苏教版七年级生物上册全套教案.doc

第1单元 第1章 探索生命的奥秘第一节 我们周围的生物一、教学目标：知识性目标：1、举例说出生物的主要类群。2、举例说出生物的生命现象。二、教学重点： 1、举例说出生物的主要类群。 2、举例说出生物的共性。三、教学准备：1、自制课件。2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。四、教学过程：教学内容教师活动学生活动     一、生物的主要类群 1、生物 有生命的物体叫做生物。  2、生物的种类   3、 生物的主要类群藻类植物苔藓植物植物 蕨类植物种子植物  裸 被子 子无脊椎动物 鱼类动物 两栖类脊椎 爬行类动物 鸟类哺乳类  其他生物   二、 生物的生命现象   1、生物能生长。      2、生物能进行新陈代谢活动。     3、生物能产生后代。          4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。         5、生物能适应一定的环境，也能影响环境。    6、生物体有严整有序的结构。引言：我们生活在一个异常美丽的星球，广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，但组成自然界的物体不外乎两大类：一类是没有生命的，另一类是有生命的，你能举出例子吗？配合课件讲述：我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物，150多万种动物，当然还有很多种类的微生物。它们形态各异，趣味无穷。科学家们根据它们的特征，将这些生物进行分类，归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏，看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。 FLASH“生物的主要类群填图”。对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解，如蕨类、藻类植物等。 表扬：看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。 总结：生物的主要类群。提问：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？ 讨论：请同学们以小组为单位进行讨论，并归纳出生命的特征。提示：可以参考书中的相关内容。全班交流：小组汇报发言。视频配合课件 想一想：深入引发学生思考，生物要从小长大，得不断从外界获取食物，来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢？讲解：刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程，这也是生命的基本特征。提问：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”这是一种什么现象？ 出示图片：“一根蔓上的西瓜”，请同学们仔细比较一下这两个西瓜，你能发现什么？ 提问：你知道这种现象是什么吗？ 总结：生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代，生物界普遍存在着遗传和变异的特征。 提问：植物会动吗？如果可以，你能举出例子吗？ 播放视频文件：“含羞草”、“根的向水性”。 讲述：绿色植物的根向地生长，而茎向光生长，这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应；动物有趋向有利刺激，躲避有害刺激的行为。 出示图片：纺锤树，让学生发挥想像说出图片上的树为什么长成这样？ 小知识：瓶子树（萝卜树，纺锤树），生长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量的水分，进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季，这就是生物适应环境。 提问：生物不仅能适应环境，反过来也能影响环境，你能举出例子吗？ 同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。 介绍：除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 总结：哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢？ 1、生物能生长发育； 2、生物能新陈代谢；3、生物能产生后代，有遗传和变异现象；4、生物的应激性；5、生物能适应环境影响环境；6、生物有严整有序的结构。   跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体：人、狗、花、树木等，没有生命的物体：石头、大山、水、桌、椅等。 了解到在地球上生活着大约200多万种生物。我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。生物被分为不同的类群。  对游戏颇感兴趣，热情高涨。争先恐后在电脑上操作填图。      对生物的分类知识有初步了解。   带着问题展开小组讨论，小组长负责记录，并选定组员进行发言。      认同老师的说法，根据已有知识回答：植物通过光合作用制造有机物，根能从土壤中吸收水分、无机盐。 回答：遗传现象。  仔细观察，发现两西瓜大小不同，花纹也不完全一样。  有的摇头，有的回答出：变异现象。      大部分同学认为可以，并举出自己从课外书上看到的例子。 很有兴趣地观看，对植物的应激性有直观地了解，并认识到应激性对生物生存的意义。   对这种树的形状产生好奇，开始进行猜测。 举出例子：夏天树木繁多的地方温度比大马路上要低许多。植被可以保持水土，增加大气湿度，从而减少沙尘暴的发生，改善空气质量。蚯蚓可以松土，改良土壤，处理有机废物。纷纷举手多媒体展示课外探究教学反思课堂练习：1把下图中的植物归位：水 杉 桫 椤 睡 莲（1）属于蕨类植物的是 桫椤 ；属于裸子植物的是 水杉 ；属于被子植物的是 睡莲 。