中班心理健康说课稿《表情畅想曲》.doc

中班心理健康说课稿表情畅想曲 (一)教材分析 表情畅想曲是渗透五大领域多方面内容的中班综合活动。纲要中明确指出：要高度重视幼儿的心理健康。受幼儿年龄特点和独生子女在家庭中地位的影响，现在有很多孩子不懂得如何去理解他人的感受。表情可以表达一个人内心情境的变化，幼儿园的孩子是最真实的，他们的喜、怒、哀、乐完全写在自己的脸上，开心时会哈哈笑，委屈时会哭鼻子 正确引导孩子们认识表情，能够减少幼儿在活动中的矛盾纠纷，从而更好的学会与同伴相处，为表达 生活就是课程 的教育理念，我设计了这一活动，根本的设计思路就是这样的。 (二)目标定位 根据本班幼儿的接受能力和身心开展的需要，及幼儿的已有知识经验、能力、开展水平与潜在能力的差异我确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标如下： 认知目标：通过观察认识各种各样的表情; 能力目标：理解各种表情所表达的心情，知道可以从人的表情中了解别人的心情; 情感目标：善于与他人交流，构建积极健康的心境。 (三)重难点分析 根据目标，我把本次活动的重难点定位于： 1、重点：认识多种根本表情，并理解根本表情所表达的情感。 2、难点：可以通过表情了解他人的心情。 为了解决重点和难点，在活动中，我在为幼儿提供了直观的教具和学具的同时还为他们创设了轻松、快乐的环境，这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破。 (四)活动准备 为了更好的组织活动，完成教育目标，我作了以下准备： 1、空间准备：将幼儿分为几个小组，围桌而坐。教师操作台布置于前方。布置的 化装舞会 的场景。 2、物品准备：1、表情相册(多媒体课件);2、各种空白表情面具多个(与幼儿数量等同);3、勾线笔(与幼儿数量等同);4、音乐表情歌。 二、说教法 新纲要中明确提出了： 创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。 在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原那么，采用了以下教法： (一)直观演示法：在活动中，我利用多媒体课件(表情相册)和表情面具来辅助教学活动，我把动静结合、写实写意相结合的多媒体画面贯穿在整个活动的始终，让幼儿自主观察，给他们一个直观上的认识。 (二)谈论法：谈论法特别有助于激发幼儿的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。在这个活动中，我多采用启发式的谈论法来鼓励幼儿表达自己的观点，特别是在续编故事那一环节，幼儿小组讨论后，我并没有立刻把故事中任务的表情陈述出来，而是给足幼儿自由发挥的空间，让他们自己来续编。 (三)游戏法：角色扮演是幼儿最喜欢的一种游戏，鉴于此，我在活动的最后环节和孩子们一起举办了一个化装舞会，这次的游戏和以往不同，因为我们大家每个人都参与了进来，教师和幼儿一起游戏，而且这次我们都带着表情面具，可谓别具一格，相信孩子们的注意力都很集中，兴趣极浓。 三、说学法 一般来说，教法和学法是不可分割的，教法中包含着学法，学法里表达着教法，二者共处于教学过程中。但是教法并不能代替学法，所以我应用了以下学法： (一)观察法：整个活动一直都是幼儿在通过自己的观察来得出结论的。例如，在活动的开始，幼儿欣赏表情相册，通过自己的观察来发现小伙伴们多种多样的表情。 (二)讨论法：讨论法的应用同样是在活动的开始局部，在欣赏完表情画册之后，我鼓励幼儿小组讨论，并通过讨论来答复我 小朋友们为什么会有这样的表情 的问题。讨论法照应了 善于与他人交流，构建积极健康的心境 的情感目标。 四、说教学程序 把多媒体把整个活动贯穿起来，采用集体观察，启发诱导，小组讨论，师生互动等多种方式让孩子们看表情、猜表情、说表情、画表情、有想象地描述表情、真实自然地流露表情。