浅谈多媒体技术在中学数学教学中的作用.doc

最新【精品】范文 参考文献 专业论文浅谈多媒体技术在中学数学教学中的作用浅谈多媒体技术在中学数学教学中的作用 【摘要】多媒体技术在数学课堂教学中起到优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果的作用。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大丰富课堂教学的表现手法表现方式，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，对提高学生学习数学的兴趣，突破重点，掌握难点，提高数学思维能力，发挥了巨大作用。 【关键词】多媒体技术，数学教学，作用 一、有利于展示知识结构，开展系统复习 数学知识结构是指各部分知识按其内在的联系组成的科学有序、紧密通畅的系统。如果只是孤立的将一个个知识点传授给学生，会使学生头脑中的知识结构组织混乱，导致解题时不能融会贯通，影响创造力的发挥和学习兴趣。借助计算机高效、快速、信息量大等特点，采用动静结合的手法，能将所学知识进行系统复习，引导学生从中找出知识之间的内在联系，从而提高对知识整体的应用能力。 二、有利于创设问题情境，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证。利用多媒体形象、动态及音像效果，根据问题的背景，创设现实情境或模拟情境，通过情境的播放，逐步引出问题，使学生身临其境，在愉快融洽的课堂氛围中引发学生迫切的求知欲，使学生全身心的投入学习，挖掘极限潜力，取得最佳学习效果。如教学“一次函数的图象”一节时，我首先用课件显示一些统计图：今年某市汽车月销售量的条形统计图；某天的股市行情折线统计图；以及扇形统计图。 让学生感受到图象来源于生活，与生活密切相关。接着课件停留在某市2003年月平均气温折线统计图上，随着问题的提出，图形的动态变化，逐步引导学生将实际问题抽象成易于解决的数学模型，从而解决了问题，使学生在成功的喜悦中获得了知识，提高了学生分析问题、解决问题的能力。 三、有利于增强题型训练，提高教学效果 课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，运用多媒体技术给学生带来的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，为增大课堂容量提供了很好的条件。 传统的解题训练教学存在着很多缺点，一个重要的问题是对“解题术”重视较多，对解题的思维过程显示的不够详细，。比如选择题，题型覆盖面广，评价比较客观。但在实际练习中，这种题不需要解答过程，一次练习下来，答案要么千篇一律，要么五花八门，不便于统计也不便于讲评，失去练习的意义。 另外，在传统的数学教学进程中，老师要花较多时间写板书，特别是上课时写例题，画图用的时间较多，教师累、学生也觉得繁杂，但如果用多媒体课件演示的话，过程就很清楚，只需课前将每个学生选择不同答案需要做出的教学反馈装入计算机，选择过程的不同思维过程就可以在展现出来，还可以个体或全班做出统计或评估。这样不仅减少了教师的重复劳动，也可以使学生在个别化的教学中得到帮助。 对于解答题，教师往往不是将他们看做生动活泼的思维训练，而是对教师总结出的现成的套路去强化训练。可以利用计算机将问题解决方式输入其中，学生根据命令菜单全方位掌握解答过程。 对于开放性的问题，也可以利用计算机给学生提供一个探索环境，或创设具有启发性的问题环境。如“顺次连接四边形各边中点围成什么图形？”在“几何画板”的支持下，可以再计算机屏幕上给出一个动态的四边形，它在运动中可以是凸四边形，可以是凹四边形，也可能是一般的平行四边形。这种情景极大的拓展了学生的思维空间，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 四、有利于数学课程改革，开展自主学习 传统的数学教学，数学知识都是学生依靠教师口头讲授获得的。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习题都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，学生学习的自主性没有得到体现，从而影响了学生的知识建构。多媒体教学技术进入课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。 它不仅是教师的教学工具，而且是学生开展自主学习和探索问题的工具。它可以实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而优化课堂教学过程，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，促进知识的建构。比如在平面几何中讲解三角形全等的有关知识时，可利用课件，把满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动的描述图形全等内涵。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生思维活动紧密相连，学生学习的主动性大大增强。 多媒体技术进入数学课堂给传统的授课方式、教学理念带来了巨大的变革，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者；学生由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；多媒体由讲解的演示工具转变为学生的认识工具；教学过程由原来的讲解说明变为以学生为主体的探究过程。 随着课程改革的不断深入，多媒体技术已经成为一种有效的教学手段，它在课堂教学中的独特优势，为数学教学注入了新的生命力，也必然给教师的工作方式、教学观念带来深刻变化。多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一。我们运用多媒体授课时，要与传统教学手段结合起来，与教学内容和学生实际结合起来，适度、恰当的使用，不能把它当作万能钥匙。同时，教师自身还要不断加强学习，不断提高自身利用多媒体的技术水平，以期在中学数学教学中发挥更大的作用。-最新【精品】范文