《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计六.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计六教材简析 精彩极了和糟糕透了是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 学生学情分析 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 教学思路设计 一、教学目标 1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 二、教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 三、教学准备教学课件 四、教学过程 （第一课时略，只列出第二课时的教学过程） 1.（板书课题）读课题，引入新课。读出精彩极了和糟糕透了这一对反义短语的对比语气。 2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。 3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。 4.出示课件 （1）对诗只有十行，可我觉得他读了几个小时这句话理解正确的两项是（） A父亲会写剧本，但并不懂诗。 B父亲读诗非常认真仔细。 C我心情紧张，对时间产生了错觉。 D我急于得到父亲的赞赏。 （2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（） A母亲比父亲更爱自己的孩子。 B父亲比母亲欣赏诗的水平高。 C母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。 D母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。 （3）我越来越体会到我当初是多么幸运这句话，幸运指的是（） A出版发表了很多小说、剧本。 B能同时得到鼓励和警告。 C慈祥的母亲常对我说精彩极了。 D严厉的父亲总对我说糟糕透了。 （4）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒这句话中刮倒的含义是：_。 通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解爱的真谛。 5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。） 6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们） 7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。 8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例） 9.学生总结课文，教师适当引导。 10.布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！ 3 / 3