中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验123版）.docx

中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题在创造性思维中，（ ）更为重要。A发散思维B直觉思维C聚合思维D常规思维 考点 思维 解析 创造性思维主要是发散思维和聚合思维的统一。我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案；然后进行聚合思维，通过比较分析，确定一种最佳方案。在创造性思维中，发散思维和聚合思维都是非常重要的，二者缺一不可。但发散思维更为重要，它是思维的创造性的主要体现。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。A讲授法B实验法C演示法D谈话法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。综上所述，C项正确。A项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。与题意不符，故排除。B项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。D项，谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。3. 题型：单选题学校运行的组织形态、规章和角色规范是指学校的（ ）。A精神文化B物质文化C传统文化D制度文化 考点 教育与文化 解析 校园文化可分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。其中，学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。综上所述，D项正确。A项，学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。与题意不符，故排除。B项，学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为D。4. 题型：单选题学生们开始能够进行自我监督、管理。当周围出现扰乱纪律的同学时，他们会主动劝说制止，这处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D完成阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。综上所述，C项正确。A项，班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，故排除。B项，核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：单选题以下哪项不是道德处于“可逆性阶段”的儿童特征（ ）？A认为规则是可以改变的B认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重C思维具有了守恒性D表现出对外在权威绝对尊重和顺从 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，D项，是道德发展处于“权威阶段”的表现，综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于“可逆性阶段”的儿童的特征，题目中要求选择不是的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。6. 题型：分析论述题材料全屏       小明和小华是同桌，某次考试中二人均得了85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模拟题，居然有3道题今天考到了。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白,最后一题用哪个公式呢？看来，我还得再好好地看看。”25简答题根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。7. 题型：单选题中学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知识。这种教学方法属于（ ）。A参观法B实验法C演示法D实习作业法 考点 教学方法 解析 实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。综上所述，B项正确。A项，参观法又称现场教学，是教师根据教学任务的要求，组织学生到大自然或社会中的特定场所，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识和验证巩固已学知识的方法。均与题意不符，故排除。C项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。均与题意不符，故排除。D项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。这是自然学科不可或缺的方法。均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。8. 题型：单选题许慎在（ ）中这样解释：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也。” A说文解字B学记C论语注释D孟子注释 考点 教育的含义及构成要素 解析 说文解字的作者是东汉的经学家、文字学家许慎，他在说文解字中这样解释：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。9. 题型：单选题美国心理学家加德纳提出并阐明的“多元智能理论”，有力地说明了应当针对学生的个性特征进行教学，这体现的教学原则为（ ）。A启发性原则B量力性原则C理论联系实际原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。综上所述，D项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展。与题意不符，故排除。C项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。10. 题型：单选题正常行驶的汽车遇到了意外故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验是（ ）。A热情B心境C应激D激情 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。司机紧急刹车属于适应性反应，综上所述，C项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。B项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。D项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。因此，本题正确答案为C。11. 题型：辨析题学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。 考点 学习迁移的含义及分类 解析 此题属于以偏概全型辨析题。该类型主要考查的是由多个小知识点组成的大知识点，考题往往将大知识点等价于该知识点下的某个小知识点，或认为该知识点只包括某个单个知识点。在解答此类题目时，考生需要把大知识点下的其他小知识点一并列出，这样论据才更有说服力。12. 题型：单选题初中课本学习DNA的物质组成，高中课本学习DNA的分子组成及元素组成，这体现的教材的编排方式为（ ）。A逻辑式排列 B直线式排列C螺旋式排列 D过渡式排列 考点 教材 解析 螺旋式排列是针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。题目中初中课本和高中课本中都有关于DNA的内容，只不过深度不同，因此属于螺旋式排列方式。综上所述，C项正确。A项，为无关干扰选项，与题意不符，故排除。B项，直线式排列是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。与题意不符，故排除。D项，过渡式排列是为跨入新学段和升入高年级的学生学好新知识、掌握新方法而适当提前安排有关奠基内容的排列方式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题课堂纪律管理的最终目标是（ ）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。自我促成的纪律是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。综上所述，D项正确。A、B、C项，均不是课堂纪律管理的最终目的，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：单选题一个三线明星很想通过整容变美，但又担心老了之后的整容后遗症，她的动机冲突属于（ ）。A趋避冲突B双趋冲突C双避冲突D多重趋避冲突 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。趋避冲突，是指个体对同一目标同时产生既想达到又想回避的两种动机，而且必须做出取舍时所产生的动机冲突。题目中的明星很想通过整容变美，但又担心整容后遗症，属于趋避冲突，综上所述，A项正确。B项，双趋冲突是指个人同时面临两个具有同等吸引力的目标，但又不能同时达到，只能选择其中一种目标时产生的动机冲突，故排除。C项，双避冲突是指个人同时面临两个具有威胁性的目标且都想避开，但他必须接受其中一个目标才能避开另一个目标时所产生的动机冲突，故排除。