小学语文上册教学质量阶段性检测语文试题分析.docx

小学语文上册教学质量阶段性检测语文试题分析本次试题设计遵从语文课程标准的目标要求和评价建议，基于苏教版语文教材的特点，关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，坚持面向全体学生，考查学生对所学语文基础知识和基本能力的积累与运用，着重考查阅读能力和表达能力，引导学生丰富语言积累，发展思维，提高审美情趣，培养探究能力和实践能力，促进语文素养的形成与发展。“语文课程评价其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程”。本套试题坚持“学习水平达标”的定位，努力做到源于教材，贴近学情实际，加强双基整合，适度拓展应用。分为“阅读积累”“阅读实践”“习作展示”三个板块，重点考查学生在语言积累、分析、理解、感受、表达、运用等方面的能力。主要呈现的特点：1. 重视夯实语言积累。每个年级都有一定分值比例来考察学生对于的语言积累情况。如看拼音写词语、根据课文内容填空、补充成语或诗文名句等。且年级越低，此类题目的分值越大，较好地体现了学段教学的重点。2. 重视考查语言的运用。紧扣语文课程标准中的提出的核心理念“语文语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，在评价学生语文综合素养的水平时，本套试题重视了考查学生的“语用”能力，从而透过这一类题目，了解教师的教学中落实“语用”这一教学理念的程度。例如：二年级上册中有一道题目为“请你用上困难、到达这两个词语写句子”，在课文中“困”字和“难”字是分别教学的，但是“困难”这个词语并没有在课文中出现，但是在青蛙看海这一课中“这有什么难的”这句话中，“困难”的意思已经出现，老师如果能从学习汉字是为了在生活中运用，以及语文教学要注重规范和发展儿童语言这一角度出发教学的话，自然用“困”字和“难”字组词、写话的教学就会出现。有了青蛙看海一文的语境，拓展写句子“青蛙不怕困难，终于达到了山顶，看到了大海”，以及联系儿童生活写话自然不困难。所以这一类凸显“语用”理念的题目重在引导教学从死记硬默汉字符号的教学走向学习“语文”这一工具的课改方向迈进。3. 中高年级加大了阅读能力的考查。语文课程标准中关于对“阅读”部分的评价明确指出“精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”。基于此，从二年级至六年级都在命题中设置了15至30分的分值来考察学生的阅读能力，且年级越高考察的比重越大。这样考察可以很好的引导教师关注语文阅读教学只有重视“课内得法，课外实践”的教学理念，才能在阅读教学中重视学生的阅读方法、阅读能力的培养。4. 重视贴近教材和学生生活命制习作话题。比如仿编故事、自然中的景物观察、学校阅读活动的开展等等，多角度的话题作文，让学生有话可写。在评价标准中密切关注了切合题意、材料选择、语言表达、条理结构、格式标点、书写等方面考察。如二、三年级写话的评价建议特别提出：尤其重要的是语句较为通顺，意思表达明白，能注意较为正确地运用字、词及标点，且书写整洁。注意，不能只看篇幅长短来评判学生写话作品的优劣，要关注学生运用语言表达清楚自己的想法的基础能力，不能人为拔高要求。而在高段习作评价要求中指出：关注内容真实、具体，言之有物；有一定的真情实感；叙述有条理；文、题相应。文从字顺，语言较丰富、生动，表达明白。用字、词、标点错误较少。关注习作是否有特别吸引人的地方（即亮点），对个性鲜明的习作，应包容其瑕疵，给予高分；崇尚真实和原创，反对虚构和套作，对写真人真事的习作，分数可适当高一些，明显不真实或套用作文选中材料的习作则要降分。这样的评价建议，引导教学重视习作实践，关注学生运用语言表达自我能力的培养。