鄂教版新教材语文一下第一、二单元教案.doc

语文一下全册教材教法分析一、教材综述。（1）编写思想这册教材依旧遵循语文教育的特点，确立了“整体构建、注重体验、强化探究、主动发展”的编写思想。（2）基本结构由识字、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或综合性学习）及附录几部分构成。全册共有八个单元。其中，每两个单元编排一次集中识字。每个单元包括3篇课文，1首古诗诵读，1个语文乐园，1次口语交际。另外，每两个单元编排一次综合性学习。教材的各部分内容互相联系，构成一个有机的整体。（3）教材特点本册教材具有以下几个特点：趣味盎然的集中识字本册教材编排了4次集中识字，分别是识字一读四字词语会意识字：“二木为林，林海茫茫；三木为森，森林广阔”体现了会意字的特点；识字二是游戏识字，将孩子们带到了游戏的乐园中“猜手影、丢手绢、掷沙包、捉迷藏”一边识字、一边游戏，乐趣无穷；还有识字三识字四通过诵读儿歌和猜字谜，引导孩子们感受形声字的特点。请看到书18页，识字（一）结构：正文有文有图；双横线里是要求会认的字、田字格里是要求学会的字；练习是写一写。这四次集中识字都有利于激发识字兴趣，让孩子们能快乐、自主地识字。内容丰富的话题单元选文的宗旨仍是“快乐”、“想象”、“探究”、“创新”。其特征一是话题隐含的单元呈现方式：8个话题单元分别是“春天”、“勤学好问”、“正确认识自己”、“美丽而神奇的大自然”、“家的故事”、“发现”、“诚实与善良”、“奇妙的世界”，从不同的层面引导孩子们在学习语文的同时，学会关注自然、关注生命、关注社会、关注自我的成长。二是选文具有丰富的人文内涵、体现了时代特征和现代意识，并密切联系孩子们的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。三是选文的题材、体裁和语言风格丰富多样。体裁上，有童话迷路的小鸭子等、有诗歌四季的歌等、有散文滑滑梯等。题材上，有反映生活的有趣的作业等、有反映亲情的献给妈妈的诗等、有表现自然之美的四季的歌等。四是课后的联系的设计形式多样，既重视基础，又注重开放。三个板块：朗读、背诵课文；课后思考题；“写一写”。图文并茂的古诗诵读，选编了春晓等8首古诗供孩子们诵读和识字。诗配画的呈现方式可以帮助孩子们借助图画了解诗句的内容和意境。具有趣味性和综合性的语文乐园，三个固定的板块：“我来试试”、“探究与发现”和“我的作品”，其设计让孩子们乐于动手尝试、乐于探究发现、乐于展示自我。比如语文乐园（二）见书30页。在“我来试试”的板块中，“认一认，读一读”，在一首诗中找出含有“日”字的字。小诗读来朗朗上口，在诗中找字又是趣味无穷。“想一想，说一说”让孩子们把一个词语里的两个字变换一下顺序变成另一个新词，这样的练习也很有意思。在“探究与发现”中看图说反义词，在“我的作品”中，根据词语的内涵与外延展开联想，并且用泡泡中的提示帮助学生规范语言。这些设计都体现了趣味性和综合性。案例呈现的口语交际与综合性学习。8次口语交际、4次综合性学习。4次单独的口语交际分别是p16“它像什么？”、p55“孝敬父母”、p89“联欢会”、p131“我喜欢的电视节目”。口语交际与综合性学习结合的分别是p35口语交际“借东西”及综合性学习“猜动物”、p73口语交际“家里来了客人”及综合性学习“给同学们介绍读过的好书”、p110口语交际“完美的橡皮擦”及综合性学习“庆祝六一”、p150口语交际“想个好办法”及综合性学习“把这本书中喜欢的核不喜欢的内容告诉编者”。举例：p35、 p37。（边看书边讲解）口语交际呈现了简短的案例，供孩子在表达有需要时加以借鉴，体现了过程与方法。综合性学习与孩子的生活紧密联系，体现了语文学习的实践性和综合性。二、与一年级上册的比较相同点：承袭一（上）“快乐、想象、探究、创新”的选文风格，基本结构也趋于一致。不同点：1、出现了集中识字。本册教材编排了4次集中识字（在教材特点中已经提到），这标志着语文学习开始进入识字的高峰期。2、识字量增加。全册书要求学生认识270个汉字，学会224个汉字，从附录的生字表可见每一课都要学会8个字，会认至少7个字（而一上因为有汉语拼音教学，所以只要求学生学会108个字，会认227个字。），相对一（上）的识字量是大大增加了。3、课文篇幅增长。