D项，多重趋避冲突是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标又同时兼具趋避两方面的作用时所产生的动机冲突，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：单选题当人们表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”时，表明他们处于态度与品德形成的哪个阶段？（ ）A依从B模仿C认同D内化 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。当人们表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”时，表明处于态度与品德形成的内化阶段。综上所述，D项正确。A项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，模仿不属于品德形成的阶段，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。16. 题型：单选题在人的全面发展学说的基本观点中，为人的全面发展提供了基础和可能的是（ ）。A机器大工业生产B社会主义制度C教育与生产劳动相结合 D旧式分工 考点 教育目的确立的依据 解析 马克思在资本论等著作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。在人的全面发展学说的基本观点中，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。综上所述，A项正确。B项，社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。与题意不符，故排除。C项，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。与题意不符，故排除。D项，旧式分工造成了人的片面发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。17. 题型：单选题在重大国际比赛中，运动员们克服重重难关去夺取金牌后激动的绕场跑一周，这体现的情绪状态是（ ）。A心境B激情C应激D道德感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。综上所述，B项正确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。C项，应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应，故排除。D项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：单选题美国课程理论家泰勒在课程与教学的基本原理中提出的关于课程编制的最重要的问题是（ ）。A课程内容B教学方法C课程目标D教学评价 考点 课程开发 解析 1949 年美国课程论专家拉尔夫·泰勒出版了课程与教学的基本原理一书，提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”，即“目标模式”的课程编制原理。其中，确立课程目标是课程编制最为关键的一步。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：辨析题德育过程就是思想品德形成过程。 考点 德育内涵 解析 本题考查的是德育内涵的相关知识。20. 题型：单选题心理辅导高老师能够敏感地倾听和设身处地理解来咨询学生的不良情绪，并能够帮助和鼓励他更充分地、自由地加以宣泄，最终帮助他认识到问题的所在，高老师做到了来访者中心疗法的（ ）。A真诚B无条件的积极关注C共情D支持 考点 来访者中心疗法 解析 本题考查的是来访者中心疗法。来访者中心疗法认为，成功的治疗必须具备三个条件：真诚、无条件的积极关注和共情。其中，共情是指治疗者深入了解和设身处地地体会来访者的内心世界。治疗者应该敏感地倾听和设身处地地理解来访者当时的心境、痛苦、恐惧等情绪，帮助和鼓励他更充分地、自由地加以宣泄，表露其隐藏在内的郁结，这样他既可认识自己问题的所在，又可使自己的人格和行为发生良性的变化。高老师就很好地做好了共情。综上所述，C项正确。A项，治疗者与来访者保持一致，双方都是真诚的，尤其是指治疗者应该表里如一，不虚假、不做作，与题目不符，故排除。B项，无条件的积极关注是指治疗者对来访者表示真诚和深切的关心、尊重和接纳。来访者受到无条件的积极关注，治疗者对来访者表现出无条件的接受，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。21. 题型：单选题教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，培养学生的自学能力，这种教学方法为（ ）。A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法 考点 教学方法 解析 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。综上所述，D项正确。A项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。与题意不符，故排除。B项，谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。C项，讨论法是为了完成一定的教学任务，教师指导学生针对教学中的某个问题相互启发、相互学习的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：辨析题教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。 考点 教育与政治经济制度 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对不同的易混淆概念进行考查，在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。 23. 题型：单选题在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于（ ）。A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。题干中“模拟实物形象，提供学习感性材料”指的就是直观性原则。综上所述，A项正确。B项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。C项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。24. 题型：单选题在生物实验课上，教师指导学生如何将书本中使用显微镜的理论知识正确的运用于实际操作中，教师使用的教学方法为（ ）。A实验法B练习法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。题目中教师所使用的教学方法即为练习法。综上所述，B项正确。A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。这是自然学科不可或缺的方法。与题意不符，故排除。D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题学生在初学“负数”这个知识时，老师用学生们熟悉的温度计举例，引导学生们理解如何用负数表示零摄氏度以上与在零摄氏度以下的温度。根据维果茨基的理论，老师这样做是因为学生们的（ ）。A先前经验B最近发展区C学习效果D动机 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差距就是最近发展区。题目中老师用温度计为例指导学生学习“负数”的概念，是充分考虑到了学生的最近发展区，综上所述，B项正确。A项，建构主义强调学习者本身已有的经验，故排除。C、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童发现物体在水中受到的浮力与物体的排水量有关，而与物体的质量无关，说明该儿童的认知水平已经处在（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。形式运算阶段的儿童的思维更具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。题干的描述表明儿童已经可以不借助具体事物理解抽象概念浮力，说明儿童可以很好的进行抽象逻辑思维，进入了形式运算阶段。综上所述，D项正确。A项，感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。手的抓取和嘴的吮吸是这一阶段儿童探索周围世界的主要手段，该阶段的儿童获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体仍然是存在的，故排除。B项，前运算阶段的个体尚未获得认知运算，他们进行的是半逻辑思维，前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，还不能进行抽象概念，故排除。C项，在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于711岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题以下不属于杜威提出来的“新三中心论”的内容的是（ ）。