。（适当点评）5小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。四、学习课文第四自然段。过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？板书：落1指名学生说。要求能讲把比作。结合出示“五线谱”图案。2书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。（1）看图，重点指导朗读比喻句。（2）通过朗读体会画面景象。3比较句子：出示：电线杆之间连着的几根细线电线杆之间连着的几痕细线指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？4出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）5朗读第三、四自然段。五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。六、作业：1根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。2背诵课文。板书设计：3燕子外形活泼机灵飞行掠沾栖息落增添生趣教学反思：燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。第四课鸟的语言教学目标一、知识和能力： 通过学习告诉我们鸟类也有自己的“语言”,只是我们听不懂罢了。如果人类掌握了鸟的语言，就可以与他们更好的沟通，与鸟类和睦相处。1、学习要求掌握的生字，会读写2、学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。3、学习“而已” 和“大概”的用法能够造出正确的句子。二、自主积累词语过程和方法：分角色朗读回话，了解会话的主要内容。三、情感、态度与价值观：让学生明白鸟类也有自己的“语言”，我们要与它门和睦相处。教学重点: 一、 巩固生字，理解本课生词 二、 分角色朗读回话，了解会话的主要内容、。课时安排：2课时四、教学过程： 1、导入： “语言”是人与人之间沟通的最重要的工具，假如我们人类不掌握语言的话，那很难沟通。语言对人类的影响是非常之大的，动物也不例外，动物也有自己的语言，今天我们学习鸟的“语言”。 2、生字 Qín lí yù shòu 禽（禽兽） 离（离开） 寓（寓言） 兽（禽兽）Céng kng gng din 曾（曾经） 恐（惊恐） 巩（巩固） 典（词典）Qú kuò kung kuàng曲（歌曲） 扩（扩音器） 旷（旷课） 矿（矿物）Yng w cí xióng 鹦 鹉 雌 雄（雌雄）3、词语 只是：仅仅是，不过是。 惊恐：惊慌恐惧。 （你看她一脸惊恐，一定是遇到了可怕的事情） 和睦：相处融洽，互谅互让。4、语法: “而已”：助词，陈述句末尾用。“而已”或“罢了”。往往有把事情往小里说的意味，前面常常有“不过”“只是”“无非”等词。 例如：“我不过说说而已，你千万不要当真”。 “这只是一个玩笑而已”。 “免得”：连词，用在表示目的的复句的后一分句的开头。第一分句提出应该怎样做，才可以避免“免得”后面所述情况的发生。“免得”后面的词位主谓短语或动宾短语。例如：“这件事一定要弄清楚，免得大家担心能。”“而已”：罢了，如此而已。 例句：我只不过随便说说而已，不用那么认真。 “免得”：以免，多问几句。 “我在说明一下，免得引起误会。”分析课文： 鸟的“语言”这篇课文是用对话的形式描写的一篇课文，因此，在教这篇课文时，注意语言的运用，先让学生来读一遍，然后由教师来，对读错的词语进行纠正。再让学生以对话的形式读一遍，让学生掌握对话的形式，再由老师进行讲解。加强巩固：为了让学生学得更好，知识掌握得更牢固，先带学生一起复习所学的内容，用听写词语，提问的方式来巩固知识，最后布置作业和做练习。 练习：课后练习： 1题 同步练习： 1题和2题教学反思：鸟的“语言”它是一会话课文，用对话的形式告诉我们鸟类也有自己的“语言” 只是我们听不懂罢了。在学习本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发来进行，让学生自主地参与到学习中去，从而使学生学得快乐，学得灵活。在教学本课时，我有以下的感受。一、学生的学习积极性高课前，我要求学生预习课文，查字典理解生字的意思，选择好的词语摘抄下来；学生完成得很好，特别是不同动物的鸟叫声说明了鸟有语。课堂学习中起了重要的作用。现在老师使用的是即时评价，具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。第五课 身边趣事二内容： 这篇会话讲的是几个小朋友休息时的谈话，主要讲了发生在他们身边的两件有趣的事。三目的:（1）知识与技能：1.掌握生字会读、会写。认识“晕、铝”2个生字。 2.掌握词语，了解词语的意义和用法。 3.学习 词语“比还”和“竟然”的用法，能够造出正确的句子。 4.能够准确的流畅朗读课文。（2）教学过程与方法：1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。    2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。    3、使学生能用自主合作的方式探究文本。 (3)情感态度价值观: 通过课文围绕身边的趣事展开，已在引起学生的共鸣，启发他们的思维从而激发同学们口语表达的兴趣。