北师大四年级语文下册表格教案.doc

北师大版语 文 教 案（四年级下册） 姓名：张国兰北师大版小学语文四年级下册教材解读一、课标要求阅读教学的总目标：语文课程标准关于阅读的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。第二学段阅读教学目标：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。一学期平均13篇（段）10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。一学期平均10万字。在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。四年级下期阅读教学目标：1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段）。二、体例安排像前七册教材一样，第八册单元“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”。每单元有主体23篇主体课文，课文“选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。”比较中我们可以发现北师大版教材在低年级的基础上，主题单元虽然减少了，但文章的篇幅变长了，内容深奥了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培养学生的略读和默读能力提供了便利的条件；在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡；在体裁上，更加丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事、新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。三、编写意图（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一，阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二，与同学交流批注笔记，可以受到启发。交流讨论后，要修改补充自己的批注笔记。一个侧重于阅读方法的指导，便于孩子们和教材和作者对话，一个侧重于讨论方法的指导，便于孩子们交流读书感受。这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度，多元化。另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导-课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的语言的魅力、沙漠之舟等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如三月桃花水、太阳的话等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的跳水、挑山工等。而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓励学生创新。由此看来，教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。四、教学策略“激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。（一）、整体感知，激发兴趣。每一个单元，只是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，因此教学时，为充分调动学生学习兴趣，可以分以下三步进行：以花这一单元为例1、围绕“花”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。2、浏览交流，提升略读默读质量。畅谈结束之后，让学生浏览本单元内容，着重对主体课文古诗二首、种一片太阳花、花之咏及拓展阅读课文朱德与兰花进行略读和默读，捕捉课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。这样，学生对单元内容有一个整体的把握，在比较中强化主题概念，同时提升略读和默读的质量。3、顺势选文，排列教学课文的顺序。在交流的过程中要善于把握学生兴趣的价值取向，发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。“花”这一单元为例，学生可能对种一片太阳花比较感兴趣，可以排在第一位，同时可以调动喜欢花之咏、古诗二首的同学，采用自己的方式向孩子们推介文章。这样能充分调动起学习所有课文的兴趣。总之，以学生的实际情况灵活进行选文，发掘教材潜藏的兴趣资源。（二）、以读为主，交流提升。1、用好“金钥匙”指导阅读（1）质疑能力的培养语文教学就要引导学生在阅读中发现问题、提出问提、梳理问题，逐步学会提问、善于提问，进而培养边读边思考的阅读习惯。如：朱鹮飞回来了在初读的基础上，学生提出如下问题：1为什么写这篇文章？2为什么说朱鹮飞回来了？3题目和单元主题“回归”有什么关系？4（12段）写了朱鹮的羽毛，用省略了头部、尾巴等内容，没有把他从头到尾介绍，为什么？5朱鹮怎样飞回来的？6写这篇文章的目的是什么？。归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法提出的问题。5个问题正是预设的重点阅读“写科考队员寻找保护朱鹮的过程”，1236都是课文的中心，4是写的方法。教师可以请学生将提出的问题进行归纳，围绕着几个问题开展阅读理解活动（2）、解答问题的能力细致阅读四单元“手”的课后题及金钥匙，不难发现手上的皮肤要求解答课后题，其中课后还有金钥匙“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用标出”进行指导，教学时可以引导学生给据金钥匙的提示来解决问题。第九单元“太阳”，还可以用本单元海上日出一课中出现的第一把金钥匙“阅读时，应当想象作者在干什么，体会作者的心情。”作为太阳的话和海上日出两课的朗读教学策略，这样，教师引导学生捕捉共性方法，来引领阅读教学的自主体验，从而完成有感悟到运用的过程。（3）做好批注笔记批注笔记是个性化阅读的外显形式，更是个人阅读经常采用的形式，所以不论是从教学上，还是从学生的学习能力终身发展的需要上看，都应该抓好。古人留下“圈点批注”的读书方法，实际上就是写批注笔记。四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思考、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独特感受。2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。在教学中，我根据课后题的不同侧重来进行阅读的个性感悟过程。在整体把握阅读教学的“从整体入手，部分品析，再到回归整体”感悟流程前提下，我结合课后题选择每篇课文的感悟侧重点。如丝绸之路一课，先引导学生理解“张骞是怎样开辟丝绸之路的？”抓住“他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”品析张骞勇敢、机智、和忠诚。