（2）属于我国一级保护植物的是 水杉、桫椤 。2植物类群中种类最多的是（ A ）A被子植物 B.裸子植物 C.蕨类植物 D.藻类植物3乌贼遇到敌害，会喷放墨汁，这一现象属于生物特征中的（ B）A生物的生长和繁殖 B.生物对外界刺激作出反应C生物能排泄废物 D.生物需要呼吸4你能认识图中的动物吗？先说出它们的名称，然后归类。（1）属于鱼类的是 热带鱼 ；属于两栖类的是 青蛙 ；属于爬行类的是 龟 ；属于鸟类的是 丹顶鹤 ；属于哺乳类的是 熊猫 ；属于环节动物的是 蚯蚓 ；属于软体动物的是 海葵 ；属于节肢动物的是 螃蟹 ；（2）属于脊椎动物的是 热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙 。属于无脊椎动物的是 螃蟹、海葵、蚯蚓 。（3）图片中属于国家保护动物的是 熊猫、丹顶鹤 。5.调查我们身边的生物。（附表）本节课首先按照学生的认知规律，由简单到复杂，引导学生认识生物的生命现象，然后通过游戏的形式，师生间展开活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。练习板书设计第一节 我们周围的生物一、生物的主要类群 二、生物的生命现象 1、生物：有生命的物体 生长发育、新陈代谢、遗传变2、生物的种类 异、应激性、生物体都能适应环境3、生物的分类 影响环境 、生物有严整有序的结构。游戏：填写生物名称 课外探究实验：调查我们身边的生物调查人班级同组调查人调查时间调查地点天气状况生物名称数量生活状况参与调查的建议和体会第1单元 第1章 探索生命的奥秘第二节 生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。2、举例说出生物与生物之间的关系。3、举例说出生物对环境的适应和影响。技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。2、培养学生的合作意识。情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系。难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。三、教学准备：1、自制课件。2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课 引言：有我们生活的周围有许许多多的生物，它教学内容教师活动学生活动生态因素定义。探究实验：影响鼠妇分布的环境因素们生活在一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。提问：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？ 讲述：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。 讲解：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤： 提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？ 讨论：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。 假设：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度教学内容教师活动学生活动不喜欢明亮、干燥的环境）。 2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。 设计实验方案：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。 推荐器材：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。 验证假设1的装置验证假设2的装置提问：有了实验装置，怎样做才更容易成功？设计数据记录表：附后。进行实验：教师巡视，解决问题。小组交流：小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。分小组根据拟定的计划进行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处。边进行实验，边记录教学内容教师活动学生活动 非生物因素生物因素 生物因素综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。提醒：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？小结：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。讲述：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？讲述：大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。播放视频：“水对动物生活的影响”，“草原大迁移”。总结：生物因素分为非生物因素和生物因素。鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。   展开自己的想像回答：土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活，人类的捕捉也会影响它们。    进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。教学内容教师活动学生活动生物对环境的适应和影响讨论：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙。请同学们讨论： 1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？小结：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。