A以儿童为中心B活动中心C课堂中心D经验中心 考点 教育学的创立阶段 解析 杜威提出了儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心的“新三中心论”，赫尔巴特提出以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心论”。选项中A、B、D三项，均属于杜威“新三中心论”的内容，故排除。C项，属于赫尔巴特“旧三中心论”的内容，当选。本题为选非题，故正确答案为C。28. 题型：单选题课外活动的组织形式灵活多样、丰富多彩，以下哪种不属于学校课外活动的组织形式？（ ）A个人活动B小组活动C群众性活动D社会性活动 考点 课外活动的组织形式 解析 本题考查的是课外活动的组织形式。学校课外活动的组织形式主要有人活动、小组活动、群众性活动。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于学校课外活动的组织形式，题目中要求选择不属于的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。29. 题型：单选题发现式教学法最大的缺点是（ ）。A会导致学生注意力分散B导致学生机械学习C不利于发展学生的智力D太耗费时间 考点 认知学习理论 解析 发现法作为一种教学方式，更多关注的是学生的学，以学生的自主探究、合作学习为主要特征，使其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。但是发现式教学方法的最大缺点就是太耗费时间，会使教师有可能完不成教学任务。综上所述，D项正确。A、B、C项，均不符合发现法的特点，故排除。因此，本题正确答案为D。30. 题型：单选题德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（ ）。A德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程C德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 考点 德育过程的基本规律 解析 本题考查的是德育过程的基本规律。德育过程中经常出现“屡教不改”的现象体现的德育过程的规律为德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。综上所述，D项正确。A、B、C项，与题目不符，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题中学生薛冰语文成绩很好，他发现学好语文对之后学习英语是有很大帮助的，在英语方面的学习进步很快，这种现象为（ ）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 学好语文对后续学习英语的影响是顺向迁移，英语学习进步很快表明这种影响是积极的，所以是正迁移。因此，题目中的现象属于顺向正迁移。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。32. 题型：辨析题自习课属于课外活动。 考点 课外活动概述 解析 本题主要考查课外活动概述。33. 题型：单选题初三（2）班的学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，这属于哪种课堂气氛？（ ）A积极的课堂气氛B消极的课堂气氛C对抗的课堂气氛D紧张的课堂气氛 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，是消极课堂气氛的体现，综上所述，B项正确。A项，积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，故排除。C项，对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题学生学习过“三角形内角之和等于180°”的知识之后，再学习“四边形的内角之和等于360°”会更容易，这属于（    ）。A顺向负迁移B逆向负迁移C顺向正迁移D逆向正迁移 考点 认知学习理论 解析 根据迁移的性质不同，可以划分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移，指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。根据迁移的时间顺序不同，划分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干中先学会学会三角形内角之和对后学习四边形内角之和的影响属于顺向迁移，“更容易”代表这种影响是积极的，是正迁移，故属于顺向正迁移。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。35. 题型：单选题方雨认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）A服从于惩罚定向B社会契约定向C遵守法规和秩序定向D普遍的伦理原则定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。处于社会契约定向阶段，这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。综上所述，B项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。因此，本题正确答案为B。36. 题型：分析论述题材料全屏材料一：齐白石先生自幼家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后开始自学绘画，他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛上独树一帜，成为著名的国画大师。材料二：王安石有篇文章伤仲永，说一个叫方仲永的小孩，五岁做诗，“指物作诗立就”，其父“日扳环谒于邑人，不使学。”方仲永十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻。”又七年，方仲永“泯然众人矣”。28简答题根据材料，分析影响个体身心发展的因素有哪些？ 考点 考点：教育与人的发展 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是影响个体身心发展的主要因素。其次，回顾教材中的影响个体身心发展的主要因素的相关知识。再次，回归材料，找到与影响个体身心发展的主要因素内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。 37. 题型：单选题采用座右铭激励学生属于（ ）。A自我教育法B榜样示范法C实践锻炼法D情感陶冶法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。自我教育包括学习、座右铭、立志、自我批评、“慎独”等方式。综上所述，A项正确。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。C项，实践锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实践活动，以培养他们的良好品德的方法。爱国主义教育主题月活动、主题团队活动、艺术活动等都是实践锻炼的方法。D项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。因此，本题正确答案为A。38. 题型：单选题根据皮亚杰的道德发展阶段理论，当儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断时，此时儿童处于（ ）。A公正阶段B可逆性阶段C权威阶段D自我中心阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，处于公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，A项正确。B项，处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。C项，他律道德阶可逆性阶段（5岁7、8岁），即权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。D项，自我中心阶段”或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题夏玲获得了全市语文教学设计大赛的二等奖，她所在的学校给予了她高度的肯定和赞扬，后来，夏玲经过不断努力又获得了“全市优秀青年教师”称号，这体现了群体功能是（ ）。A归属功能B支持功能C塑造功能D认同功能 考点 正式群体 解析 本题考查的是正式群体。群体的支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步。题目中夏玲老师在得到所在学校的肯定和赞扬后，再接再厉，获得新的荣誉，体现的正是群体的支持功能。综上所述，B项正确。A项，归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验，故排除。C项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。D项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：单选题难度小的材料更适合（ ）。A间隔复习B分散复习 C集中复习D密集复习 考点 记忆 解析 集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中复习，复习难度大的材料可以采用分散复习的方式。综上所述，C项正确。A、B、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确