通过品析“日夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语理解张骞的探险精神。同时理解张骞在外交史上作出的伟大贡献。如天路一课注重抓“神奇”、“天路”等关键词句品析；草帽计一课抓住“神机妙算”等关键词来品析。三月桃花水一课进行表达方法的感悟，海上日出一课可注重抓词串进行比较的方式，找准文章的切入点，巧妙地完成学生对文本的感悟。当然，可以让学生说说自己是怎么样学习某一篇课文的，介绍一下自己的读书方法。这样，在每一课的教学当中，心中有数的强化某些方法的演习，宽松的鼓励个性方法的使用，让学生有机灵动的参与到学习中去，从而学会学习。3、提升感悟质量在原有的讨论中发表自己看法的基础上，认真倾听别人的想法，在相互比较中提高认识，总结意见，完成感悟的交流和提升。如在教学种一片太阳花这一课时，课上让学生围绕“我们院里的劳动者为什么喜欢种太阳花？”经过小组交流、班级交流这些环节后学生们也认真听取了别人的意见和想法，再把自己和别人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升（三）、强化积累，全面发展。1、听说读写相结合“春潮”这一单元，可以积累的有古诗、有词语、有资料、有句子对于这些内容的积累，不能采用同一渠道，要灵活多样。如：三月桃花水可以熟读成诵，默记于胸春潮里的“挤、激动、耳语、扯、”等词语的运用，要给孩子创造仿写的情景，加强理解与运用；泼水节里有关的资料我们可以积累下来，为以后写文章做好准备听、说、读、写兼用才能完成语文上的积累。2、集中分散相结合阅读积累，大致可以分为两部分，一是我的摘录笔记，这个体现在平时的阅读中，随读随摘；另外一个是语文天地里集中提供的词、句、或是古诗词。通过这两种途径，孩子们既养成了一种长期的积累习惯，也在短期里拥有了一定的阅读积累，可谓一举两得。3、课内课外相结合学习我们的手时，可以给孩子们介绍作者西渡，介绍他的诗歌，激发孩子的课外阅读兴趣；学习海上日出是可以链接巴金的文章；太阳可以引发孩子们阅读后羿射日的故事通过这些拓展，把阅读积累引向课外。4、知识能力相结合学完每个文化单元之后，可以让学生对本单元的内容进行小结，可以从个人的认知方面，可以从表达方面谈，还可以以小结的形式进行自我认知的评价，也可以对本组所有人员的讨论进行评价总结，完成小组之间的互评。让学生在知识能力、过程方法、情感态度与价值方面都有一定的收获，达到语文素养的整体推进。北师大版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我对语文教学的新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。面对她，我深感自己需要不断学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的外延，我想，在北师大版的引领下，不只是孩子得到了发展和提高，就连我自己也在她的熏染下，更加热爱教育、热爱语文、热爱生活！北师大版四年级下册语文教学计划周 次时 间内 容一2月18日2月22日大地的话 语言的魅力 秉笔直书二2月25日3月1日语文天地 春潮 三月桃花水三3月4日3月8日语文天地 古诗二首 种一片太阳花四3月11日3月15日花之咏 语文天地 我们的手五3月18日3月22日 一双手 手上的皮肤 语文天地六3月25日3月29日 草帽计 包公审驴 语文天地七4月1日4月5日 渴望读书的大眼睛 我只看见你的眼睛八4月8日4月12日 永生的眼睛 语文天地九4月15日4月19日 纪念日十4月22日4月26日 期中考试 跳水 十一4月29日5月3日 沙漠之舟 语文天地十二5月6日5月10日 太阳的话 海上日出十三5月13日5月17日太阳语文天地 十四5月20日5月24日 天路 丝绸之路十五5月27日5月31日 语文天地 挑山工 十六6月3日6月7日 和时间赛跑欲速则不达十七6月10日6月14日 语文天地 七子之歌十八6月17日6月21日 朱鹮飞回来了 语文天地 授课时间：2014年 月 日 执教老师：张国兰课题大地的话课型新授课本课考点1、 掌握写字表中的生字，理解字义，辨析组词，掌握多音字“藏”。2、 熟读课文，理解课文内容，感受文本所表达的中心思想，正确回答课后问题。3、 根据诗文前四小节的结构和语言风格，仿写一节。教学目标（目标后批注重难点）1、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。（重点）2、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。（难点）教 法“读、思、议、导”结合法学 法综合学习法教 学 过 程个性化设计（教学具体操作方法个性体现）一、谈话导入，入情入境二、读通课文，整体感知1、学生自由读课文，理解词语，将课文读通。2、指名读课文，说说大地在和谁说话？三、细读诗歌、品读赏析本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，设计以下两个环节：（一）进入角色，以读悟情1、教师出示课文内容，配乐范读。2、用心默读课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读，将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？4、读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，感受大地的话语想表达怎样的感情？适时设疑对最后一句的省略号是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。（二）借助文本，换位抒情如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？教 学 过 程 个性化设计四、激发情感，以写续情1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。 （这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。点评：1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生容易理解。 2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。板书设计教学反思大 地 的 话本诗采用拟人的手法，把大地拟人化为母亲。种子（请到我的怀里睡）飞鸟（任你在我胸前飞）游鱼（我也要给你足够的水）小草（我也给你一定的地位） 授课时间：2013年 月 日 执教老师：杨旭课题语言的魅力课型新授课本课考点1、 掌握写字表中的生字，理解字义，辨析组词，掌握多音字。2、 比较写在木牌两面的语言，说说对“语言的魅力”这个词语的理解。3、说说诗人在木牌上写的话，为什么能激发人们对老人的同情心？教学目标（目标后批注重难点）1、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。（重点）2、朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。（难点）教 法“读、思、议、导”结合法学 法综合学习法教 学 过 程个性化设计（教学具体操作方法个性体现）一、启发谈话，导入新课：1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？