出示：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？ 小结：叶退化成刺，减少蒸腾作用；茎贮水，代替叶光合作用；根发达，深入地下吸收水分。这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。回忆积累的知识积极踊跃回答问题。教学内容教师活动学生活动播放视频：“秋海棠适应阴暗的环境”；“地星对环境的适应”；“保护色”；“螳螂的拟态”。观察：P10页中图16，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。提问：你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？播放：FLASH “蚯蚓对环境的影响”及视频“蚯蚓”。 总结：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。通过过观看动、植物适应环境的4个例子，提高兴趣，进一步了解生物对环境的适应。  说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。五、作业请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。六、课后反思本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。 七、板书设计 一、生物的生存依赖一定的环境 二、生物对环境的适应和影响生物因素 1、 生态因素 三、生物与环境的关系 非生物因素八、课堂练习一、填空题1. 环境中影响生物生活的各种因素叫做_。它分为_和_。2. 生物生活环境中的非生物因素主要包括_、_、_、_、_。3. 如果有一天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要_。4. 生物能适应环境，如_；同时也能影响环境，如_。二、选择题1. 鼠妇的生活环境是 ( )A水中 B干燥的陆生环境C潮湿的陆生环境 D土壤里2. 生物与环境的关系是 ( )A相互影响，毫无作用 B相互影响，毫无影响C毫无关系 D相互影响，相互作用3. 光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( )A生物因素 B非生物因素三、简答题1. 在某一农田里有庄稼、农业害虫、蛙、蛇、老鼠等，请你谈谈它们之间的关系。2. 把一只小白鼠放于盛有足够食物和水以及栽有绿色植物的密闭容器内，它会不会死亡?试分析其原因。第1单元 第2章 探索生命第一节 探索生命的器具（第1课时）一、教学目标：知识性目标：1、说出显微镜的基本结构与作用；2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途。技能目标：尝试使用显微镜。情感目标：对学生进行爱护实验器材的教育，使学生养成科学实验的良好习惯。二、教学重点与难点：重点：识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。难点：1、规范使用显微镜。2、安全使用常用的探究器具。三、教学准备：1、学生预习本实验内容。2、教师对学生进行爱护实验器材教育。3、FLASH：显微镜的结构与作用。4、视频文件：探究工具举例。5、准备好显微镜及其他探究器材，并逐一检查，显微镜每两个学生一台，探究器材每四人小组准备一套。四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课引言：丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘，这些奥秘等待着我们去探索，要进行科学探索就离不开一些器具。 出示：实物投影仪展示课本P21图23中的器教学内容教师活动学生活动探索生命的器具。具，让学生进行辩认，教师加以说明、补充、归类。着重说明酒精灯、滴管的用法。1、观察器具：放大镜等2、解剖器具：解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等3、计量器具：量筒、天平等4、加热器具：酒精灯、三角架、石棉网等5、通用器具：烧杯、试管、研体、培养皿、滴管、药匙、试剂瓶等出示：五种错误使用器具的图片，让学生进行判断。说明：使用常用的探究器具时，要注意安全，不要用手触摸刀口，也不要碰到他人；不要用手直接接触被称量的物体；加热时，不要离开加热装置，加热结束后要及时、正确地切断热源，不要用手直接接触被加热的玻璃器具。实验结束后，要及时做好清理工作。提问：你知道一滴水中究竟有什么吗？你知道我们人体是由什么构成的吗？我们所说的细菌是什么样子？要看到它们，必须借助放大倍数更多的观察用具显微镜。出示：早期的显微镜和观察到的细胞以及电子显微镜的图片。播放视频：探究的工具举例。讲述：显微镜是常用的对这么多的器具非常感兴趣，迫切想知道每一种用具的方法。 认真观看老师的演示，仔细听讲解。 通过判明正误初步了解常规器具的使用方法。   激发起对显微镜的使用的兴趣。  认真观看，了解显微镜的历史。   通过观看了解到微观世界的奇妙，认识到显微镜的作用。教学内容教师活动学生活动认识显微镜。探究器具，能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。中学常用的显微镜主要是单筒式光学显微镜。 自学：显微镜的结构和作用图。 学生自学后，请同学到讲台上演示，教师报到名称，学生指出相应部位。 指导学生练习取镜，一手握住镜臂，一手托住镜座。 指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数，说明目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数。 演示转动粗、细准焦螺旋，让学生观察镜筒升降的情况。 指导观察反光镜，识别平面镜、凹面镜，外界光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。 指导观察遮光器上不同光圈。