╲〞导学案╲〞教学模式.doc

“导学案”教学模式根据化学学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，我们所构建的教学流程框架如下：明确目标知识架构拓展延伸展示交流知识完形达标测试旧知回顾师生目标明确阶段小组合作自学阶段释易解难 探讨阶段小组合作探究阶段巩固总结检测阶段 一、师生明确目标阶段第一环节，明确目标。教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。二、小组合作自学阶段第二环节，旧知回顾（检查自我，我沉着！）。为了适应学生的学习能力，我设计了填空题的形式。只涉及和本节课相关内容的知识点，量尽量少，以免浪费时间而导致完成不了教学任务。目的是看一看学生的基础如何，以便在引导学生进行后续学习时作相应的调整。第三环节，知识架构（充实自我，我自强！）。把本节课的所有知识点全部以填空的形式呈现，让学生先快速把书本内容浏览一下，先解决自己会的知识点，然后有针对性的自学，思考其它的知识点，并在小组内进行讨论。三、释易解难探讨阶段第四环节，成果展示（展示自我，我自信！）。第二、三环节以后，让各小组选出一位学生在展台上，展示自己的自学成果，并回答同学的提问。通过这一环节，先解决通过学生们的自学或自行讨论能解决的知识点，同时为教师后面的引导提供学情参考。四、小组合作探究阶段第五环节，知识完形（完善自我，我能行！）。这一环节是针对前几个环节解决不了的内容而设置的。教师依据学生自学中存在的疑难问题和“导学案”中预设的“知识完形”环节，引导学生小组合作探究，进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去探究问题，并组织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。这一过程中，教师应当依据课堂问题讨论效果，及时进行引导和启发，帮助学生建构完整的知识体系。当然，预设的合作探究的问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智慧才能完成。 五、巩固总结检测阶段第六环节，达标测试（测试自我，我细心！）。达标检测题目的设置要求有层次，有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生选择使用。教师或小组长现场批阅学生练习，收集反馈信息，当堂矫正补救。教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。第七环节，拓展延伸（超越自我，我最棒！）。如果时间有余，进入拓展延伸环节，进行知识的拓展提升；如果时间来不及就作为课后思考题。这是一个备用的环节，如果学生学习情况较好，可以作为能力提高题让学生进一步地进行能力训练；如果学生的学习情况不理想，也能作为个别学习较好的同学的课后思考题，进行提优。以上五阶段七环节既密切联系又互相制约，形成一个统一的动态的流程，将“学路” 、“教路”有机的融合在一起，其中“学路”是最基本的。教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进行取舍。这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，最大化的尊重培养发掘学生“学”的能力，为学生的将来的可持续发展奠定基础。1