黑龙江省双鸭山市饶河县四排赫哲族乡中心学校八年级物理下册《9.4 流体压强与流速的关系》教案 .doc

流体压强与流速的关系一、教学内容分析本节是全日制义务教育物理课程标准所规定的学习内容。既是课标“内容标准”下“科学内容”的“一级主题运动和相互作用”下的“二级主题机械运动和力”中明确规定的知识点，又是课标“内容标准”下“科学探究”的好素材。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从一个小演示实验导入，激发学生兴趣和求知欲。并使学生通过实验探究激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 二、教学目标 1知识与技能通过演示实验能了解流体的压强与流速的关系。通过分析推理能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。通过学习流体的压强与流速的关系知识能简单解释生活、生产中的一些现象和应用。2过程与方法通过观察，认识流体的压强跟流速有关的现象。通过探究，获得流体的压强跟流速有关的初步规律。通过体验，理解由流体压强差异产生的力。通过应用，提高解决实际问题的能力。3情感态度与价值观通过对飞机升力的理解能领略流体压强差异所产生现象的奥妙，感受物理学的魅力，获得对物理现象的亲近感，激发对物理学的兴趣，培养学生对身边现象关注的习惯和对科学的热爱。透过飞机对本节知识的运用，让学生看到科学原理的的价值，培养科学的价值观。通过对生活中实例的分析，小组能增强交流讨论意识和协作精神。三、学习者特征分析  学生为处于西宁市城乡结合部西宁二十五中九年级学生，对生活中的物理知识比较感兴趣，接受能力强，动手能力和思考能力比较强学生是在已经对压强、液体压强、大气压强有了了解，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。因此，本节课学生学习兴趣及知识的贮备比较充分。  四、教学策略选择与设计 整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学策略，通过演示实验来认识理论，通过理论知识掌握来分析生活中的物理知识。利用物理实践理论知识解释物理实例的规律，在学生小组讨论的基础上，教师精彩总结，最终形成认知和掌握。五、教学重点及难点  教学重点：通过实验探究得到流体的压强与流速的关系教学难点：运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 演示实验1（从两张纸之间吹气，两张纸不但没有分开，反而贴紧了） 学生动手自己体会通过演示实验激发学生兴趣  演示实验2（将两个兵乓球放在距离2厘米左右，用吸管从两小球中间吹气） 请部分同学体会进一步引起学生的思考这是为什么  设计话题（演示1和演示二的原因） 小组讨论让同学们产生自己的判断  教师讲解 思考分析思考教师的讲解与学生的判断形成统一获对立  讲解飞机机翼结构让学生计算上下表面空气的流速计算比较机翼上下表面空气的流速大小 形成认知  列举生活中的实例 小组讨论分析原因构建知识架构 七、教学评价设计 1、  随堂练习评价 2、作业评价 3、本节检测量化评价八、板书设计 板书设计： 第四节            流体的压强与流速的关系一、流体二、探究：流体的压强与流速的关系结论：流体中流速越大的地方，压强越小。三、飞机升力产生的原因   九教学反思 本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及演示实验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对流体压强与流速的关系有了一个全面的理解。在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。  物理教师对本职工作的热爱是成功的关健对这次国标学习中，我首先认真的学习了郭卫东老师的“从低成本实验签赏看教师的专业发展”。郭卫东老师的三个教学片段由以下板块构成：一手的妙用。二无比神奇的眼睛也就是说用手是动手操作，用眼去观察。A. 手的妙用。随意在身边找一个物体郭老师选的是小石块做平抛落体实验，手还可以当做圆规等。B. 注射击器的妙用：1可以用来做大气压强的实验，2弹射器3马德堡半球实验，3吸力与大气压，4物体对外做功内能减少，5对物体做功内能增加，6液化条件是降压和压缩空气7气体压强与体积的关系，8低压沸腾9液压机，10光的直线传播，11密度计。抽水机。C. 圆珠笔芯的多功能应用，1静电感应实验，用纸灰来做吸引的替代物。用2电荷间的相互作用，3可以做指南针的等。D. 