外界光线强时，用较小的光圈，光线较弱时用较大的光圈。 走下讲台巡视、检查。 实验：显微镜的使用。FLASH：播放显微镜的使用。使用显微镜的步骤：1、对光（1）选择目镜，转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；（2）把较大的光圈对准通过光孔；（3）转动反光镜，从目镜可看到一白亮的视野。2、观察（1）取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央；（2）将载玻片放到载物台上根据书P21的显微镜结构和作用图示进行自学，了解各部分结构的名称和作用。对照实物辩认各部分的结构。根据老师的指导和演示进行练习操作。识别（1）区分目镜和物镜；（2）识别反光镜的凹面和平面；（3）识别粗细准焦螺旋。认真观看，并能按照步骤进行独立操作。按步骤进行操作。教学内容教师活动学生活动 反馈练习通光孔中央； （3）转动粗准焦螺旋，直到看清物像为止，最后用细准焦螺旋使物像更清晰； （4）将薄纸片向右拉，观察物像的位置变化。 结论：显微镜下看到的物像是倒像，如果要将周围的物像移于视野中央，则应将标本向物像相反的方向移动。 教师巡视，学生实验进行情况，对不规范的操作及时纠正。 3、整理 实验完毕，准确收放显微镜。 出示：几种使用显微镜的方法图片，请学生辨别正误。小结：这一节课你的收获是什么？ 反馈题： 1.目镜上有“5×”字样，物镜上标有“45×”字样，观察到的物体，实际放大倍数是（ D ）A.5倍 B.45倍C.50倍 D.225倍 2.把字母“b”放在显微镜下观察。视野中看到的字是（ D ）A.b B.p C.d D.q3.为使视中物像更加清晰，再略微转动（ B ）。A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋C.反光镜D.遮光器 4.取送显微镜时，要一手握镜臂，一手握镜座。5.在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看物镜，以免物镜碰到玻片标本。观察发现“6”在显微镜视野中为“9” 观察发现物像向左移。 在实验过程中提出遇到的问题，同学之间互相解答，不懂的请教老师。  大多数同学能正确判断。 纷纷举手发言，通过这种方式复习巩固本节实验课内容。   积极思考。五、板书设计：第二章 探索生命第一节 探索生命的器具一、显微镜的结构 二、显微镜的使用方法 1、镜座 7、粗准焦螺旋 1、取镜和安放 2、镜柱 8、细准焦螺旋 2、转动来对光 3、镜壁 9、遮光器 3、放压标本片 4、载物台 10、反光镜 4、调焦见物像5、镜筒 11、镜头 5、结果要记录6、转换器 6、复原后装箱三、使用显微镜的注意事项六、作业：一、填空题：1填写图中各序号所代表显微镜各部分的结构名称。2在显微镜下观察植物细胞的临时装片时，看到视野中有一个污点。当用手推动装片时，视野中的污点也随着移动，这时污点是在_上；如果视野中的污点不随着移动，则污点是在_上；若此时转动目镜，污点不动，则污点一般是在_上。3取送显微镜时，要一手握_，一手握_。碰到玻片标本。4在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看着_，以免物镜碰到玻片标本。二、选择题1用显微镜进行观察的材料必须是 ( )A新鲜的 B完整的C薄而透明的 D干燥的2用显微镜观察微小物体时，目镜上有“5×”字样。物镜上标有“45×”字样。观察到的物体的实际放大倍数是 ( )A5倍 B45倍C50倍 D225倍3把刻有“p”的载玻片放在显微镜下观察时，视野中所看到的应当是 ( )Aq BpCd Db第1单元 第2章 探索生命第一节 探索生命的器具（第2课时）一、教学目标：知识性目标：使用显微镜观察玻片标本。技能目标：尝试制作临时玻片标本。情感目标：培养学生实验操作能力。二、教学重点与难点：重点：尝制作临时玻片标本。难点：防止玻片内出现气泡。三、教学准备：1、学生预习实验内容。2、FLASH：临时玻片标本的制作。3、准备制作临时玻片标本所用器材：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净纱布、叶片、清水、烧杯、吸管。四、教学过程：教学内容教师活动学生活动复习导入新课复习回顾显微镜的构造和使用方法，让学生完成显微镜的装配。播放：FLASH“临时玻片标本的制作过程”。 归纳： （1）净用洁净的纱布每二人一组进行显微镜的组装，在活动中复习回顾显微镜的构造和使用方法。   仔细观看操作步骤。教学内容教师活动学生活动临时玻片标本的制作。将载玻片、盖玻片擦拭干净； （2）滴用滴管在载玻片中央滴一滴自来水；（3）取用镊子夹取叶的下表皮；（4）浸把材料浸入玻片中央的水滴中；（5）展展平材料； （6）盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻盖在生物材料上； （7）染把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 巡视实验情况，对不规范操作及时纠正，并解决学生操作中可能出现的问题。 （1）取材厚而不透明，光线无法透过，视野里看到的物像漆黑，无法看清，因此取材要薄而透明；（2）盖盖玻片时易产生气泡，要会区分气泡和细胞。 根据实验步骤进行练习。初步学会制作临时装片的方法，进一步掌握显微镜的使用方法。教学内容教师活动学生活动（3）视野中出现污点，会判断污点位置。 注意：实验完毕，整理实验台。 五、板书设计：第二章 探索生命第一节 探索生命的器具四、其他常用的探究器具 五、临时玻片标本的制作六、作业：1、在显微镜视野中有一个污点，移动装片和更换物镜后仍然存在，这说明污点在（ A ） A. 目镜上 B. 物镜上 C. 反光镜上 D. 光圈上 2、下列有关洋葱表皮临时装片制作过程的顺序排列中，正确的是（ B ）将载玻片和盖玻片擦拭干净 把表皮放在清水中展平 撕取一小片洋葱表皮在载玻中央滴一滴清水 在展平的表皮上盖上盖玻片 A. B. C. D. 3、制作玻片标本所用材料必须是的，使光线容易通过。 