中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测考363版）.docx

中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：分析论述题材料全屏材料一：在一次历史课上，一位有三十年教龄的教师在讲课，课讲得非常精彩，听课老师入了迷。下课后，听课老师问这位讲课的老师这节课准备了多长时间。讲课老师说：“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了15分钟。”材料二：有的教师认为，看看教材，翻翻教学参考书，写份教案就是备课。材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”25简答题请运用教学基本环节的知识，分析上述材料的教学启示。 考点 考点：教学工作的基本环节 解析 本题考查的是教学工作的基本环节。2. 题型：单选题小花转学到新的班级后，一直沉默寡言，她的班主任高老师在她回答完问题后，都当着同学们的面表扬她，还鼓励她到前面在黑板上演示解题步骤，慢慢地小花也适应了环境，变得越来越开朗了。高老师运用的是（  ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主义学习理论 解析 斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。强化分为正强化和负强化。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。题目中高老师表扬和鼓励小花的做法是典型的正强化。综上所述，A项正确。B项，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。C项，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：单选题裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”，这实际上是重视教学中（ ）。A因材施教原则B理论联系实际原则C巩固性原则D直观性原则 考点 教学原则 解析 理论联系实际原则是指以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。题干中裴斯泰洛齐重视“知识与知识的应用”，体现了这一原则。综上所述，B项正确。A项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。C项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。D项，直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题在一个综艺节目上，有一项竞赛是看到一个细节，然后看谁猜出这是什么动物，猜的又快又准的就能获胜，这体现的是知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。题目中的游戏体现了知觉的整体性。综上所述，C项正确。A项，理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。B项，恒常性是指当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。D项，选择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C5. 题型：单选题方雨认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）A服从于惩罚定向B社会契约定向C遵守法规和秩序定向D普遍的伦理原则定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。处于社会契约定向阶段，这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。综上所述，B项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。因此，本题正确答案为B。6. 题型：简答题简述品德评价法的要求 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。7. 题型：单选题以下选项中不属于孔子的教育思想的是（）。A长善救失B有教无类C启发诱导D因材施教 考点 教育学的萌芽阶段 解析 孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在论语一书中。孔子的主要教育思想包括：提出了“庶、富、教”的观点；提倡“有教无类”的办学方针；孔子的教学内容偏重社会人事与文事，轻视科技与生产劳动；学、思、行结合；启发诱导；因材施教；温故知新等。选项中B、C、D三项都是孔子的教育思想，故排除。A项，是学记的教育思想，不是孔子的教育思想。当选因此，本题正确答案为A。8. 题型：单选题校园文化的核心为（ ）。A学校物质文化B学校制度文化C学校精神文化D学校规范文化 考点 教育与文化 解析 学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。综上所述，C项正确。A项，学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。与题意不符，故排除。B、D项，学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题美国学者艾利斯创立的合理情绪疗法认为，人的情绪是由其观念决定的，合理的观念导致健康、积极的情绪，不合理的观念导致负向、消极的情绪。他提出了ABC理论来解释人的行为，其中B指的是（ ）。A诱导性事件B事件造成的情绪结果C修正后的新观念D对事件的观念 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。ABC理论认为：个体最终形成的情绪障碍和行为问题并不是由某一外在的诱发事件所直接引起的，而是由经历了该事件的个体对该事件的解释和评价引起的不合理信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。故B指的是对事件的不合理信念（观念）。综上所述，D项正确。A项，ABC理论中，A为诱发事件，故排除。B项，ABC理论中，C为最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，故排除。C项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（ ）。A课程标准B课程计划C教学计划D教学原则 考点 课程标准 解析 课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。因此，我国基础教育实施的“一纲多本”的教材使用原则中的“纲”指的是课程标准。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题新授课、巩固课、练习课和检查课都属于（ ）。A自习课B单一课C综合课D复习课 考点 其他教学组织形式 解析 单一课是指在一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课、巩固课、练习课和检查课等。综上所述，B项正确。A、D项，为无关干扰选项，故排除。C项，综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：单选题王芳看到电视上的人们重逢的拥抱，就觉得身体也很温暖，这种现象是（ ）。A感觉后效B感觉对比C联觉D感觉补偿 考点 感觉 解析 联觉是指各种感觉之间的相互联系和影响，是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。题目中王芳看到电视上的画面，身体也觉得温暖，这属于感觉的联觉现象。综上所述，C项正确。A项，对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。B项，感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。与题意不符，故排除。D项，感觉补偿是指某种感觉缺失或机能不足会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题“人不率，顺不从；身不先，则不信”，这是哪种德育方法的体现？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C榜样示范法D自我教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。题目中句子的意思是：“自身不作表率,别人就不会服从；不以自身为先,别人就不能相信你。”这体现了榜样示范的重要性，综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：简答题简述学习策略的类型。 考点 学习策略的分类 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。15. 题型：辨析题教学过程中学生以掌握间接经验为主，至于直接经验则不需要学习。