全册书一共有24篇课文，课文的篇幅大体上比一（上）出现的课文长、内容含量也相对增大（比如明天再练吧、九色鹿等课文），这给我们在40分钟内提高实效提出了更高的要求。4、出现了写话练习。在“我的作品”的板块中都明确了写话要求，分别是语文乐园（五）“写给妈妈的话”p88、语文乐园（七）“请欣赏我写的话”（看图写话）p130、语文乐园（八）学写“像什么”的句子p149。本册的写话要点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。5、丰富了课后练习。首先一（上）的课后练习中有“按笔顺描红”这一板块，在一（下）将这一板块改为“写一写”，书中不在出示笔顺图。其次，开放性的思考题归为四种类型：一是立足于对文章人文内涵的理解与感悟，比如三只小板凳课后“爱因斯坦为什么做了三只小板凳？”等；二是立足于学生的生活和他们真实的内心世界，比如找梦中，“你最想在梦中梦见什么？”等；三是立足于学生阅读的个性体验比如明天再练吧“你想对小鸭子说什么？”；四是立足于想象与拓展，比如奇妙的桥中“你还知道哪些奇妙的桥？把你知道的和同学们说一说”。这更有利于学生在生活中、实践中学语文、用语文。三、教学建议（一）识字写字从本册教材编排了集中识字我们就可以看出，除了要求学生学会224个字、会认270个字外，还要求认识53个常用偏旁。教学建议：1、注意引导学生在丰富多彩的游戏中识字。比如编顺口溜帮助识记：学习“己”和“已”，可以从字形入手编“开口己，自己的己；半口已，已经的已”；记“种”字，禾苗种在天地中；“金”，一人本姓王，口袋里装着两块糖。还有联想帮助识记，比如过去有的孩子容易把“青蛙”写成“蜻蛙”而且多次纠正效果不佳，我就用绿粉笔在黑板上写上“青蛙”，然后启发学生想象青蛙的样子“宽嘴巴、白肚皮、绿衣裳”，所以“青蛙”的青是青绿的青，这样孩子们就凭借“绿衣裳”记住了“青蛙”两个字。有趣的游戏还有很多，猜字谜、编故事等等，老师们都可以大胆尝试。2、引领学生掌握识字方法。 汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。给予学生自主学习的时间，鼓励他们用已经形成的识字能力来学习，珍视学生自己熟悉和喜欢的识字方式，并引领她们进行交流与合作。比如熟字加减笔画：“土”上加一横变“王”，“王”加一点变“玉”；“今”加一点变“令”等等很多。还有熟字加偏旁或换偏旁识记：“寸”加“走之”变“过”、加“日字旁”变“时”等等。以及联系生活实际画图识记等方法很多。3、巩固识字效果。除了听写以外还有许多有趣的巩固方法。我们鼓励学生在生活中识字，那么就要给学生创造展示他们识字成果的平台。比如让每个孩子准备一个识字本，把在生活中认识的字随时写在识字本上；在班级的壁画中开辟“我会认的字”，激励学生把自己在生活中认识的字做成卡片贴到墙上和同学们分享（这个活动开展前要告诉学生墙上已有的字不要重复，用奖励手段启发每个孩子多去认字）；利用课间或者其他活动时间，随时随地做识字游戏，比如“慧眼识字”找出错字、肢体字谜等；鼓励学生进行大量的课外阅读也是有效的途径。4、加强写字的指导。本册教材写字的途径有两条：一是每一课要求学会的字；二是写好“语文乐园”的“探究与发现”中的字。要放手让学生主动去观察字的间架结构（自己的做法：让学生自己观察、尝试描红、发现部件之间的关系）。尽管书中没有笔顺图，但是抄写本上有，可以借鉴（不过老师们要注意事先检查抄写本上的笔顺图是否正确，一上的抄写本中就出现过不正确的笔顺图。抄写本上13页，沙的笔顺就不对。）。教师的示范必不可少，必要时边讲解边示范。一定要用直观的方式给学生示范（我的经验：用大田字格范写或者用实物投影仪展示范写效果好）。每一节课都要安排写字。要给足够的时间让学生写字。在指导写字的过程中，要重视学生正确的书写姿势和良好的书写习惯的培养。每次写字前，老师要格外注意提醒每一个孩子做好写字准备，可以用写字“儿歌”提醒孩子们，比如“三个一”等等，一（上）用过的好的方法，一（下）还要坚持沿用。别指望悉心指导后，学生就会写得很合要求。事实上，学生每次作业都或多或少地存在一些问题，课堂上，教师的指导并没有完全内化为学生的经验。因此，每次的写字作业，我都要在下一次课上点评和反馈，指出作业中存在的不足，并用实物投影展示优秀作品让学生再次欣赏学习并更正自己的问题。虽然有些麻烦，但是对巩固学生写字成果很有帮助。