[教学反思】006如何有效进行初中英语语法教学.docx

如何有效进行初中英语语法教学初中英语语法教学是英语教学的重要组成局部，是贯穿于根底英语教学中的一条主线。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学，是英语教师应该关注的问题。然而，实施新课改以来，由于对新课标英语教学认识的偏差，致使相当多的老师们片面强调对学生语言交际能力的培养，过分强调口语的重要性，从而无视了对语法教学的研究，导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学向“文盲英语开展的趋势。其实，新课标下英语交际法的深刻内涵是：在口语交际中尽量回避语法的机械性，而非排斥语法教学。在实际操作上，是离不开语法教学的。我总结了多年的教学经验，结合新课标英语教学的新理念认为，在实际教学中要搞好语法的教学首先必须认清语法教学的难点，及目前教学中存在问题。        一、语法教学中存在的难点       1、英汉思维、英汉表达的差异        中国人与西方人在对问题的表述方法上，确实存在许多差异，这些差异束缚了学生，成为他们英语学习中的困难。比方说，在地址表述中，英文是由小地点到大地点表达；而汉语，那么习惯于由大地点到小地点表达。再例如，汉语表述：桌子上有几本书英语那么表述为：There are some books on the desk. 这种表达的差异性，在扭转过程中，因需要调整、适应而造成一定的学习困难。       2、语法工程纷繁复杂      每个单元都有新的语法工程，这些工程重现率低，运用时机少，也致使学生学习起来感到生疏。例如，在英语教材的单元中，蕴涵着各种根本句型和名词、形容词、代词等各种词性，还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构，以及相关的时态和语态的使用方法等等，都对学习形成压力。         3、语法教学单调乏味       语法教学由于理论性强，教师发挥性差，互动性少，使得教学内容枯燥而不具备生动性，学生容易产生畏难情绪；课堂气氛也往往沉闷，学生易产生疲劳心理，这些都对语法教学效果提出了挑战。教师假设不能正视这些客观性，把语法带到生活情境中讲解，就会陷入枯燥教学境地。        二、语法教学中存在的问题         1、课堂操练仅留于形式         有些教师在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，外表上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。    2、直接讲解仍不时出现         有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解。在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。于是，就出现了虽经屡次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。         3、训练内容缺乏语境支撑         在模仿操练中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计的现象，忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生外表顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。了解了英语语法教学的难点及目前语法教学中存在的问题，在教学实践中，我采取了下面的语法教学策略：      1、在语境中进行语法教学新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的时机，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，开展交流与合作的能力。例如：英语中语法工程是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。Do you have milk every day Oh, I see. You always have milk for breakfast. What about you Oh, you never have milk. How often do you have milk Once a week You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。2、以“任务式进行语法教学新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。任务型教学在开展学生的语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法工程的根本结构及其用的根本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而无视语言实际运用能力的弊端。3、通过做游戏学习语法初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着“eat chicken，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing What is he/she doing Are you doing. Is he/she doing. 学生们踊跃发言。Are you doing. 想要结束游戏时，可用句型What are we doing We are playing a game. We are having an English lesson.4、语法教学应与听说读写相结合新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法工程时，对话或课文中就会出现这些语法工程。在平时的教学中应贯穿语法教学，作适当的讲解和操练都是必要的。学习语法能帮助学生更好的理解课文，同时在阅读课文时，也可以稳固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。