语文版七下《列子》二则教案2篇.docx

29、列子二则漳州华侨中学 赵陈丹教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。重点难点：重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学课时一课时教学步骤：导入：我们知道的很多成语都来自寓言故事，比如“掩耳盗铃”、“守株待兔”等等，今天我们还要来学习两则寓言故事。一、杞人忧天（一）朗读课文，正音：杞q坠zhuì寝qn星宿xiù舍sh然躇步跐c蹈（二）解释重点字词杞人忧天：杞国的一个人担心天崩塌下来，比喻不必要的忧虑。崩坠：崩塌坠落。身无所寄：自己没有什么地方可以依托。废寝食：睡不着觉，吃不下饭。晓：开导。积气：聚积在一起的气体。屈伸：（四肢）弯曲伸展。行止：课文里是行动、活动的意思。奈何：为什么。只使：即使。有所中伤：有被击中受伤的机会。中，打中，击中。奈地坏何：地塌了怎么办。奈何，对怎么办，把怎么办。舍然大喜：放下心来显得非常高兴。（三）个别学生朗读、翻译，边明确。译文如下：杞国有一个人担心天会崩塌坠落，自己没有什么地方可以依托，（因此）睡不着觉，吃不下饭。又有一个担心他（身体）的人于是前去开导他，说：“天，是聚积在一起的气体，到处都有气体。就像是四肢弯曲伸展和自由呼吸，整天在空气中活动，为什么还担心它会崩坠呢？”这个人说：“天果真是聚积在一起的气体，那么日月星辰就不应当坠落了吗？”开导他的人说：“日月星辰，也只是聚积在一起的气体之中有光耀的，即使它坠落了，也不会造成伤害。”这个人说：“地塌了怎么办呢？”开导他的人说：“大地是聚积在一起的土块，四处都塞得满满的，没有地方空着，你整天踩踏着它，整天在地上行走，为什么还担心它会塌呢？”这个人放下心来显得十分高兴，开导他的人也非常高兴。（四）学生讨论这则寓言的寓意。1、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。2、讨论：从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。3、讨论：如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。（五）板书设计二、杨布打狗（一）全班齐读，正音：衣yì缁z衣y天雨yù（二）解释重点词语衣素衣而出：穿着白衣服出去。第一个“衣”是动词，穿衣服。第二个“衣”是名词，衣服。犹是：也像这样。向者：从前，前些时候；刚才。（三）串讲课文，译文如下：杨朱的弟弟叫杨布，有一天穿着白衣服出门。天下起了雨，他脱下白衣服，穿着黑衣服回家。他家的狗不知道是他，迎着他叫了起来。杨布很生气，准备打它。杨朱说：“你也不要打它，你也是这样的。如果刚才让你的狗白着身子出去，黑着身子回来，难道你就不奇怪吗？”（四）讨论：如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。所以，杨布打狗这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。（五）板书设计（六）作业1、完成每课一练2、熟读课文3、预习新课 29列子二则教学内容教材168-169页教学目标知识和能力 1了解列子一书。 2掌握文言词语的含义，培养学生结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。过程和方法 通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观 培养学生的环保意识和认识事物的正确方法。 教学重、难点及教学突破重点， 学生自行理解内容，把握文章的寓义是重点 。难点 掌握解读寓言的方法。 教学突破 教师要大胆放手，让学生结合注释及工具书疏通文意，把握内容，在必要时教师做适当的指导；对难点的突破侧重于通过学生的讨论探究等环节，利用辐射阅读的 方式来完成。教学准备教师准备布置预习任务，印发辐射资料，制作幻灯片，了解列子的资料。学生准备预习课文，浏览辐射资料，搜集有关环境污染、环境保护的材料。 教学步骤（第1课时） 第l课时教学流程设计 教师指导 学生活动1激趣导入 1朗读课文2诱思导学 2自主理解3辐射巩固 3加滦蝰解一、激趣导入(约 分钟) 、 教师活动 学生括动1许多成语都是一个生动的故事，你能 给大家讲一个吗?2你知道“杞人忧天”是什么意思吗 导人本课学习。(板书课题)1讲所知的成语故事。(三、四个同学 讲述即可） 2生解说成语的意思，切入课文学习。 二、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动1指导读音、断句。(幻灯出示一些字 的读音，请生注意这些字) 巡视，做适当点拔仔细谛听，若有错 误应及时指出。2检查自学情况。幻灯片出示 词及句子解释翻译。(见随堂练习。 设计)3引导：你是如何看待杞人的行为的? “晓知”者的话你赞成吗? 4引导探究： “杞人忧天”现在是什么意思? 联系你的生活，你认为杞人的担 忧是可笑的吗?谈你的看法。