还有一种办法提高学生的写字兴趣和能力，效果也比较好：对写的孩子用小红花或者其他方式肯定，并奖励他在下一次作业中可以减少书写的数量，这样的鼓励可以激发孩子们的写字兴趣，激励他们每次都自觉提醒自己写好字。所以及时反馈，适时强化也是写字教学中重要的一环。（二）阅读教学如果说一（上）的阅读重在识字写字、读好课文和积累语言，那么一（下）的阅读教学要重视朗读的指导、重视课外阅读的指导。培养阅读兴趣是阅读教学的重要目标。教学建议:1、重视朗读。朗读是最基本的语文技能。在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它可以帮助学生积累、模仿、运用甚至是创造语言、语感。首先要重视初读。初读阶段要给足时间让学生读书。不仅要重视生字的认读指导，而且也要重视词语和长句子的认读指导，要在初读时帮助学生解决可能出现的破词、断句、唱读等问题。难度的长句子，老师可以示范。尽量让学生自己读、个别读、多种方式地读，一定要读准、读通，再才是读好。其次，要重视读中指导。要在初读完成的基础上，读懂意思、读初感悟。在多种形式地读中体会、体验、理解、读出语感。比如听过李子核一课，老师在初读时，通过自由读、同桌对读、“摘李子”读（出示课件中的李子树，李子上印有要求会认的字，会读的上台“摘李子”。）、长句子的指导（瓦尼亚黑溜溜的眼珠往四周转了一下p113，师介绍读长句子的小窍门：想把长句子读通顺，要特别注意标点的停顿）、男女生赛读等方式，为学生提供了主动学习的空间，保证了学习的“面”和“量”。在1-3段的课文学习时，通过课件展示“妈妈和孩子们的对话”以及加上着重号的“吃晚饭后”来强化“李子是饭后才能吃”这一关键前提，为读好后面的课文做好铺垫，巧设情境，；又通过让孩子们表演“打转转”、“摸摸”、“尝尝”几个词语，这种最直接的解读方式题体验角色、感受文本。2、咀嚼文中的典型语句，学习、体验、积累。抓住契机，引导学生在多种形式的反复朗读中读懂句子、理解应该掌握的标点、体验所表达的情感。特别是以下几种类型的词句难以理解的含义深刻的词句。比如有趣的作业最后一句“尤其是小丽” p9可以结合课后地考题理解说说“小丽的作业和其他同学有什么不同？”请生说说自己的想法，从而多形式地朗读理解。课文中较长的词句。比如说：还是李子核里的那一句，看书p113“瓦尼亚黑溜溜的眼珠往四周转了一下”这个长句子的学习以“学习语言”为切入点，引导学生注意标点的停顿、教给方法让学生学会断句、学习作者用词的准确传神。有细节描写的词句。在修辞上特别富有表现力的词句：比如绿娃娃一课中的第一节p65“树叶是绿娃娃，在大树妈妈怀里长大。风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦啦”可以让孩子们先想象在妈妈怀里的感觉，体会朗读；再通过“树叶再风中摇动”的画面理解“鼓掌”，将简单的诗句具体化来指导读好这类句子。3、引导学生与文本对话。在生活中学语文不是一句空话，进行阅读教学时非常关键的一点就是要紧密的联系生活，回归生活，深入浅出地引导学生在自读自悟中体会课文的情感内涵。让孩子们在丰富多彩的活动中学习、探究是最容易唤起她们的学习兴趣的。可以采用以下形式进行教学：看一看、听一听、想一想。请学生看和课文内容相关的图片或影像，刺激视觉、美化情境；结合课文播放相应的音乐，冲击听觉、音化环境；在视听的丰富环境中，启发孩子们的想象，这些都是指导朗读的有效途径。如四季的歌，在指导朗读“春天”一节时可以让孩子们看看春天美景的影像画面体验春天的美；在“夏天”一节时可以从听蝉鸣入手激发兴趣；在“秋天”和“冬天”的指导时，可以让孩子们联想自己记忆中的季节情景，感悟四季的变化。讲一讲、演一演。讲，即故事演讲。可以根据教材特点运用讲故事的形式帮助学生体会、感悟，一般是在导入课文或者复述课文是借助故事的感染力，诱发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。如九色鹿一课，可以在导入课文时，先给学生讲九色鹿的神话故事从而引导孩子们读课文，来激发他们探求的兴趣。演，即围绕课文内容进行表演。根据课文内容和情节，创设情境，让孩子们身临其境受到感染。如小花猫找汗一课，可以分别让孩子们戴上小花猫、老牛、小马、黄狗等的头饰上台分角色表演朗读课文。（课前可以让孩子们自己准备小动物的头饰，既发展了孩子们的动手能力，在上课时提起兴趣，也是帮助老师减轻制作教具这项繁杂工作的负担）。当然要想感染学生，老师自己就要非常投入。