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。16. 题型：单选题向学生系统而全面地描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学结论。这种教学方法是（ ）。A讲述B讲解C讲演D讲读 考点 教学方法 解析 讲演要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。综上所述，C项正确。A项，讲述是教师向学生描述学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。与题意不符，故排除。B项，讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。与题意不符，故排除。D项，讲读是读（教科书）与讲的结合，边读边讲，亦称串讲。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题学生对教师的依赖强，教师促成的纪律所发挥的作用大，这属于哪种类型的课堂纪律？（ ）A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。综上所述，A项正确。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位，故排除。D项，自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：单选题小花判断道德问题时，能出于同情心做出判断，而不是只看重结果的好坏，根据皮亚杰道德认知发展理论，小花的道德认知发展处于（ ）。A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，D项正确。A项，自我中心阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。他们的游戏活动只是个人独立活动的任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系，故排除。B项，“权威阶段”或他律道德阶段的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看做是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据，故排除。C项，“可逆性阶段”或初步自律道德阶段的儿童的思维具有了守恒性和可逆性。一般都形成了这样的概念他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。因此，本题正确答案为D。19. 题型：单选题确定课程目标的依据不包括（ ） 。A对学生的研究 B对社会的研究C对学科的研究D对教师的研究 考点 课程目标 解析 确定课程目标的依据包括对学生的研究、对社会的研究以及对学科的研究。选项中A、B、C三项均属于确定课程目标的依据，故排除。D项，并不属于确定课程目标的依据之一，当选。本题为选非题，故正确答案为D。20. 题型：单选题以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）。A目标评价模式B目的游离评价模式CCIPP评价模式D外观评价模式 考点 课程评价 解析 目标评价模式是由泰勒提出的，它是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。综上所述，A项正确。B项，目标游离评价模式是由斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。与题意不符，故排除。C项，CIPP评价模式是由美国斯塔弗尔比姆等学者提出的，认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。 21. 题型：单选题以下哪项不是道德处于“可逆性阶段”的儿童特征（ ）？A认为规则是可以改变的B认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重C思维具有了守恒性D表现出对外在权威绝对尊重和顺从 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，D项，是道德发展处于“权威阶段”的表现，综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于“可逆性阶段”的儿童的特征，题目中要求选择不是的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。22. 题型：单选题被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作为（ ）。A国民教育与民主主义B新教育大纲C教育学D教育诗 考点 教育学的发展阶段 解析 凯洛夫主编了教育学 （1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。综上所述，C项正确。A项，克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的国民教育与民主主义 （1917年出版）被认为是运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。与题意不符，故排除。B项，中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了新教育大纲，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。与题意不符，故排除。D项，马卡连柯著有教育诗论共产主义教育，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出的贡献，其核心是集体主义教育思想。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：单选题某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（ ）阶段。A自我服务B人际纪律C自我约束D反抗行为 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己。综上所述，B项正确。A项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。C项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。D项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：单选题学校运行的组织形态、规章和角色规范是指学校的（ ）。A精神文化B物质文化C传统文化D制度文化 考点 教育与文化 解析 校园文化可分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。其中，学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。综上所述，D项正确。A项，学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。与题意不符，故排除。B项，学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。25. 题型：单选题当我们看完电影走到大街上，明亮的阳光刺得睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是我们的视觉感受性（     ）的过程。A下降B提高C不变D变大 考点 感觉 解析 暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。题干中，“从电影院走到大街上”是由暗处转入亮处，“明亮的阳光刺的眼睛睁不开，过会儿就感觉自如了”这种现象是明适应，属于视觉感受性下降的过程。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题在班集体的发展过程中，班级凝聚力有所显现是在（ ）。A组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。班集体发展要经过四个阶段。其中核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。综上所述，B项正确。A项，班集体的组建阶段班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的，与题目不符，故排除。C项，发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风，故排除。D项，成熟阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：单选题课外活动的基本组织形式是（ ）。A小组活动B体育活动C课余活动D个人活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。课外活动的基本组织形式是小组活动。综上所述，A项正确。