四教学重难点:重点： 1. 读准生字并识记生字的字形、掌握词语 2.熟读课文。 3.学生能独自完成练习。难点: 将自己遇到的趣事有条理的讲给别人。 五教学具： 生字卡、词语卡、学生。六课时； 一课时教学内容（过程） 导入：我们的生活中总是充满了很多有趣的事情，每个人也有自己的兴趣和爱好，老师讲一两件自己身边发生的有趣事件，然后让学生也讲一下自己身边的趣事，都完了以后，进行讲评一下，再引课文。生字:Mán mn chuàn lián 瞒(隐瞒) 满(满意) 窜(乱窜) 帘(窗帘)Zhi cn cn shèn窄(狭窄) 惨(惨败) 参(参加) 渗(渗透)Jìng竟(竟然):表示处于意料之外. 例:都以为他一定不答应,谁知道他竟然答应了.Jìng jìng jìng 竞(竞争) 境(环境) 镜(镜子)Yu yu尤(尤其):副词:表示更进一步 优(优秀)(优点)Chú yóuyù yu厨(厨师)(厨房) 犹豫 忧(忧伤)Xiàng yn l l像(好像) 晕(头昏) 铝(铝丝) 侣(伴侣)词语窜:乱跑尤其:表示更进一步.例:我喜欢各种球类运动,尤其喜欢足球. 手舞足蹈:双手舞动,两只脚也跳起来,形容十分高兴的样子.语法“比还”:表示前者比后者程度加深.例如:达瓦比我吃得比我还快. “今天比昨天还冷.” 它比我还惨.”竟然":副词,表示没想到事情是这样,出乎意料之外. 一般情况下,可以互换. 例如:没有想到他竟然(居然)这么早到了, “他竟然(居然)这么短的时间就画完了. 多音字: Zhuàn 转动转 zhuán 转身 Zhuài 转文五,分析课文: 本课文主要是以对话形式或聊天形式所描写的课文,因此先让学生以对话的形式念一遍课文,找出他们读错的地方,进行纠正,讲一下课文的大概意思,.六,巩固知识: 为了让学生掌握知识,巩固知识,对所学的知识以听写,提问的形式来巩固知识,再做一些适当的联系.七.布置作业 1.听写词语 2.课后练习 1题和2题 3.同步练习 1题和3题 4题教学反思：第六课 养 花一、教学设计说明： 1、教材分析：  养花是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的文艺报上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。  2、学情分析： 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。  3.教学目标  【知识与能力目标】 1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。     2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 【过程与方法目标 】   1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。    2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。    3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。  【情感态度和价值观目标】       体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 4、教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 二、教学准备： 1、多媒体课件 2、搜集关于老舍养花的资料三教学课时三课时一课时教学过程：一、导入新课。你家中有花吗？谈谈你的感受。二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文。2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、讨论：课文可以分三段。（1）（26）（7）四、抓住重点，理解课文内容。1、“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？5、什么是“秉烛夜游”？6、为什么作者“也有伤心的时候”？7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。2、试背最后一自然段。 第二课时教学目标：1、练习给课文编提纲。2、练习背诵你喜欢的自然段。教学过程：一、复习旧课，学习生字。1、指名分自然段朗读课文。2、齐背最后一段。3、检查生字读音。4、指导识记字形。二、再读课文，概括中心。1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？2、自由读课文，讨论。3、讨论交流。4、概括中心思想。三、练习给课文编提纲。1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的？2、讨论交流。（）文章题目：养花（）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。（）材料安排：a、把养花当作一种乐趣。b、具体讲养花的乐趣。c、总结养花的乐趣。四、指导“置之不理”造句。五、指导朗读、背诵。1、范读。2、学生有感情朗读课文。3、练习背诵你喜欢的自然段。六、作业：1、练习有感情朗读课文。2、练习背诵你喜欢的自然段。 第三课时教学目标：练笔，写一种你喜