适时的范读可以帮助学生学会欣赏、引导模仿和积累语感。4、珍视学生个人的阅读体验。要给予学生质疑问难的机会、给学生充分发表自己见解的机会。当课堂出现多元解读时，要把握课文的价值取向，在正确价值取向的基础上与学生进行价值商谈，尊重他们的个性化阅读。如：p26三只小板凳一课，有的孩子认为爱因斯坦连做了三个小板凳都没有做好，有点笨；有的孩子认为爱因斯坦是因为没有用心做才没做好的；也有的孩子理解爱因斯坦，认为他一直在努力。当出现这样的不同解读时，我们要尊重他们个性的发挥，但不能默认不正确的价值观。作为老师要引导孩子们体会爱因斯坦的不懈努力，知道无论做什么事情都要有恒心、坚持不懈，才能取得不断进步。5、引导课外阅读，培养阅读兴趣。课外阅读有利于学生积累语言、有利于学生语文素养的提高。低年级学生课外阅读兴趣的激发，必须建立在阅读“需要”的基础上。在语文教学中，教师要密切注意与教材联系，抓住激起学生“需要”的时机。比如学习奇妙的桥一课后，可以根据学生对课后的思考题的兴趣，将少儿百科全书、中国的桥等图文兼备的课外书推荐给学生，让学生自己去阅读、了解。还可以通过语文活动来激发，给学生提供展示自己阅读成果的平台。要注意引导学生课外阅读时积累一些好词、好句、精彩片段、优秀文章，给课外阅读持续加温。古诗、古韵文、儿歌、短篇散文等等，只要是适合低年级学生的，我都让学生去读、去背，安徒生童话、成语故事、上下五千年、十万个为什么等书都可以推荐给孩子们。傅小二年级的老师们还做过每日“古诗”、“论语”、“三字经”、“连环故事”等尝试，孩子们都非常喜欢。6、充分利用开放性的课后思考题，提高学生的语文素养。可以与鼓励写话、拓展课外阅读、学习查找资料等联系。（三）口语交际、综合性学习教学建议：1、充分利用教材提供的示范性材料，规范学生的口头语言。一定要面向全体学生，多创设交际的机会和形式，把任务落实到每一位学生的身上。2、综合性学习一定要注意以语文学习为主。给学生尽可能多的选择的余地，除了活动目标外，活动内容和方式可以让学生自主选择。（四）古诗诵读教学建议：古诗诵读的教学可以运用上学期的教学步骤：初读给足时间让学生反复多读、读准每个字音。再读每行、每句直至整首诗读顺、落实。分行分句指导借助图画理解诗意，在读中指导，读出韵味。教参后附有教学实录的光盘，其中有咏柳一课，大家可以学习借鉴。（五）写话本册的写话要点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。写话练习要注意这样几点：1、让学生逐步练习写话，培养学生的写话意识，适当的让学生在平时练习写话；2、把握基本要求，低年级学生要写短文主要是写句子，一般写一两句即可，基础好的同学可以写几句话。一年级时写话的起步阶段，对于学生们来说很重要的一点就是模仿学到的词句。要鼓励学生模仿、允许学生借鉴。在进行写话教学时要联系生活实际、创设话题情境，激发写话的兴趣。除了语文乐园里的写话外，还可以1、根据课后思考题延伸写话的范畴。比如学习四季的歌后，可以尝试自己也写一首四季的歌；2、学会欣赏与摘录，激励学生将课文中的好词好句摘抄下来，为写话积累语言；3、以画助写。启发学生将看到的画用文字写下来；4、鼓励孩子们编故事、写童话。不强求多么好，重在激发兴趣。5、提供交流的平台、创造合作的机会。让学生学会欣赏同伴的语言，在交流中发表自己的见解。根据自己学生的情况可以安排一周一次写话，并让学生互相交换自己的写话本，鼓励他们对同伴的写话发表评论。教 学 进 度 和 计 划周次日期教 学 内 容备注12.172.211.四季的歌 2.滑滑梯 3.有趣的作业22.242.28 春晓 语文乐园（一） 口语交际 识字（一）33.33.74.不懂就要问 5.梅兰芳学艺 6.三只小板凳43.103.14咏柳 语文乐园（二） 口语交际 综合性学习53.173.217.明天再练吧 8.小画眉 9.找梦63.243.28悯农 语文乐园（三） 口语交际 识字（二）73.314.410.风 11.我爱门前的小池塘 12.绿娃娃84.74.11绝句 语文乐园（四） 口语交际 综合性学习94.144.18复习和期中考试 13.鞋 104.214.2514.献给妈妈的诗 15.今天我很忙 春游湖 识字（三）114.285.3语文乐园（五） 口语交际 五一125.55.916.科学家的问题 17.金色的草地 18.小花猫找汗135.125.16小池 语文乐园（六） 口语交际 综合性学习145.195.2319李子核 20.