2、学习了语言的魅力这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1、自由朗读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？  （2）让比浩勒为什么要加上“春天到了”？  （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）三、比较阅读，自主感悟。1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ 我什么也看不见。春天到了，可是  反复读读前后两句话有什么不一样？（2）朗读训练中比较：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？  在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？  当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？教 学 过 程 个性化设计（2）有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？（3）有同学提出“让比浩勒为什么要加上春天到了？”现在你知道了吗？说说你的看法？（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。四、创设情境，采访释疑。假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。五、课后延伸、学以致用一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？板书设计教学反思语 言 的 魅 力“我什么也看不见！”“春天到了，可是”什么也没有得到 下午给钱的人多极了这就是语言的魅力！ 授课时间：2013年 月 日 执教老师：杨旭课题秉笔直书课型新授课本课考点1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。2、熟读课文，理解“伯、仲、叔、季”等词语的意思。3、熟读课文，理解课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。教学目标（目标后批注重难点）1、通过对人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神。（重点）2、根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。（难点）教 法“读、思、议、导”结合法学 法综合学习法教 学 过 程个性化设计（教学具体操作方法个性体现）一、释词导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文。2、整体感知课文。课文中有几位主要人物，分别是谁？他们之间发生了一件什么事情？（崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。）三、细读课文，读中感悟1、在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）（指名朗读1-2自然段。）画出描写崔杼的句子。2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（出示句子：） 崔杼蛮横地说：“你要在史书上这样记录，先君是害病死的。”太史伯在竹简上写：“夏五月，崔杼谋杀国君光”（通过两个句子的对比，引导学生理解词语“颠倒是非”的含义。）3、太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？教 学 过 程 个性化设计（读课文24自然段，画出描写太史表情和语言的句子。）朗读指导。太史的职责是什么？（真实地记录历史）面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。）（引导学生体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。）4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢？（体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）板书设计教学反思秉笔直书崔杼            伯  仲 叔  季  南史氏太史：忠于职守、秉笔直言 授课时间：2013年 月 日 执教老师：杨旭课题语文天地 1课型练习课本课考点1、 本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。2、 仿写句子，练习通过人物动作描写表达人物的思想感情。3、 根据习作要求，写一篇有关话语的习作。教学目标（目标后批注重难点）1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流体验，积累关于话语的名言。（重点）2、引导在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读理解词句。（难点）教 法“指导练习与自学”结合法学 法综合学习法教 学 过 程个性化设计（教学具体操作方法个性体现）一、 日积月累1、 我的摘录笔记。读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。2、 选择恰当的字填进（ ）里。辨析“忠 衷”“屈 曲”“乞 企”“愁 仇”四组同音字，正确组词。3、 填成语。引导学生积累含有“言”和“词”的成语，理解这些词语表达的意思，并用其中一两个成语造句。言听计从 言而有信 花言巧语 甜言蜜语 名正言顺 总而言之仗义执言 金口玉言词不达意 词严义正 强词夺理 清词丽句 骚人词客 理屈词穷支吾其词 闪烁其词窃窃私语 一鸣惊人 口若悬河 巧舌如簧 夸夸其谈 高谈阔论交头接耳 异口同声4、 抄一抄，仿照句子写一写。例句丰满、生动，通过人物的动作表现人物的思想感情。“听”“沉吟”这两个动作反映了让彼浩勒关心老人，同情老人，想办法帮助老人。“翻”“写”“离去”这三个动作是让彼浩勒帮助盲老人的具体行动。引导学生读懂句子内容，了解动词的表达效果，练习写句子。教 学 过 程 个性化设计二、 开卷有益1学习短文难忘的一句话。2读通、读懂课文，把握课文的主要内容。3有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。三、畅所欲言这几句话大都是俗语、谚语，是人民群众总结出的生活经验和体会，在民间广为流传。1、 读、背、积累。2、 理解这几句话的意思，深入体会语言传情达意的作用。3、 结合自己的生活实际谈谈对这句话的体会。三、 初显身手有有声的话语，也有无声的话语。收集生活中用来交流的“话语”。四、 笔下生花有时候一句话就会改变我们的人生历程，这就是语言的力量，请任选一题，写一写。板书设计教学反思语 文 天 地一、日积月累二、开卷有益三、畅所欲言四、初显身手五、笔下生花六、金钥匙授课时间：2013年 月 日 执教老师：杨旭课题春潮课型新授课本课考点1、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。