用双纸筒和二块凸透镜做1望远镜2显微镜3照相机4投影仪（加小手电）5放大镜。E. 重点性的介绍用注射器改装成小抽水机，（注射器，掉针管，小铁珠）矿泉水瓶。F. 光学实验中的折射实验，用透明的扁圆柱塑料盒，注射器，激光笔，打火机，在盒内倒入一半的水立放，用尺标刻度。把纸点燃用注射器把烟抽入再注入盒内。再用激光笔就可以做了。G. 用缝衣针磁化后做指南针，圆珠笔芯小钢针做固定轴和转动轴。小磁针相当灵敏。然后还可以用来做奥斯特实验。H. 用纸，硬纸片，书，刻度尺，人民币做眼睛反应速度实验。I. 钢笔可以做大气压强，潜水艇，物体的沉浮条件等.惯性实验，摩擦力实验，滑动摩擦和滚动摩擦的关系。J. 用白炽灯泡做不倒翁，去掉铁头，放入一个铁制重物，再放蜡烛快进去加热熔化加固定即可。一：卫东老师的教学风貌给人和蔼可亲，平易近人没有大家之架子。一片爱心奉献给学生奉献给物理教育教学中。一个人做好事容易但一辈子始终如一的做好事就不容易！一个物理教师严谨治学一时容易，一辈子 始终如一验！而郭卫东老师却能把自己对物理教学的热爱落实到一点一滴的积累，对生活中的一切物体都无时无刻的留意能不能用来做实验，能做哪些实验说明什么原理和现像。物理课程离不开实验器材的充足性和广泛性，离不开教具的典型示范性的普遍使用性的很好的发挥。我国的教育资分配存在很大的区域性差别城乡差别大，南北差别大，东西差距大，沿海和内陆差别更大，重点学校与普通学校也无法比拟的。由其在物理实验室的配制上也不均衡。我所在的学校是黑龙江省双鸭山饶河县东部边境上的一个少数民族九年一贯制学校。我们的实验室的配套设备也是九二年普九其间的器材，二十多年的光阴导致了相当一部份的器材老化的损耗而得不到补充。所有的橡胶制品全部风化碎裂，如橡胶导管一碰全碎了，抽气机也失去了抽气的能力，马德堡半球皮垫密封不严无法更换。所以在教学中我经常遇到应该做的实验而手头上的器材损坏而做不了的情况所以是只能给学生看看东西用语言来讲解了，如真空不能传声，好几届学生都没做此实验，向学校反映学校也不解决，后来我也就麻木了。如果我要是能具有郭卫东老师的精神在生活中去挖掘能够替代的低成本的器材就不会如此的尴尬与被动了，当然也说明我没有把物理学科当成我的全部乐趣也有关系，有些生活中的废弃物偶然发现可以用做实验器材，但由于所处的环境不适易而无法带到学校，最后还是墨守成规。这也是我今后要转变的精神态度，不能怨天尤人，应该在身边发现寻找一切能利用的资源弥补实验室中的所缺。正如郭老师所说：“我们身边用来做实验的物品比比皆是，可以利用的实验资源十分丰富，我们缺少的并不是资源而是发现资源的慧眼和设计实验的智慧。尽管实验资源开发的途径方法多种多样，是具有价值的还应该是有创新的意识和思想”。二：卫东老师语言幽默，能抓住学生的学习心理，能适时的调节课堂学习气氛。如当他做完一个实验后学生没有回应的，于是他说了刚才的这个实验不可思义，没有掌声更不可思议。大致这样的语句，学生笑了起来课堂马上活跃起来，师生互动融洽了很多。我记得他曾经在利用自由落体运动来检查人的反应速度和时间时，利用了假人民币先做，并说谁抓到就给谁，学生的积极性马上就不一样了，所有的都人都沉浸在活动的快乐中，在欢愉的活动中检查了每个人的反应时间，当然后来用的就是刻度尺进行的。学生欢笑是对知识的体验的快乐与认可，教师的欢笑带着智慧的灰谐幽默。扪心自问我们是不是因为这样和那样的原因少了些欢笑与俯首低眉让生远离我们的教学与主题呢？我就曾经是因为学生成绩不管我如何努力都无法提高，这个不挣的事实后就在课堂上失去了积极的教学信心与动力，最后师生的双边活动丢失得一干二净。这也是我今后应当认真反思的！没有教不好的学生！只有不会教的老师！放下功利心一切不会都好起来不是吗？最后用郭老师的话总结来说：经过少量的加工设计出的简单易行生动有趣的物理教具，与正规仪器相比毫不逊色。利用这些选材简单仍贴近生活的，不需花很多时间就能找到的实验器材，就可以随堂实验，增加学生的学习兴趣，和学习动机，学生的感受是：物理就在身边学习充满乐趣，解决仪器不足，学生观察能力探索能力，操作能力创新能力也全得到发展！鲁迅先生说的好：“什么是路？其实世界上本没有路，走的人多了也就成了路！”区域性的差别与发展不是人为所致，而是经济社会时代发展的必然产物。我们身处这个时代的格局中，努力争取国家的投入和倾向是无可厚非的，但在解决问题的过程中是不能有消极的等拿靠的思想。物理器材的不足更大的原因是我们教师是爱心的不足；和为了学生无私奉献的精神上的不足。         我们选择了清贫的这份职业，选择的不是一个月下来那点微薄的工资，出门上班人打车咱骑自行车；我们选择的是：一个个的祖国的希望在我们的教育下成为栋梁，成为有益于社会的劳动者公民，成为我们的自豪，成为我们的骄傲！       所以我说“物理教师对本职工作的热爱是成功的关健！”