九色鹿 21.迷路的小鸭子155.265.30早发白帝城 语文乐园（七） 口语交际 识字（四）166.26.622.白云飘 23.奇妙的桥 24.糖果雨端午176.196.13宿新市徐公店 语文乐园（八） 口语交际 综合性学习186.166.20期末复习课196.236.27期末考试206.307.4放假第一单元单元教材内容：1四季的歌 2、滑滑梯 3、有趣的作业古诗诵读春晓 语文乐园（一） 口语交际单元教学目标：1、学会24个字，会认34个字，认识“春、冬”等字的部首。2、正确流利地朗读课文，背诵指定的课文，古诗及自己喜欢的部分课文。3、通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受春天的快乐，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感，并懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。4、引导学生学会观察，大胆想象，培养学生认真倾听，善于表达，从容应付的能力，激发学生交际的兴趣，培养交际的能力。单元教学重难点：1、掌握要求学会的字和会认的字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，古诗。 3、理解课文内容，了解四季的特点，感受春天的美好。 4、引导学生多角度观察，激发学生的想象力，培养学生表达，倾听，与他人交流沟通的能力。单元的课时安排：1四季的歌 2课时2、滑滑梯 2课时 3、有趣的作业 2课时古诗诵读春晓 1课时语文乐园（一） 2课时口语交际 1课时课 题1 四季的歌课型课文课时2课时教学目标知识与能力：1、学会“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8个字；会认“歌、季、唱、种、行、粮、食、园”8个字。认识偏旁春字头儿、折文儿。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。情感、态度与价值观： 通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。教学重点与难点学习重点：学会“走、冬、百、花、瓜、果、谷、春”8个字，会读，会认，正确书写。学习难点：读中感悟四季的美好和四季的特点。学习方法习得结合点1、多种形式的读中感悟、读中想象。2、创设情境、联系生活感受。教学准备及手段卡片、图片教 学 流 程动态修改部分第一课时一、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天这四位小精灵都请到了教室里，请看，他们来了。（依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。小朋友们，四季美吗？你最喜欢哪个季节？（利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）二、范读课文：1、这四位小精灵一块写了一首歌送给大家。出示课题，齐读课题。2、让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）过渡：你们想读吗？三、初读课文：1、自读课文，不认识的字借助拼音读准它，难读的地方把它多读几遍。2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。3、借助生字卡片（去拼音）检查生字读音的掌握情况，适时提示重点字的读音。（指名读、开火车读、齐读）4、读课文中的词。四、熟读课文：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师指导。五、检查读课文的情况。指名分节读，读后评议。过渡：同学们读得真不错，四季多美呀，春天便是这美的开始。六、学习第一自然段：1、当你看到什么，听到什么，感觉到什么，你知道春天来了？自由发言。2、指导看图：刚下过一场春雨，小草、树枝上的新芽翠色欲滴。山间，清清的溪水顺着山势，缓缓流淌，一路欢歌。（1）学生朗读第一句。（2）溪水一路欢唱些什么呢？学生自由想象，再有感情读第一句。3、指导看图：溪流流到山下，花儿一朵接着一朵绽开了笑脸，农民正在田间忙着春耕呢。