小班主题活动探究.doc

小班主题活动探究随着教诲革新的不断深入，主题活动已被非常多幼儿园所采用，主题活动的探究过程是幼儿自动觉察的过程，它存在自发参与、自破探究、自由表现的特征。幼儿园大年夜纲指出：幼儿园教诲活动的内容应按照“既切近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物跟征询题，又有助于拓展幼儿的阅历跟视野。因此，在活动中教师应适时、合适、适度地鼓励幼儿去跟状况中的人、事、物发作有意思的互动，支持他们觉察征询题，想办法处置征询题，自动建构知识跟阅历。小班幼儿年岁小，有意留心开始萌芽，对周围事物极易发作兴趣进入情况，但又极易分散留心力。这就央求我们在预设或生成主题活动时，应以小班幼儿的年岁特征、生活阅历为基础，选择沉闷幽默，深刻易清楚，亲热联系生活的内容。那怎么样使每一位小班幼儿沉闷沉闷自动展开，让他们的特色掉掉落鼓吹、潜能掉掉落开拓，还教诲过程以自然跟天性的特色呢？我通过不断的实际理解到应“变关注教诲环节为关注幼儿。一关注与激发小孩的兴趣动情激趣是小班幼儿在主题活动中自动深造的前提，心境化，情境性是小班幼儿模范的年岁特色。因此教师要充分使用情感心境的感染性，鼓励性跟动力性功能，做到“西风化雨，润物无声；兴趣是幼儿深造的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、自动思索，并自觉采用举措。比如：主题活动我伴桔儿成长这一活动的确是来自于小孩。一次，我结构幼儿去附近的山上散步，当小孩们觉察桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时，欢喜极了，争着围到桔子旁，用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的浓厚兴趣。现在我敏感的见地到小孩的兴趣是如此剧烈，我何不动之以情，鼓励他们与桔子做冤家，来渲泄小孩剧烈的关爱之情。因此有的小孩抱着桔树做冤家；有的围着说悄悄话；尚有的摸着桔子央求快快常大年夜，完好将自己融入了情况，个个乐在其中。我又在小孩的兴趣点上与他们共同方案停顿了“我伴桔子做冤家的活动，小孩们快乐地通过绘画、挂照片等差异的办法来不雅观看、理解、关心、热爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“故土的桔子主题活动的序幕。二控制与捕捉小孩的信息在小班的主题活动中，为了支持、指导幼儿自动深造跟展开，教师应确破“以幼儿为本的理念，注重来自每个幼儿的信息、反响，包括每一个举措、每一句话，从中挖掘有价值的内容，并作出呼应的反响，真正成为一名优秀的“猎手去倾听小孩的心声、捕捉活动中的教诲契机，这正是提高教诲结果的有效路途。一支持探究举措小班幼儿喜欢充分使用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心，并发作兴趣。兴趣是活动的前提，而需假如活动的倾向。因此我们要支持小孩探究的需求促使他们自动深造。幼儿园大年夜纲指出：教师应以关心，接纳，尊崇的破场与幼儿交往，耐心倾听，努力理解    <BR><P></P>幼儿的办法与感受，支持、鼓励他们英勇探究与表达。比如：主题活动故土的果子，在不雅观看梅子时，一名幼儿征询：“梅花都会结果子吗？对此我不躲避，而是饶有兴趣地与小孩们交流，让他们按照自己的生活阅历发布见地。小孩们众说纷纷地说开了。有的说“白色的梅花会结梅子的，有的说“白色的梅花会结梅子的，有的说“所有的梅花都会结梅子，尚有的说“腊梅花不会结梅子的等等。我把小孩们的见地逐一记录上去，鼓励他们接着探究，进一步论证自己的见地。因此，小孩们在家长的帮助下，通过各种路途查征询关于梅花结梅子的知识。有的征询果农，有的上网，有的翻阅百科全书等，几多天后，小孩们带来了非常多关于梅花的知识，有的写在了纸上，有的带来了图片，我们一起交流并将这些苏息的结果布置在互动墙上，使小孩体会获得知识的欢喜，他们对梅花结果子的见地逐步由含糊变得清晰，收集信息的才能掉掉落了提高。