铅笔有多长说课设计幻灯片.pptx
铅笔有多长说课铅笔有多长说课设计设计 潜江市老新镇老新小学潜江市老新镇老新小学 说课教师说课教师 陈婷陈婷尊敬的评委老师：尊敬的评委老师： 大家好！我是老新小学数学教师陈婷，大家好！我是老新小学数学教师陈婷，我说课的内容是我说课的内容是北师大版数学二年级下册第北师大版数学二年级下册第3434页页铅笔有多长铅笔有多长分米和毫米的认识分米和毫米的认识下面我将从说教材，说学生，说教法，说学下面我将从说教材，说学生，说教法，说学法，说教学程序等方面进行说课。法，说教学程序等方面进行说课。一、说教材一、说教材本节课是本节课是测量测量这一单元的第一课时这一单元的第一课时, , 这节课是有关长度的第二阶段的学习，教这节课是有关长度的第二阶段的学习，教材通过估一估、量一量铅笔有多长的活动材通过估一估、量一量铅笔有多长的活动, , 对米以内的长度单位有一个比较全面的认对米以内的长度单位有一个比较全面的认识，为后续的长方形、正方形的周长，面识，为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。积单位，体积单位的学习打下基础。 【教学目标教学目标】根据新课标的要求和教材的特点，结合二年级学生根据新课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标：的实际水平，本节课确定以下教学目标： 知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道分知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道分米和毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间米和毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。的关系。 能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念和能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念和动手操作能力。动手操作能力。 情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。习数学的兴趣。 【教学重点、难点教学重点、难点】让学生建立起分米、毫米的表象。让学生建立起分米、毫米的表象。【教学准备教学准备】我采用多媒体课件，为学生准备了我采用多媒体课件，为学生准备了1分米长的纸分米长的纸条，条，1米长的绳子，学生准备一把直尺、一支铅米长的绳子，学生准备一把直尺、一支铅笔，一个硬币，一把剪刀。笔，一个硬币，一把剪刀。二、说学生二、说学生 在此之前学生在二年级上册第六单元测量中学在此之前学生在二年级上册第六单元测量中学生已经认识了米、厘米这两个长度单位，头脑中生已经认识了米、厘米这两个长度单位，头脑中建立了建立了1米、米、1厘米有多长的表象。厘米有多长的表象。三、说教法和学法三、说教法和学法新课标指出教无定法，贵在得法，采用情境教学法新课标指出教无定法，贵在得法，采用情境教学法、直观演示法，还设计了很多活动，让学生估一估、直观演示法，还设计了很多活动，让学生估一估、量一量、画一画、剪一剪、说一说、做一做，使其建量一量、画一画、剪一剪、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象。立起分米和毫米的表象。在学法上，引导学生自主学习，合作探究，在动手在学法上，引导学生自主学习，合作探究，在动手与交流中提高学生的自学能力和合作精神。与交流中提高学生的自学能力和合作精神。四、说教学流程为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节： （一）创设情境，导入新课；（二）动手操作，探究新知；（三）巩固反馈，学以致用；（四）全课小结，交流评价。具体的教学过程如下：（一）创设情境，导入新课。（一）创设情境，导入新课。我先向大家做了一下自我介绍：老师姓陈我先向大家做了一下自我介绍：老师姓陈, ,身高身高1 1米米5858厘米。为了进一步了解学生，让学厘米。为了进一步了解学生，让学生也模仿我的样子简单介绍一下自己。这样一生也模仿我的样子简单介绍一下自己。这样一方面拉近了老师与学生的距离；另一方面复习方面拉近了老师与学生的距离；另一方面复习了长度单位了长度单位“米米”和和“厘米厘米”，为探究新知识，为探究新知识做好铺垫。做好铺垫。然后猜谜语的形式引出今天的课题铅笔有多然后猜谜语的形式引出今天的课题铅笔有多长。创设这样的情景，让学生体会到长。创设这样的情景，让学生体会到“生活中生活中处处有数学，数学就在我们身边处处有数学，数学就在我们身边”。 （二）动手操作，探究新知；二）动手操作，探究新知；因为学生在使用直尺的过程中对毫米有一些感知，所以这因为学生在使用直尺的过程中对毫米有一些感知，所以这节课先组织学生认识毫米，再认识分米。节课先组织学生认识毫米，再认识分米。、认识毫米、认识毫米让学生先估自己最喜欢的铅笔的长度，再测量。当学生发让学生先估自己最喜欢的铅笔的长度，再测量。当学生发现测量结果不是整厘米数时，引出新的长度单位毫米，同时现测量结果不是整厘米数时，引出新的长度单位毫米，同时告诉全班学生毫米用字母告诉全班学生毫米用字母mmmm表示。接着我借助抽硬币启发学表示。接着我借助抽硬币启发学生用手势表示出生用手势表示出1 1毫米，指甲厚度一毫米，让学生亲身体验毫米，指甲厚度一毫米，让学生亲身体验毫米的长度。然后还让学生画出毫米的长度。然后还让学生画出4040毫米的线段。最后分小毫米的线段。最后分小组讨论请学生寻找生活中长度是用毫米表示的物体。毫米这组讨论请学生寻找生活中长度是用毫米表示的物体。毫米这样一个抽象的长度单位就变得具体了。样一个抽象的长度单位就变得具体了。2.2.分米的认识：课件出示一枝分米的认识：课件出示一枝1010厘米长的铅笔厘米长的铅笔，引出新的长度单位分米，用字母，引出新的长度单位分米，用字母dm dm 来表示。用来表示。用手势在尺子上比出一分米，八字手枪感知分米手势在尺子上比出一分米，八字手枪感知分米的长度。课前为学生准备的的长度。课前为学生准备的1 1分米长的纸条，请学分米长的纸条，请学生剪下来。然后，在自己身上找一找一分米大概生剪下来。然后，在自己身上找一找一分米大概有多长。有多长。翻绳游戏，引导小组研究、讨论米、翻绳游戏，引导小组研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，讨论的目的是分米和厘米之间的关系，讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程，让学生感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到正确的答相互争论、补充、交流中找到正确的答案。教师配合展示：案。教师配合展示：1 1米米1010分米分米=100=100厘厘米。米。（三）巩固反馈，学以致用。（三）巩固反馈，学以致用。在这里设计了不同层次练习，有大单在这里设计了不同层次练习，有大单位到小单位的换算，也有小单位到大单位到小单位的换算，也有小单位到大单位的换算。练习是学生掌握知识，形成位的换算。练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。技能，发展智力的重要手段。（四）全课小结，交流评价。（四）全课小结，交流评价。课堂总结是对本节课所学知识进行归课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生学习情况的评价。纳和总结以及对学生学习情况的评价。因此我设计了一张评价表：因此我设计了一张评价表：知道分米和毫米多长了解米、分米、厘米和毫米之间的关系认真听讲，倾听别人发言与人合作，积极回答问题自评：好一般待努力互评：好一般待努力自评：好一般待努力互评：好一般待努力自评：好一般待努力互评：好一般待努力自评：好一般待努力互评：好一般待努力让每个学生先自评，再由同桌互评。这张评价表让每个学生先自评，再由同桌互评。这张评价表既是对学生本节课所掌握知识进行了解，也是对既是对学生本节课所掌握知识进行了解，也是对学生的情感态度进行评价。学生的情感态度进行评价。本课以活动为主线，充分调动多种感本课以活动为主线，充分调动多种感官，让学生真正体会到数学好学，数学官，让学生真正体会到数学好学，数学真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。之余的喜悦和无穷的求知欲。