（1）学生朗读第二句。（2）你们都看到了什么？想到了什么？（3）学生自由交流，理解“百花齐放、春耕春种”等词句。（4）学生有感情朗读第二句。4、学生有感情朗读第一节。读后交流，在春天里，还听见谁在歌唱？5、配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。七、识记生字：1、自由读“走、春、瓜、果”。2、仔细观察字形，你会记哪个字、怎么记？交流，评议。3、指导书写“走”。第二课时一、复习导入：1、认读生字。2、有感情地朗读第一节。二、读中感悟：1、学习夏天、秋天、冬天的不同特点，学习方法同上节课。2、春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。3、 现在，我们来进行表演大赛，谁先来？例：师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。（生表演。生评价。）师：下面谁来挑战他？（学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。）师：真精彩！让我们都来感受一下冬的趣味吧。（齐读第四节。）师：有没有哪个小组一起表演？小组合作表演秋天。三、朗读课文：1、看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地朗读一遍。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）2、大家都读得那么好，真不错！把掌声送给自己。现在我有一个新的要求了，看看能不能把这篇课文，用你喜欢的方法背诵出来！（学生互相读喜欢的季节、背课文。）3、你能说说你是用什么方法背的吗？（动作、看图）真棒！那谁愿意到讲台上背给全班的小伙伴听？还也可以加上你的动作哟！（多请几个生）我相信我们班的小朋友，都是最棒的！能背的小朋友把书合上，看着图比上动作背一背。没背熟的小朋友也没关系，能背的句子就背，不能背的句子就看着书读，我们一起背一次。四、拓展练习：小朋友们，把你们今天学的四季这篇课文送给你们的爸爸妈妈，他们一定会夸你们的！五、识记生字：“百、冬、谷、北”六、教师总结：四季多美啊！这全都要靠我们小朋友，用双手去保护它们，爱护花草树木，保护我们的地球，让我们的四季变得更美丽！教学板书： 1四季的歌春天百花齐放夏天绿树成行秋天稻谷金黄冬天雪花飞扬作业设计：教学反思：课 题2 滑滑梯课型课文课时2课时教学目标知识与能力：1、学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢”八个生字，认识“许、孩、圆、放、挤、抢、空、坡”等八个生字。认识偏旁竹字头儿、竖心旁儿、又字旁儿、走之儿、提土旁儿、夕字头儿。2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感、态度与价值观：通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的欢乐，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受春天的快乐。教学重点与难点学习重点：1、学会8个生字，认识8个生字。2、正确流利的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。学习难点：引导学生体会在春天里，滑滑梯给我们带来的欢乐。学习方法习得结合点1、多种形式的读中感悟、读中想象。2、创设情境、联系生活感受。教学准备及手段卡片、图片教 学 流 程动态修改部分第一课时一、课文导入：1、你们喜欢玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答）过渡：是呀，有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。2、出示第一自然段，指名朗读。（1）你看，XX来了，XX来了，XX也来了男生读第一句。你听，XX在咯咯地笑，XX在呵呵地笑， XX在哈哈地笑呢女生再读第一句。（2）大家都很快乐！自由读第二句，你感受到了什么？（3）滑梯带给我们多少乐趣呀！齐读第一自然段。2、除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？