以欢快的乐曲，生动的画面，有趣的活动，为孩子们展现多姿多彩的表情艺术，创设心情愉悦的情境，调动幼儿积极主动地参与活动，力争在本次活动中，既让幼儿享受现代教育技术带来的愉悦，又能从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等多方面的开展，为引导幼儿对表情展开合理的想象，凭借渐进性的原那么，我设计了以下三个单元的活动方案： (一)看表情相册，引起幼儿对表情的兴趣 1、以表情歌引入，集中幼儿注意力。 教师和幼儿边唱表情歌边做律动进入活动室，引导幼儿说出 我快乐时就拍拍手，我生气时就撅撅嘴，我难过时就流眼泪 等歌词内容，让孩子们懂得哭、笑、生气等有一个共同的名字叫 表情 ，轻松自然地引入课题。 2、观看表情相册，直观感受表情。 首先我想请大家一起来看一组我为幼儿设计的表情相册(展示多媒体课件)。看到这一张张纯真可爱的面孔，让孩子们感到既亲切又新奇。通过看熟悉、真实的表情图片，孩子们会感到非常兴奋，有的幼儿还情不自禁地喊出图片上小朋友的名字，每一幅画面的切换都会引来一阵阵惊奇的叫声，现场热烈的气氛有助于激发幼儿的活动兴趣，提高幼儿的观察力和语言表达能力，并让幼儿在直观上感受到了表情。这一环节的设计是以贴近幼儿现实生活来选择幼儿感兴趣的事物来作为教育活动媒介，与此同时又符合了拓宽幼儿经验和视野的原那么。 3、进行小组讨论，促进幼儿交流。 借助幼儿的兴奋心情来提问： 相册中的小朋友为什么会有这样的表情呢? 也许这正是孩子们想说想问的话题，此时，孩子们一定会对屏幕上的画面兴致勃勃的回忆、讲述、认认真真的倾听、询问。这样来组织活动为幼儿提供了自我表现的时机，善于表述的幼儿能够自然流畅地发挥语言表达能力。这时，教师要多关注胆小内向的幼儿，以朋友的身份去了解他们的感受，激发他们与人交流的主动性。 (二)续编故事，理解表情 1、(出示碰碰船的故事图片)这幅画面是我为幼儿续编故事而设计的：明明和丹丹是好朋友，有一天，他们一起玩碰碰船的游戏，明明很淘气，开着碰碰船到处乱跑，突然撞上了丹丹的碰碰船，明明好开心啊!哈哈哈的笑个不停，可是丹丹是怎样的呢?她可能会哭，可能会笑，也可能会生气，为什么呢? 2、这时教师启发幼儿根据自己的想法有感情的续编故事，还可以指导个别幼儿自己操作电脑点击所选的表情脸来切换不同的表情画面，并鼓励幼儿大胆说一说丹丹为什么会有这样的表情和心情。 在这一环节中，丹丹的表情没有直接表达出来，这给幼儿提供了一个自由想象的空间，幼儿可以随心所欲地讲述各种表情所引出的故事结尾。为了开展幼儿的发散性思维，丰富幼儿对表情的认识，我引导幼儿联想丹丹除了哭、笑、生气外，她还会怎么样呢?孩子们可能会想出更多有趣的故事结尾。奇妙的构思、合理的想象，为幼儿提供了自我表现的时机。通过续编故事，使孩子们懂得观察人地表情能够了解别人的心情，这遵循了既适合幼儿的现实需要，又具有挑战性的原那么。值得反思的是，在这个环节中，如果可以把画面设计成动画就更加形象了，以后应该加强这方面的学习。 (三)举办化装舞会，稳固幼儿认知 不同的表情代表不同的心情，不同的表情可以讲述不同的故事情境。在孩子们看来，各种动植物都是他们交往伙伴，如果组织孩子们添画不同风格的空白纸板面具，举办一个假面舞会，那该是一个多么欢快的场面啊!教师为幼儿提供各种各样的面具供幼儿添画，鼓励幼儿想象画，也可以根据面具形象的形态来画，例如，把生气的表情画在小猪的面具上(出示小猪面具)，把开心的表情画在向日葵的面具上(出示向日葵面具) 教师和孩子们共同作画，互相讨论，让孩子们感受到人生气的时候脸会变得很难看，只有好的表情才会有好的心情。然后大家即兴表演歌舞，戴上做好的面具，让孩子们在愉悦的心情下结束本次活动。 为了表达既满足幼儿现有需要，又有一定挑战性的原那么，我把每个孩子的情绪都调动起来，无论孩子们的画美不美观，动作是否优美，只要参与了就是一次成功的尝试，就会体验到活动的快乐。即便在某一环节，如续编故事、添画表情中对局部不善于表现的幼儿来说可能有一定的难度，但是如果教师随时向他们投去亲切的目光，恰到好处地利用好的表情、语音语态与孩子们交流，这样一定可以引起所有幼儿对活动的兴趣。我想通过这次活动，孩子们会在今后的日常生活中更加认真地去观察别人的各种表情。这样，老师的脸和孩子们的脸都会变成一张张会说话的脸。读懂表情语言，会用表情说话，可以拉近人与人之间的距离。人的表情有很多，最受欢送的莫过于微笑，它让别人快乐也让自己快乐。希望表情畅想曲这一活动能让每一个参加的孩子都体会到成功的快乐!