通过这一活动，我体会到：支持小孩存在积极意思的需求，供应呼应的状况，鼓励小孩积极探究，自破深造是特不要紧的。二反思教诲举措幼儿是深造的主体，他们选择探究活动的办法是多种多样的。教师弗成开门见山把持，而应以尊崇跟支持，指导幼儿用自己共同的办法停顿探究活动。按照小班幼儿的年岁特征，我们不难觉察他们选择探究活动的办法屡屡与成年人差异，这时教师应及时、定时地批阅跟反思自己的教诲举措，对活动有效地展开停顿要紧的推动。比如：在主题活动小蝌蚪中，自然角摆放了非常多小孩自发带来的小蝌蚪，小孩们特不情愿照料他们，但时刻一长，便有几多名小孩对小蝌蚪不谦虚起来，有的用手去捉它们，有的将积木、小纸片扔在盆中，小孩的这种举措受到了批评。但是，事后我征询他们什么缘故要如此做，原本他们觉察有的小蝌蚪已经长出了后腿、前腿，想让这些小蝌蚪在小纸头、雪花片上练习跳的本领。是啊！我客不雅观地认为他们在搞破坏是大年夜错特错了，该受教诲的该当是我自己。小班幼儿自控才能差，凡事都想亲自动手来证实自己的办法，他们出现这种举措是畸形的，这现实上也是一种探究举措，在以后的活动中，我开始留心不用成人的价值标准来揣摸小孩的举措，而是先征询个什么缘故，倾听他们的办法，再同小孩们一起不雅观看、求证、探究。如此教师在支持跟保护幼儿自动探究的同时，又帮助他们见地到    <BR><P></P>自己举措中不合理的所在，丰富了幼儿的生活阅历。三捕捉教诲契机幼儿园大年夜纲指出：教师要善于觉察幼儿感兴趣的事物、游戏跟偶发状况中所隐含的教诲价值，控制机会，积极指导。小班幼儿生活阅历日益丰富，但自动生成活动的才能还不足，这就需求教师细心不雅观看小孩在自发、非正轨的活动中的表现，及时觉察与捕捉教诲契机，生成有价值的主题内容。如：我伴桔儿成长中，我结构幼儿去黉舍的桔林散步，路过桔子树旁，大年夜伙儿热情地同桔子宝宝打呼唤，当小孩们觉察校园内的桔子长得又青又小时，都特不着急，剧烈的求索欲望促使他们辩论着。有的说：确信桔宝宝没吃饭。有的说：他们没喝牛奶，因此长不大年夜。尚有的说：喝不到水因此长不大年夜。假设在平常，我屡屡会迫不及待地告诉幼儿是胖料与阳光的缘故，但是现在我起首想到的是：小孩们什么缘故会如此？这说清楚什么？有不教诲价值？因此我抓住机会让幼儿使用已有的阅历停顿进一步猜想，指导展开讨论：你认为对过错，什么缘故？你觉得如何样？幼儿兴趣盎然，各抒己见。最后通过询征询家长，查寻资料，不雅观看讨论，终于觉察真正的缘故是整天见不到太阳，吃不到营养。因此我一鼓作气，带着小孩们给桔子树施胖，浇水，激发关心不人的情感，及末尾的苏息见地。由此可见，谁人探究过程是特不有益的，幼儿在互相辩论中学会了自动表达、分析、揣摸；在寻寻答案中提高了收集信息的才能，在团体的苏息中培养了吃苦耐劳的品质。三分享与交流小孩的阅历在主题活动中，小班幼儿阅历的分享大年夜多以回忆为主，在此基础上，教师应指导幼儿向更高更深层次展开来猎取更多的有益阅历。阅历的分享是开门见山的，但却存在较强的“过去式性质，制形因素未几多。因此生成活动更应注重阅历的创新及多种多样的分享办法。比如：主题活动我伴桔儿成长，当幼儿帮农民采摘完桔子后，我结构 幼儿停顿了喧闹的讨论：有的说：爬到树上采桔子，有的说：跳起来摘桔子，有的说：拉住枝条摘，尚有的说：挑着桔子下山等。幼儿的感性阅历一会儿增加了，对桔子歉收的范围也扩大了。因此小孩们将采摘桔子的阅历带入了游戏中，体育区的游戏内容日趋丰富：摘、运桔子，玩得弗成开交，创新的思维掉掉落了最大年夜限度的提高；表演区的活动也沉闷起来，各自模仿着摘桔子的情况，在我的指导下幼儿还深造使用篮子、绸带、果子、鲜花等道具停顿表演，并饶有兴趣地探究出了非常多采摘桔子的举措。他们在回忆式的制作中掉掉落了称心，享受到了欢喜，更展开了小孩的创新才能，猎取了更多有益的阅历。如何样的办法才是幼儿自动深造的办法？如何样的机会才能成为最好的教诲契机？这些根本上我们在积极思索的征询题。因此在小班主题活动中，我深深地体会到，教师应学会理解小孩，学会不雅观赏小孩，学会关注小孩的平常时刻，学会支持小孩，学会用自己的热情去感染小孩，适时启发小孩学会深造。