我们接着来学习这篇有趣的课文吧。出示课题，齐读课题。二、初读课文：1、自由读课文，同位检查预习笔记。2、学习生字：（1）四人小组学习生字。（2）出示字卡，检查读音是否准确、干脆。（指名读、齐读、开火车读，带读。）（3）、出示词卡，检查读音是否准确、连贯。3、读熟课文：（1）指名分自然段读，学生评读。（2）指组分自然段读，教师评读。4、你知道课文中所描写的，还有谁也喜欢玩滑滑梯呢？指名发言。三、学习生字：1、注意观察“地”、“快”、“欢”、“多”、“笑”的摆位，笔顺。2、全班交流。适时提示字的结构和笔顺规则。3、教师范写“快”和“笑”。4、学生描红。第二课时一、 复习导入 ：齐读第一自然段。过渡：通过上节课的学习，老师知道了不仅小朋友们，甚至春天的好多景物都喜欢滑滑梯呢！让我们陪着他们一起去玩玩吧。二、自主学习，合作探究 ：1、自己大声地读读课文的24自然段。 2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春风） 过渡：春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了；阳光、春雨和春风看见了，忍不住也跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。 3、再读课文的第24自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。 （小组讨论学习） 三、交流感悟，品味语言 ：1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？谁来跟全班同学交流一下？（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文） （1）指导学习第二自然段。例：生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你能把这一段读给大家听听吗？ （指名读。）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，学生闭眼想象。 ）师：读得好！嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！你们平时在什么地方看到过这样的“梯子”？（指名发言。）师：来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。 师：多么可爱的阳光呀，多么美丽的天空呀。谁想读？师：读得还不够好。从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？ 师：瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯呢！全班齐读。（2）指导学习第三自然段。 例：生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能把这一段完整地读给大家听听吗？ 师：谁想说说你的感受？（指名说，相机指名读） 师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！ （指多名读第二句）真好听！小雨淅沥淅沥，大雨哗啦哗啦。（分男女生读。）过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地就“绿了”。（按分句读。）（3）完成小练习：例：跳到桃花上，桃花就“红了”；跳到稻田上，稻田就“黄了”（4）指导学习第四自然段。 例：生：春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。师：你能把这一段读给大家听听吗？ （打开窗子，让春风滑过我们的脸庞，滑过我们的发梢）师：请把你的感受读出来。（简笔画大海、斜斜的山坡、草原和稻田，用春风的图片演示，感受 春风的行动和吹散范围，相机理解“斜斜的”的意思。） 师：谁愿意化成这样可爱的风？（指名读第二句。） 师：春风滑过之后，发生了什么呢？（上台涂色。）师：春风自由自在地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡上滑过去，他滑过的地方都绿了。