B、C项，属于无关干扰选项，故排除。D项，个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组活动或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行，故排除。因此，本题正确答案为A。28. 题型：单选题在进行课堂教学管理时，会根据学生条件、教学方法、教学内容等进行调整。遵循的是课堂管理原则中的（ ）。A规范性原则B灵活性原则C整体性原则D发展性原则 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂管理概述。课堂管理原则中的灵活性原则要求根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合。综上所述，B项正确。A项，规范性原则是指课堂教学管理的规范化、常规化、过程化和科学化，有利于课堂教学活动的开展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划，故排除。C项，整体性原则是指课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理，还是课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量，故排除。D项，发展性原则是指课堂教学管理的目的在于促进学生素质发展，提高教学质量，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：单选题（ ）是一切教育工作的起点和归宿。A教育目的B教育结构C教育过程D教育属性 考点 教育目的的意义与作用 解析 教育目的是一切教育工作的起点和归宿，制约着教育活动的全过程，能保证教育活动的连贯性和科学性。综上所述，A项正确。B、C、D项，均不是教育工作的起点和归宿，故排除。因此，本题正确答案为A。30. 题型：单选题西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣；文艺复兴后，人本位占主导地位，教育开始注重发展人的个性。这表明（ ）。A生产力发展水平制约着教育目标的确定B政治经济制度决定教育的性质C文化传统影响教育内容D文化传统影响教育目的 考点 教育与文化 解析 文化对教育发展的制约作用体现在：文化观念影响和制约着教育观念，教育目的的制定，教育内容，教育管理体制。题目中，在神本位的主流文化背景下和人本位的主流文化背景下分别有着不同的教育目的，表明文化影响着教育目的的确立。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象，这种想象类型是（ ）。A无意想象B创造想象C再造想象D幻想 考点 思维 解析 再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。建筑工人的想象属于再造想象。综上所述，C项正确。A项，无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。与题意不符，故排除。B项，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。与题意不符，故排除。D项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题天气很冷，但小花也能够坚持早起，坚持每天去跑步锻炼，这属于哪种品德心理结构？（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾（如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等）与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。小范坚持早起锻炼，是有恒心、决心的体现。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：简答题简述因材施教原则及其要求。 考点 德育原则 解析 本题考查德育原则的知识。 34. 题型：单选题孙杨知道自己考上重点高中的消息已经半个多月了，仍然每天心情愉快，以往觉得很平淡的事情最近也会让他很高兴。孙杨的这种情绪状态属于（ ）。A激情B心境C应激D热情 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。心境是一种微弱而持久的情绪状态，它构成人的心理活动的背景。题干中“半个多月”“每天心情愉快”“以往觉得很平淡的事情最近也会让他很高兴”，可知孙杨的这种情绪状态属于心境。综上所述，B项正确。A项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。C项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题需要层次论指出，人最高级的需要是（    ）。A生理需要B安全需要C自我实现的需要D归属和爱的需要 考点 学习动机理论 解析 需要层次理论认为人的基本需要有五种，他们从低到高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人的最高层次需要是自我实现的需要。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然也属于需要层次理论认为的人的基本需要，但都不是最高级的需要，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：单选题学生们开始能够进行自我监督、管理。当周围出现扰乱纪律的同学时，他们会主动劝说制止，这处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D完成阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。综上所述，C项正确。A项，班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，故排除。B项，核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题首次提出把教育学作为一门独立的学科的教育家为（ ）。A夸美纽斯 B赫尔巴特C培根D昆体良 考点 教育学的创立阶段 解析 近代实验科学的鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。综上所述，C项正确。A项，捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的大教学论标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。与题意不符，故排除。B项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的普通教育学，这本书的出版标志着规范教育学的建立。与题意不符，故排除。D项，在西方教育史上，昆体良是第一位专门论述教育问题的专家。其代表作雄辩术原理是西方最早的教育学著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。38. 题型：辨析题教育影响就是教学手段。 考点 教育的含义及构成要素 解析 此题属于概念易混型。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同概念之间的区别与联系。39. 题型：单选题正常行驶的汽车遇到了意外故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验是（ ）。A热情B心境C应激D激情 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。司机紧急刹车属于适应性反应，综上所述，C项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。B项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。D项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题旨在促进学生基本素质形成和发展的课程是（  ）。A基础型课程B拓展型课程C研究型课程D发展型课程 考点 课程的类型 解析 根据课程任务，课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。其中，基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。其由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。综上所述，A项正确。B项，拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。与题意不符，故排除。C项，研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。41. 题型：单选题把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（