中考数学-几何复习--圆-时-圆周角三教案.doc

第七章：圆第11课时：圆周角（三）教学目标： 1、通过本节课的教学使学生能够系统地、掌握圆周角这大节的知识点并能运用它准确地判断真假命题2、熟练地掌握圆周角定理及三个推论，并能运用它们准确地证明和计算3、结合本节课的教学培养学生准确地计算问题的能力；4、进一步培养学生观察、分析、归纳及逻辑思维能力教学重点： 圆周角定理及推论的应用教学难点：理解圆周角定理及推论及辅助线的添加教学过程：一、新课引入：本节课是圆周角的第三课时，是引导学生在掌握圆周角定义、圆周角定理及三个推论的基础上，进行的一节综合习题课二、新课讲解：由于是一节综合习题课，教学一开始由学生总结本大节知识点，教师板书知识网络图，给学生一个完整的知识结构，便于学生进一步理解和掌握提问：（1）什么叫圆周角？圆周角有哪些性质？教师提出问题，学生回答问题，教师板书出知识网络图：（2）出示一组练习题（幻灯上）通过这组选择题巩固本节课所要用到的知识点，通过师生评价，使知识掌握更准确1、选择题：、下列命题，是真命题的是                                                          A相等的圆周角所对的弧相等B圆周角的度数等于圆心角度数的一半C90°的圆周角所对的弦是直径D长度相等的弧所对的圆周角相等下列命题中，假命题的个数                                                          （1）、顶点在圆上的角是圆周角（2）、等弧所对的圆周角相等（3）、同弦所对的圆周角相等（4）、平分弦的直径垂直于弦A1            B2             C3           D4为了遵循素质教育的学生主体性、层次性的原则，题目的设计和选择要根据学生的实际情况，做到因材施教教师在提问学生回答问题中分三个层次进行，使得不同层次的学生有所得这组选择题是比较容易出错的概念问题，教师为了真正使学生理解和准确地应用，教师有意利用电脑画面演示，从生动而直观再现命题的正、反例子，把知识学习寓于趣味教学之中，大大激发学生的兴趣，从而加深对知识的深化接下来和学生一起来分析例3例3  如图7-43，已知在O中，直径AB为10cm，弦AC为6cm，ACB的平分线交O于D，求BC，AD和BD的长分析，所要求的三线段BC，AD和BD的长，能否把这三条线段转化为是直角三角形的直角边问题，由于已知AB为O的直径，可以得到ABC和ADB都是直角三角形，又因为CD平分ACB，所以可得 = ，可以得到弦AD=DB，这时由勾股定理可得到三条线段BC、AD、DB的长学生回答解题过程，教师板书：解：AB为直径，ACB=ADB=90°在RtABC中，CD平分ACB， = 在等腰直角三角形ADB中，接下来练习：练习1：教材P96中1题如图7-44，AB为O的直径，弦AC=3cm，BC=4cm，CDAB，垂足为D求AD、BD和CD的长分析第一种方法时，主要由学生自己完成分析1：要求AD、BD、CD的长，AB的长，由于AB为O的直径，所以可得到ABC是直角三角形，即可用勾股定理求出求CD的长，因CD是RtABC斜边AB上的高，所以可以根据三角形面积公式，得到CD×AB=AC·CB来解决求DB的长，用线段之间关系即可求出方法二由教师分析解题过程：分析2：求AB的长（勾股定理）（cm）求BD的长，可用相似三角形也可以用线段之间关系解决这道练习题的目的，教师引导学生对一些问题思维要开朗，不能只局限于一种，要善于引导学生发散性思维，一题多解练习2：教材P96中2题已知：CD是ABC的中线，AB=2CD，B=60°求证：ABC外接圆的半径等于CB学生分析证明思路，教师适当点拨证明过程由学生写在黑板上：证明：（法一）ABC外接圆的半径等于CB法二：略三、课堂小结：师生共同从知识、技能、方法等方面进行小结1、知识方面：2、技能方面：根据题意要会画图形，构造出直径上的圆周角，同弧所对的圆周角等3、方法方面：数形结合一题多解四、布置作业教材P101中14题；P102中3、4题