部编第2课时--笔算乘法(不连续进位)[精选].doc

第6单位 多位数乘一位数2.笔算乘法第2课时 笔算乘法不连续 进位【教养 内容】课本 第61页例2。【教养 目标 】1.经历 只含有一次进位的笔算乘法的盘算 过程 ，理解“满十进一的算理，进而类推“满几多 十进几多 的算法，开端 控制 进位法那么，并准确 进展盘算 。2.培养 老师 主动 猎取 新常识 的进修 习惯 。3.感知生涯 中到处 有数学，从而更加 爱学数学、乐学数学。【教养 重难点】重 点：经历 只含有一次进位的笔算乘法的盘算 过程 ，理解“满十进一的算理，进而类推“满几多 十进几多 的算法，并准确 进展盘算 。难 点：控制 笔算乘法中的进位方法，并准确 进展盘算 。【教养 过程 】一、复习旧知，引入新知1.教师：同学 们，咱们 来做口算接力，看谁算得又对又快。课件出示题目 ：5×7= 6×4= 9×3=20×4= 300×3= 30×8=1×3+2= 2×4+1= 3×2+5=2.教师：刚 你们口算题做得真不错。教师还想看看你们笔算乘法学得怎样 样，敢不敢尝尝 ？列竖式盘算 。12×4432×2老师 从当选 一道独破 实现 。反应 时，教师咨询 老师 ：你是怎样 算的？教师：这节课咱们 接着进修 笔算乘法。板书课题：笔算乘法不连续 进位二、自立 探究 ，进修 新知1.引入新课，教养 例2。16×3=教师：什么缘故 要用乘法算？说说算式的含意 。2.探究 “16×3的笔算方法。1实验 盘算 16×3。教师：16×3的积终究是几多 呢？请年夜 伙儿 在训练 本上试着做做看。有艰苦 的同学 可以 摆摆小棒。教师板书：教师：比较摆小棒跟 竖式盘算 的方法，你发觉 了什么？教师：确实，就像年夜 伙儿 所说的，竖式盘算 的方法与摆小棒的思路 是一样的。看来借助学具操纵 ，可以 帮助 咱们 理解算理。2标准格局 ，理解深入 。教师：为了誊写 轻便 ，竖式可简写为：16×348课件演示笔算乘法的盘算 过程 。现在你会说16×3的盘算 过程 了吗？同桌互相说说。教师：在笔算乘法时，需要 留心 什么？谁能提醒 年夜 伙儿 ？三、波动训练 1.实现 课本 第61页“做一做。1做一做第1题。比一比，谁实现 得又对又快。老师 独破 实现 ，教师巡查 ，指导 有艰苦 的老师 进一步控制 盘算 方法。指名老师 边展示边说盘算 过程 ，团体订正 。2做一做第2题。板演齐练，团体订正 2.处置咨询 题。教师：同学 们，现在让咱们 用所学的常识 行止 置生涯 中的理论咨询 题吧。你们甘心 尝尝 吗？课件出示训练 题。1有8盒羽毛球，每盒12个，一共有几多 个羽毛球？2一辆小轿车可以 坐5人，15辆可以 坐几多 人？老师 独破 实现 ，教师指名答复。四、讲堂 小结1.改日的竖式跟 之前进修 的竖式有什么差别 ？2.什么时候 进位？什么时候 不进位？怎样 样进位？3.还要留心 什么咨询 题？不要不记得在横线上写长进 位的数字，免得 漏加【教养 反思】一次进位的笔算乘法是在老师 开端 学会乘法竖式(不进位)的根底长进 展教养 的。教养 过程 中让老师 自立 探究 进位乘法的盘算 方法，经历 探究 的全过程 。撒手 让老师 应用 常识 迁徙 自立 探究 ，通过“试着算一算“说一说你是怎样 想的让老师 通过独破 考虑 处置咨询 题，说清晰 自己的思路 ，使老师 不仅 是“知其然，更要“知其因此 然。