、 对于战国时的环境，杞人在担忧， 面对我们今天的环境，杞人的行为 对你有什么启发?5对学生仍有疑惑的地方，师生共同 解决。1读课文，结合课节注释及工具书疏通课文内容，有疑难问题，小组讨论解决。 子2据提示，逐一回答问题，说出词义及¨句义。(加强常用词积累)3在小组内提出自己在理解过程中仍”存有疑问_的问题，互相质疑解读。 并聚焦主要问题，。在小组内形成互 动、合作探究的形式。4、结合生活实际来深入评析杞人的行 为。学生展开自由讨论评析，联系 周围环境谈自己的认识，表达自己 的观点(畅所欲言)。5解决疑惑。 三、拓展运用(约 分钟) 教师活动 学生活动杞人尚且知道忧天，作为现实环境中的你，将对我们目前的环境做点什么呢?谈谈你的看法。自由畅谈。 四、本课小结 本课通过学生的自主合作学习，让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人，让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧!五、板书设计参考问题探究与拓展活动阅读列子一书，说说这是一本怎样的书。随堂练习设计1请注意加点的字，你读对它了吗?坠姗 中小咖伤 躇c胁步呲蹈 舍舶然2说出加点字的意思： (1)身无所寄，废寝食者 (2)若屈伸呼吸(3)奈何忧天崩坠乎(4)因往晓之 (5)地，积块也。3说出句子的意思。(1)天，积气耳，无处无气。 (2)天果积气，日月星宿，不当坠耶。 (3)终日在天中行止。 (4)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 个性设计练习 1调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象?你能否对此提出点合理性的建议。 2阅读下面一则寓言，回答下列问题： 临江之麋 临江之人畋，得麋，畜之。入门。群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，恒之。自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。积久，犬皆如人意。麋稍大，忘己之麋也，以为犬良我友抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。 三年，麋出门，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。 (1)运用工具书，了解短文大意，翻译下列句子。 A自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。 B外犬见而喜怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。 (2)写出这则寓言的寓意来。教学探讨与反思 学习寓言，应以分析寓意为主，寓意也不可拘泥于一点，仁者见仁，智者见智，不可用一固定答案限制学生思维，应鼓励学生从不同角度分析。教学步骤(第2课时) 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1朗读理解 1疏通文意2把握寓意 2思考探究3引导拓展 3思考发言.一、朗读理解(约 分钟) 教师活动 学生活动1请大家读一读杨布打狗这个故 事，注意字音及断句，小组讨论疏通 文意。(教师巡视)2请大家口头翻译课文，然后请几名 同学起来复述一下课文内容。3检查自学效果，幻灯出示练习题。 (见随堂练习设计)1朗读课文(指名读，齐读，自由读)， 结合注释及工具书疏通课文(小组 合作，讨论解决问题)。2生译课文，合书复述课文。 3在教师引导下做练习。 二、把握寓意(约 分钟) 教师活动 学生活动1问疑解难，引导视点： ， 杨布出了一趟门，回家后，他家的狗不认识 他了，这是为了什么?杨朱说：“向者使汝 狗白而往黑而来，岂能无怪哉?”它说明了 什么?你是如何理解这句话的。2辐射资料：美丽的谎言、弓的主人、鸽 与秋果。 用鸽与秋果中的语句来诠释狗的行 为。 从三篇文章中找出具有相似之处的三个 形象，它们的共同点是什么? 你愿做文中的哪个人? 美丽的谎言中，小兵对他妈妈说谎话， 他便是个坏孩子吗?你认为呢?1在小组内提出几个有探究价 值的问题，并聚焦主要问题。 (小组合作探究)2阅读资料，结合资料探究问 题。可用资料上的话来诠释 他(它)们的行为，也可用自 己的话来说明。、 三、引导拓展(约 分钟) 教师活动 学生活动你的生活中有类似杨布之狗这样的现象吗?你是如何看待这一普遍现象的?学了本文对你有什么启发吗?联系生活，联系实际，畅所欲言，提倡有个性的发言。 四、本课小结 本文行文虽短，但词语不重复，富于变化。故事虽小，却让我们认识了一个普遍存在的社会现象，让自己能够正确地对待人和事。 从这两篇课文，我们来看列子。列子是先秦时著作集，内容多记民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、纪昌学射等，形象鲜明，含义深刻，直到现在，仍有较高的文学意义及思想寓义。 五、板书设计参考问题探究与拓展活动杨布打狗这则寓言很有现实意义，请关注现实生活，看有没有类似事情发生。练习设计