《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计七(1).doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计七(1)教学过程： 第一教时 一、板书课题，导入新课 1、指名读精彩极了糟糕透了，体会不同语气。 2、你读出了什么了？ 3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了（读时，教师板书加上和），课文讲了一件什么事呢？ 二、检查预习，初步感知 1、指名读课文，读准生字 要求：读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。 听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。 教师相机引导、鼓励。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文，交流讨论 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。 3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写誊（与誉或卷比较）谨（右半部要写紧凑） 2、抄写词语 第二教时 一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ （或教师引，学生说） 二、学习课文，读中感悟 （一）指名读自己感受最深的地方 1、你喜欢读哪里？ 2、齐读第16小节。 3、读着读着，问题就出来了，学生提问： 为什么当初我是多么幸运？ 为什么生活中的每一个人都需要两种力量？ （二）感悟我第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读出了什么？ 再指名读 师范读 齐读 我的心情又是怎样？ 齐读2 4小节 2、分角色读（5 14）小节 读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？） 加以体会： 母亲为了鼓励孩子，看到七八岁我能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美我写诗的行为。（齐读12小节） 父亲：注意的不是我写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子得意洋洋，在这种情况下，给孩子一些警告。 （读第13小节第一句话） （三）体会爱的两种表现形式 1、师： 母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。 理解一如既往。 想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 2、终于巴迪在母亲的精彩极了，父亲的糟糕透了的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？ 3、再读16小节 （突出常常总是） 板书：鼓励，严格要求 4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？ （同桌交流） 齐读16、17小节（板书爱） 三、交流读后体会，提高认识 1、学会这里，你们的体会也一定很深 2、结合自己说体会 3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不愿意听糟糕透了对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 四、布置作业 教学目标 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 3 / 3