2、背诵这篇文章，重点段落能默写3、 熟读课文，理解课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。教学目标（目标后批注重难点）朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。（重、难点）教 法“读、思、议、导”结合法学 法综合学习法教 学 过 程个性化设计（教学具体操作方法个性体现）一、观看录像，引出课题。这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。二、初读课文，读准字音，了解课文内容。1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。2、指名读，出示有关词语正音并理解。3、说说课文描写的春潮是什么。（北方冰冻的江河融化“开江“的景象）三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。1、自由读“金钥匙”内容，说说读明白了什么。2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退”，找出有关句子画下来读一读。2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。教 学 过 程 个性化设计3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。5、出示第三自然段。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？ 6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。7、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大平缓、喜悦）。9、配乐朗诵3、4自然段。10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。五、指导朗读，引导背诵重点段落。学生有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计教学反思春         潮           春在进攻：雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变化着大江复活：坚冰崩溃波涛汹涌呼叫撞击驯服地远去授课时间：2013年 月 日 执教老师：杨旭课题三月桃花水课型新授课本课考点1、认识本课生字五个，会写11个。2、文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。教学目标（目标后批注重难点）1、与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。（重点）2、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。（难点）教 法“读、思、议、导”结合法学 法综合学习法教 学 过 程个性化设计（教学具体操作方法个性体现）一、创设情境教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。二、初读课文，自学字词，整体感知1、自己读课文，注意读准字音。2、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜    水声如音乐）三、精读悟情师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）“水声如音乐”1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）教 学 过 程 个性化设计“水清如明镜”1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。四、总结全文1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。2、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。板书设计教学反思三月桃花水什么声音？竖琴沉醉什么光芒？明镜“水声如音乐”“水清如明镜” 授课时间：2013年 月 日 执教老师：杨旭课题语文天地 2课型练习课本课考点1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。2、仿写句子，练习用拟人的方法表达人物的心情。3、根据习作要求，围绕春水写纪实或想象作文。教学目标（目标后批注重难点）1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流体验，知道习作应有条有理。（重点）2、继续练习用“是什么”“怎么样”提问；旁注心得体会。（难点）教 法“指导练习与自学”结合法学 法综合学习法教 学 过 程个性化设计（教学具体操作方法个性体现）一、日积月累1、我的摘录笔记。读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。2、下面加点的字应该怎么读？告诉学生，警惕误读的情况，拿不准时查字典。3、抄一抄，仿照句子写一写。创设情境让学生练习仿写：（用描写人的动作或心情的词语替换加点的词语）（1）草地中间，立着一块奇形怪状的石头，正对着敌人，石头上有大大小小的洞。（2）旗杆顶上，挂着一面三色彩旗。风很大，旗子呼啦啦地响。提示学生不要写出“像”“好像”“仿佛”“似的”等表示比喻的词。鼓励学生在习作中运用这种手法。4、读一读，背一背。学习古诗兰溪棹歌桃花溪学生查字典，自己读顺诗歌，明白两首诗诗意。教师点拨：两首诗都写到“桃花”，可见桃花是春天的代表。读起来使人感到景中有人，景中有情，读后给人以如临其境的美感。教 学 过 程 个性化设计二、开卷有益1学习短文泼水节和抢春水。2读通、读懂课文，把握课文的主要内容。3有感情地朗读课文，了解有关“泼水节”的知识；感受人们在抢春水时的欢乐心情。三、畅所欲言收集有关春天的农谚，说说春水对人们的生活生产的影响。布置收集有关春天的农谚。开展交流农谚的活动，引导学生在交流中畅所欲言，补充自己的积累，理解谚语，同时达到理解“春水对人们的生活生产的影响”。四、笔下生花春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。任选一题，用你的笔来描绘春水。春天的小河（小雨）想象作文：我是春天的小雨点五、金钥匙板书设计教学反思语 文 天 地一、日积月累二、开卷有益三、畅所欲言四、笔下生花五、金钥匙授课时间：2013年 月 日 执教老师：杨旭课题古诗二首课型新授课本课考点1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。2、朗读、背诵、默写古诗，理解古诗诗句的意思。3、熟读课文，明了古诗所表达的情感及诗人心情的变化。教学目标（目标后批注重难点）1、通过比较阅读，体会诗虽然都描写了春天的景色，但写作的角度和内容却各有特色，表达的思想感情也有所不同。（重点）2让