八年级语文上册--比较探究西部地平线上的落日练习-北师大版.doc

西部地平线的日出主备人上课教师课时三一教研组长签字主修人韩小鹏上课时间月 日教学目标1掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。2精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。3充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。教学重点体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。教学难点体会文章中反衬手法的运用教学方法自主、探究第一课时（总第11005）导学过程及内容师生活动个性修改预习检查1、 黑体字注音：诞语 垭口 安谧 攫来 雾霭 罗布淖尔 喷薄2题目解说。西部地平线上的落日首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。3、自读课文，理清课文思路。全文共18段，可分为三部分：第一部分（1）总写对 评价（西部落日的印象）第二部分（216）分写两次在西部看到的（ ）（落日）的雄伟景象第三部分（1718）揭示文章主题，突出（ ）（落日的庄严、神圣和悲剧感。）一、导学步骤： （一）文题诠释 “西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。 （二）谋篇立意 此文采用了 的结构形式（总分式），记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的 景象（落日），抒发了他对 （“世间有大美”）的感受。 （三）写作特点 1. 文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落。” 2. 写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。 二、内容探究 （一）重难点句子导析 1. 中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。 学生分析 导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。 2. 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。 学生分析 导析：描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。 3. 落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。 学生分析 导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。 （二）重点段落导析 1. 第自然段中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？ 生： 导析：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。 2. 第自然段写罗布淖尔荒原上的落日有何作用？ 生： 导析：作者在写罗布淖尔荒原上的落日时，采用了先抑后扬的描写手法，自然段便是“抑”。作者先写了不死不活地停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉，为下文写落日辉煌的一幕作了铺垫。 3. 第自然段中提到罗曼·罗兰是因为日出，而给他带来了创作的灵感。作者则因日落，而感受到死亡的庄严，由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然里发掘灵感，获得启示。 三、巩固练习阅读西部地平线上的落日的第自然段，然后回答下列各题。1,西部地平线上的落日一文的作者是_代作家_，本文写了二次观日落，即_与_ 2. 找出本段选文的中心句。 2. 作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？ 3. 选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用是什么？ 4. 作者是怎样写落日消逝的？ 5. 说起“西部”，你能联想到什么？试谈几句。答案1. 而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震憾的了。 3. 体现出一种民族的特色，极具地域上的特点，使文章透露出西部风情。 4. 是由落日的背景自然想起的，这种时空上的联想，既可以丰富文章的内容，又体现了作者的文化涵养，增强了文章的文化底蕴。 5. 从“跳跃着，颤抖着降落的”到“它突然一跃，消失了” 6. 略 检测预习展示探究结果反馈交流西部地平线上的落日教案教学目标： 1、情感态度与价值观： 充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。 2、知识与技能： 掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。 培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力 3、内化与迁移： 萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。 教学重点： 1、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net欣赏和表达自然之美的能力。 2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。 教学难点： 1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。 2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。 教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。 课时安排：1 课时 教学过程一、导入新课。 1、播放音乐我心永恒 2、学生回顾刘亮程散文今生今世的证据里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。 3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的西地平线上的落日，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。 4、用录音机播放课文录音。 二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。 三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。 用课件展示段落划分 1、第一部分（第1节）总写落日印象。 2、第二部分（2-23节）分写三次落日。 3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。 四、学生谈第一部分写作的必要性。 1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。 2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。 写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。 去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。 五、研读第二部分师生互动过程： 1、师：写景最重要要注意什么？ 生：抓住特征。 师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？ 生：颜色、形态。 2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。 生1：（颜色上）第一次春联的红 第二次灰白血红 第三次烧红了热烈的红 炫目的红 生2：（形态上）第一次勒勒车 第二次硬币一轮 第三次躲在背后挥舞魔杖 3、请学生体会用“春联”来写红的效果。 生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。 4、体会“勒勒车”写形的表达效果。 生：体现出一种民族特色。 5、学生体会“硬币”的修辞效果。 生1：圆（教师适当评价）。 生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。 6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。 生1：变化多端。 生2：热烈、神奇。 生3：不可思议。 7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。 三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。 8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？ 生：侧面烘托；历史典故的渲染。 9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。 生：第一次惊呆了 第二次遗忘脸上的红光 第三次惊骇向红光走去自己的卑微 10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。 11、学生体会“向红光走去”的表达效果。 生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。 12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？ 学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？ 师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。 13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。 生：第一次：左公柳（左宗棠征西） 第二次：萨克斯曲我心永恒罗曼罗兰对约翰?克利斯朵夫的塑造 第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩） 14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。 （结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。） 15、师：大家一定看过电影泰坦尼克号并为其主题曲我心永恒所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？ 生1：悲伤的感觉。 生2：死亡的气息。 生3：悲壮而又令人感伤。 师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！” 六、课堂反馈：生字词的书写与解释。 七、小结： 八：布置作业： 1、生字词的理解。 2、描写一种自然景物。 板书设计 西部地平线上的落日 环境：黯淡 定西高原落日     颜色：血红   平静、从容      神圣 形态：像勒勒车的轮子 西沉过程：依恋、贪恋、梦境 庄严 世间有大美-落日 环境：压抑        反衬 罗布淖尔荒原落日 颜色：灰白 -辉煌       悲剧感 形态：五分硬币