他玩得多快活多自在呀！ 师：（范读），谁再来读一读第三句？师 ：春雨是无色的，却给我们带来了五彩斑斓的世界。还有这么多想读的，我们一起来读读第四自然段。四、思维扩展，完成练习：除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？ （学生自由发言。）过渡：滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一篇课文，你想玩滑滑梯吗？带着你的感受读读最后一段。 五、练习背诵：配乐背诵你喜欢的部分。 指多名分背课文。六、练习写字：1、看春风给我们送来了8个生字朋友。（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。） 2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。（指名识记） 3、老师范写“过”，教学走之儿。4、学生练习写。  教学板书： 2 滑滑梯 小孩喜欢 春天喜欢太阳雨风 作业设计：教学反思：课 题3 有趣的作业课型课文课时2课时教学目标知识与能力：1、学会“每、今、画、玉、兰、回、王、公”八个生字，认识“代、表、教、室、课、桌、昨、完”八个生字。认识偏旁卧人、人字头、凶字框、方框、倒八字。2、正确、流利地朗读课文。情感、态度与价值观： 通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。教学重点与难点学习重点：1、学会8个生字，认识8个生字。2、正确流利的朗读课文。学习难点：了解作业的有趣之处，引导学生在生活中自觉爱护花草树木，爱护大自然。学习方法习得结合点1、多种形式的读中感悟、读中想象。2、创设情境、联系生活感受。教学准备及手段卡片教 学 流 程动态修改部分第一课时一、设疑激趣，引入新课：1、板书课题，齐读课题。2、同学们平时做过什么有趣的作业吗？今天课题所说得“有趣的作业”到底是指什么呢？二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，遇到不会读的字，向老师或同学请教。2、小组检查预习作业，完成得好就在课题旁给自己画一面小红旗。检查步骤、：（1）小组长带领组员认读生字。 （2）小组开火车认读生字。 （3）组员分段朗读课文。3、指组汇报学习成果。4、出示词卡，认读词语。5、指多名朗读课文。三、合作探究，感悟内容：1、再次自由朗读课文，想想课文里老师布置了一项什么作业？（1）指名回答。（2）用自己的话说话老师布置的作业。（3）你认为在大自然里什么东西最能代表春天呢？指名交流。2、听了老师布置的作业，同学们会有怎样的反映呢？3、老师布置的作业可真有趣，齐读第一自然段。4、大家回家后高高兴兴地忙活开了。小组合作思考：小朋友都是怎样完成作业的？你喜欢谁的作业，为什么？完成步骤：（1）小组长带领朗读课文。 （2）小组内交流。5、全班交流汇报，教师相机板书，梳理文章内容。（1）指名回答。（2）这些作业形式各异，种类繁多。指多名按分句读。（3）用一句话说说，这些作业同学们分别是怎样完成的？例：小刚在小河里捞到两条小蝌蚪，小心翼翼地把他们装在了小水碗里。（3）这个自然段末尾的省略号告诉我们还不止这些呢，想想同学们还带来了什么呢？自由交流。6、老师布置的作业真的很有趣，大家动脑动手完成得都很好。齐读第三自然段。过渡：只有一位同学的作业与众不同，我们下节课再去了解吧。四、学习生字：“王”、“玉”、“公”、“今”、“兰”第二课时一、复习导入：1、指名读第一自然段，回顾老师布置的有趣的作业。2、指多组合作读第三自然段，了解大家完成的作业。二、读中激疑，感悟内容：1、老师对大家完成的作业满意吗？自由读第八自然段。（1）指名回答，指名朗读。（2）你从老师说得这段话中，还知道了什么？2、小丽的作业是什么？（1）指名回答。（2）小丽的作业和其他同学的作业有什么相同的地方？又有什么不一样呢？小结：都能代表春天，只是大家带来的都是看得见，摸的着的东西，可小丽带来的却是一幅画。大家都不明白，所以小丽就为大家说明了一下原因，这就是“解释”。A、自由读第七自然段。B、为什么小丽没有摘玉兰花，而是画了一朵呢？C、她看到“爱护花木”的警示牌后，会想些什么呢？D、再读小丽说的话。（3）老师认为在所有同学的作业里，小丽完成得最好。你从哪个词知道的？（“尤其”）能换一个词代