浅谈汉英动物词的文化内涵对比与翻译策略.doc

最新【精品】范文 参考文献 专业论文浅谈汉英动物词的文化内涵对比与翻译策略浅谈汉英动物词的文化内涵对比与翻译策略 【文章摘要】 我国是世界四大文明古国之一，中华民族具有5000多年的历史，灿烂的历史文化深刻的影响着我们每一代中国人。高职院校历史课程是传播我国历史文化的重要手段，有着不可忽视作用。但是在高职院校历史课程的教学过程中却存在着一些比较突出的问题，阻碍了历史课程教学改革的进行。本文通过对历史课程教学改革过程中遇到的一些问题进行分析研究，并提出相应的改革措施，希望对负责历史课程教学的教师有一定的帮助。 【关键词】 高职院校；历史课程；教学改革与重定位 2013年胡主席在参观国家博物馆时，提出了“中国梦”，号召全国人民共同团结一起，为建设伟大富裕的中国而艰苦奋斗。高职院校的历史课程对于广大高职学生进一步深入了解中国历史有很重要的意义，也可以提高年青学子的历史责任感和民族意识，让大学生学会正确地审视、客观地评价历史。高职学生作为高级知识分子，必须对本国历史有深刻的了解，为中国历史文化传承做出贡献。 1 高职院校历史课程教学中存在的问题 1.1 高职院校的历史课程教学不受重视 目前，多数高职院校对历史课程教学的认识不到位，忽视了其在教学中的必要性。由于教师们长期以来受到社会观念的影响，他们偏重于专业课程的教学，却忽视了历史课程教学。绝大多数高职教师认为专业知识才是学生学习的重点，在教学课时设置过程中，高职院校对于历史课程教学的课时一件再减，把它当作一门选修课来对待。这就导致学生人文素养和道德素质偏低，阻碍学生综合素质的提高。 1.2 高职院校的历史课程体系不够完善 由于高职院校的主要目标是培养社会所需要的专业技术型人才，过分地强调实践性的专业技术学习，导致学校的历史课程教学一直延续着老一套教学方法，未能紧跟时代的步伐发展。高职院校历史课程体系不够完善主要体现在以下几个方面：（1）历史课程教学目标不明确；（2）历史课程的课程评价体系不够完善；（3）历史课程内容不够新颖；（4）历史课程体系没有形成严密、完善的系统。 1.3 学生对历史课程学习积极性低 学生是教育教学的主体，一切教学活动都是以学生为中心而开展的。历史课程教学过程中，许多教师教学不负责任，每次上课就是以自我为中心，整节课照本宣科，完全没有掺入自己的个人见解，没有把时间交给学生独立思考。这样的课程枯燥乏味，为了应付一下考试，学生上课也只是随意听听，根本没有兴趣去自学。历史课程虽然是必修课程，但是却不受重视，学期结束是以“论文”的形式交作业，教师也不查看作业效果，只是任意给个分数就行，而学生也只是为了能及格就好，没有更高的追求。 2 历史课程教学改革的重要性 众所周知，人类文化的传承主要依靠于历史教学，而历史课程教学作为历史教学的重要组成部分，在传播历史文化方面有着积极作用。历史课程教学是人文素质的起点，可以引导学生学习思考，以形成自己的人生观、价值观、人文素养、为人处世的方式，在日后的工作生活中终身受用。历史课程可以帮助学生拓宽自己的视野，提升自我的思想境界，有利于形成学生的独立人格。为了把学生培养成为高素质的社会公民，让学生学会以历史的眼光和历史意识进行分析生活中的问题，增强他们的历史使命感与责任感，使其自觉的承担历史赋予我们的责任和义务。由此可见，对高职院校历史课程教学进行改革势在必行！ 3 促进高职院校历史课程改革的措施 3.1 加大对历史课程的重视 由于受到传统教学理念的影响，在多数高职院校内都把历史课程教学掷之一旁，认为这种课可有可无。要加大对历史课程重视，可以在学校内开展历史文化知识竞赛，定期为学生普及重要的历史知识，鼓励学生关注社会动态。此外学校领导要对负责历史课程教学的教师设置严格的教学评价方案，督促他们按时保质的完成教学计划。最后就是要激发学生学习历史课程的积极性，通过加强学生的学习兴趣，使学生自主学习，从而取得更好的效果。 3.2 不断地完善历史课程教学体系 完善高职院校的历史课程体系主要是：（1）完善高职院校历史课程目标体系。高职院校应该把“培养具有健全人格的高素质高职毕业生”作为高职历史课程教学的目标，始终贯穿于整个教学阶段。（2）建立多元化的历史课程教学体系。由于历史文化丰富多彩，学生又具有千差万别的个性特征，建立多元化的历史课程教学体系是打破这一局限的必要手段。由于不同地域、不同文化习俗的差异，使得历史课程教学举步维艰，多元化的历史课程教学体系，可以有针对性地根据具体的实践情况，选择合适的方法进行教学，打破这种差异性。（3）建立完善的高职历史课程评价体系。完善的课程评价体系应包括：学生的学业评价，课程本身的评价，通过选择和分析有关信息确定课程决策方案，并评价课程实施的效果。教学者根据效果及时改进教学计划。文化素养程度的深浅表现着综合素质的高低，明确的教学体系可以为教学提供很大的帮助。 3.3 改革历史课程教学的方法 在传统的历史课程教学过程中，往往是以教师为中心，教师在课堂上讲授知识“一堂言”，学生只能被动地接受，缺少课堂参与的机会，学习积极性低。为此可通过采用多元化的教学方法进行教学。首先，采用“以学生为主体，教师为主导” 的教学方法。把课堂作为教学的中心，转变传统的“灌输式”教学模式，注重“互动式”教学模式，充分发挥学生的积极性和学习主动性。其次，在课堂上采用分组研讨的教学，先由老师针对教学章节提出一个研究主题，简要讲诉所讨论的重点、难点，以及所需要查阅的资料，然后让学生在课下做好充分准备，再在课堂上开展讨论，评选出优秀小组。以学生为教学中心，通过让学生参与课堂，增强课外锻炼的能力，来激发学生的积极性，让他们自主学习、独立思考。 4 结语 综上所诉，高职院校历史课程教学存在着一些比较明显的问题，只有解决好这些问题才有利于历史课程的改革。本文针对这些问题提了的几点措施，以期望对历史课程教学改革有一定的帮助。高职院校历史课程的教学改革，对于提高高职学生的综合素质和促进历史文化的传播，都有着非常重要的作用，此外，也有利于进一步提高高职院校的教学质量，使其得到社会的充分认可。 【参考文献】 1霍峻.关于历史课考试中体现创新教育的探讨J.辽宁高职学报，2006（03）. 2石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路J.中国职业技术教育，2006（1）. 3刘铁芳.生命化的历史与历史教育J.湖南师范大学教育科学学报，2010（1）. 4陈志刚.历史课程设计的基本理论与思路J.历史教学，2008（7）.-最新【精品】范文