浅析低年级作文教学的几点做法.doc

最新【精品】范文 参考文献 专业论文浅析低年级作文教学的几点做法浅析低年级作文教学的几点做法 在语文教学中，学生写作能力的培养占有重要的地位。指导学生进行说话写话训练，使学生智力得到及早开发，作文能力得到及早培养，是语文教学的关键，为此结合多年教学，谈几点粗浅做法。 一、教学生从说一句话到一段话 我在拼音教学阶段就十分注意学生的说话训练。如在教复韵母“ie”时，先出示语文配图和音节词，让学生看图后直读图下的音节词：“bùxie”.读后教师提问学生：“图上画的和你读的是什么？”回答：“布鞋”。又问：“布鞋是谁做的？”生回答：“妈妈”。学生两次回答都是半句话，接着要求学生把这两句话连起来说成一句完整的话，说出“谁在”做什么。然后再分析音节。 学生有了说好一句话的基础，继之要培养他们逐渐连贯地说几句话。开始，在老师的指导下补充说，然后把几个同学说的话连在一起让学生复述，逐渐向一段话过渡。如学习“妈妈关心我们”一句时，老师启发学生“妈妈是怎么关心你的？”请举出一二个事例说说自己是怎样想的，最后把说的话连起来说一遍。 二、从说到写，交错进行 低年级作文训练首先应从提高学生口头能力入手，但说和写的训练不能截然分开，应及时地结合起来，从说到写，交错进行。写话是在说话的基础进行的，可采取“教师问学生答”的方式进行。如教师问：“你叫什么名字？今年几岁？在哪个学校哪个班读书？”先让学生一题一题地回答，然后把说的话连贯地写下来，就是一段话，由于一年级学生识字不多，写话时可用拼音夹汉字的方法。 三、看图说话、些话训练 看图说话，写话是低年级作文训练的重要形式，它既能培养学生的看图能力和想象能力，又可发展学生的语言。学生二年级上、下学期再看图说话、写话要求上也有所不同。二年级上学期从简单的单幅图开始，抓住中心用几句简洁的话把图意说的日白写一段，再把几段话连起来构成一篇文章。这样的练习，有利于培养学生围绕中心，布局谋篇，划分段落层次的张力。到二年下学期，在此基础上，写较复杂的综合性的单幅图，着重培养学生在纷乱的食物中掌握重点，分清层次的张力，再辅以合理的想象，发展儿童的语言和思维，提高综合表达水平。 四、通过阅读分析，培养有条理的表达能力 学生开始作文时，首先要做到语言有序。因此从低年级开始通过文章分析。讲清作者的思路和文章的脉络。培养有条理的表达能力。如教蜜蜂引路这篇语文的第三自然段时，老师设计了这样的三个问题：（1）列宁发现了什么？（2）他怎样做的？（3）结果怎样？学生回答后在启发学生：“列宁为什么能找以养蜂人？”引导学生弄明白作者是按“发现观察寻找”的顺序来写的、这就是按事情发展顺序由条理的记叙。然后老师有设计了一个打乱上面几句话顺序的练习，让学生读读说说，这样行不行，通过讨论对比，学生明确了这几句话打乱顺序是不行的，从而懂得了文章应有条理性。 总之通过以上方法训练，丰富了学生的语言，开发了学生的智力，作文能力得到了有目的的培养，为今后高年级的作文夯基础。-最新【精品】范文