4、在制作临时玻片标本时为避免气泡产生，在加盖盖玻片时，应先让盖玻片的一边接触载玻片，再慢慢放下另一边第1单元 第2章 探索生命第二节 探索生命的方法一、教学目标：知识性目标：举例说出科学探究的一般方法。技能目标：体验科学探究的一般过程。情感目标：认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。二、教学重点与难点：重点：体验科学探究的一般过程。难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。三、教学准备：1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。3、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。4、视频文件：探究过程的举例“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”四、教学过程：教学内容教师活动学生活动 导入新课 引言： 探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。提问：科学探究应怎样进行呢？播放视频：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。         产生困惑，带着问题观看一段视频。教学内容教师活动学生活动    科学探究的一般方法。提问：能说说这项科学探究过程是如何进行的？ 讲解：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。 小结： 提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。 作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。 实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。 得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。 讲述：所有的实验都有变量，即变化的因素。 提问：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？ 讲述：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 提问：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？ 讲述：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。 探究：让我们也一起各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。   做好笔记，在书上勾划。          了解变量的含义。    （1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。   将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。教学内容教师活动学生活动 探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。               尝试一个探究过程吧！ 提问：谁能简单地介绍一下蚯蚓？ 背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。 探究器材：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。 探究指导： 1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。 2、尝试探究（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。 表达交流：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。 注意：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？ 根据日常生活经验饶有兴趣地回答。         根据探究指导进行分组探究。观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。   得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。   从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。 五、板书设计：第1单元 第2章 探索生命第二节 探索生命的方法一、 科学探究的一般方法。探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。六、课堂作业：一、填空题1. 科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括_、_、_、_和_等方面。2. 在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起_作用。3. 验证假设的基本途径是_，其主要包括_和_等主要方面。二、简答题1. 在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后，为什么要把蚯蚓放回大自然?2. 在科学探究中，提出的假设总是和实验结果相一致吗?3. 蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗?请你设计一个实验，用科学探究的方法进行验证。第2单元 第3章 细胞是生命活动的基本单位第一节 植物细胞的结构和功能一、教学目标：知识性目标：识别植物细胞的基本结构，说出这些结构的主要功能。技能目标：进一步尝试制作临时玻片标本。情感目标： 通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。二