《积累与运用(四)》教学设计(西师版二年级下册教学设计).doc

积累与运用（四）教学设计(西师版二年级下册教学设计)教学目标 1朗读句子、儿歌、古诗，说好普通话，培养学生的语感。 2正确区分形近字。 3能主动学习，积累词语，巩固所学的四种标点符号，练习写句子。 4用部首查字法自主识字，进一步培养识字能力。 教学重点 自主识字，积累词语，说好普通话。 教学难点 用喜欢的一组词语写话，并能正确使用标点符号。 教学准备 学生：每人一本字典。 教师：词语卡片。 教学时间 2课时 教学过程 一、读读词句，巩固汉字 1教师导入：经过本单元的学习，我们又认识了许多汉字娃娃。今天，这些汉字娃娃带上自己的好朋友，到我们班上做客来了。小朋友，你们能叫出它们的名字吗？ 2出示“你还认识我吗”中的12个词语，贴在黑板上。 学生自由练读。 你能读准哪个词语就到台上来，摘下这个词语，并教大家读两遍。教师相机指导，纠正读错的字音。 用开火车读、分组比赛读等形式帮助学生积累词语。 3出示第一题句子。 试一试，你能读准这两个句子吗？ 抽学生读，引导学生进行评价。 这几个带点的字都是说普通话时容易和方言混淆的，老师给每个加点的字都注上了拼音，请你再试着读一读。 觉得自己读得准确的就奖励自己一朵小红花。 二、读读写写，运用字词 1出示第二题。 仔细观察一下，每组里的两个字有什么相同和不同的地方？鼓励学生用自己独特的记忆方法，记住字形特征。 你能给这些字组哪些词呢？先引导学生口头组词，再写下来。 鼓励学生遇到不会写的字就查字典。 2复习标点符号。 自读标点符号歌，想一想这四种标点符号分别用在什么地方。引导学生交流了解标点的用途。 从前面的课文中找出运用了这四种标点的句子读一读，进一步体会其作用。 鼓励学生把标点符号歌背下来。 教师示范标点符号的写法。 利用小黑板出示几个句子，让学生试着给这些句子加上标点符号。 3读词语，写句子。 出示书上的三组词语，学生自由读，要求读准字音，读熟词语。 鼓励学生找一找每组词语中三个词语之间有什么联系，再说一说。 选择其中的一组练习口头说话，教师相机纠正其语法上的毛病。 指导学生把所说的话写下来，注意正确使用标点符号。 三、读读背背，读读玩玩 1读读背背。 让学生背一背以前学过的李白的诗。 试着读一读独坐敬亭山，争取读准每一个字音。 采取抽读、同桌合作读、全班齐读等形式读熟古诗。 鼓励学生图文结合，说出自己对诗句的理解，能说多少算多少。 指导学生读出诗的韵律节拍，能试着背诵古诗。 2读读玩玩。 教师加上动作范读儿歌，激起学生想读儿歌的好奇心。 学生自由练习读，读出儿歌的诙谐、有趣，教师要提醒学生读准轻声“子”。 让学生拍手读、加快速度读或找自己的好朋友一起读。 最后进行比赛，看谁能读得又快又准确。鼓励学生加上动作表演。 四、自主识字园地 1自读儿歌，边读边在文中圈出要认识的生字。 2复习部首查字法，让学生在规定的时间内查出要认识的生字，并把音节写在四线格里。 3让学生用自己喜欢的方法识记生字，并给生字口头组词。 4采用多种形式让学生正确、流利地朗读儿歌，体会大海的美丽壮观。 5鼓励学生续编诗歌，并试着写下来。 5 / 5