中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（测验70版）.docx

中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题小明精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，那么小明的气质类型是（ ）。A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习。小明精力旺盛，粗枝大叶，表里如一，刚强、易感情用事，是胆汁质的气质类型，综上所述，A项正确。B项，黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气，故排除。C项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶，故排除。D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，小天性格内向，不爱说话，也不善于交际，但是却想象力丰富，故排除。因此，本题正确答案为A。2. 题型：单选题根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（    ）。A自卑沮丧B骄傲自满C愈挫愈勇D意志坚定 考点 学习动机理论 解析 一个总是把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。选项中只有A项符合。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。3. 题型：分析论述题材料全屏一位初三学生在一次化学期中考试中考了595分，在自以为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题应得的分数，老师细心地讲解了不能得分的原因，但当他看到该生失望和沮丧的表情时，还是毫不犹豫的给他加了05分，并告诉他：“这次借给你05分，下次考试的时候要还回来啊!”该学生高兴地答应了。期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初的那05分就不用还了。”之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很耐心地回答，并且还经常夸他有进步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。26简答题从学习动机的角度去分析本案例中的学生学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。 考点 考点：学习动机的培养与激发 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是学习动机的培养和激发。其次，回顾教材中的学习动机的培养和激发的相关知识。再次，回归材料，找到与学习动机的培养和激发内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。4. 题型：单选题（ ）标志着品德逐渐从他律转入自律。A守恒思维的形成B同伴间可逆特征的出现C对权威的顺从D自我中心 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。到了皮亚杰道德发展阶段理论的第三阶段“可逆性阶段”或初步自律道德阶段，儿童的思维具有了可逆性，同伴间可逆特征的出现，标志着品德逐渐从他律转入自律。儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。综上所述，B项正确。A项，初步自律道德阶段（7、8岁10岁）儿童的思维具有了守恒性和可逆性，但不是品德逐渐从他律转入自律的标志，故排除。C项，他律道德阶段（5岁7、8岁）儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，与题意不符，故排除。D项，前道德阶段（2岁5岁）的儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，故排除。因此，本题正确答案为B。5. 题型：单选题中学教学的首要任务是（ ）。A传授知识技能B发展学生智力C培养学生品德D关注个性发展 考点 教学的任务 解析 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，是教学的首要任务。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也都属于教学的任务，但均不是首要任务，故排除。因此，本题正确答案为A。6. 题型：单选题学生能相信并接受他人的观点，并与其思想保持一致，同时将这些观点纳入自己的价值体系。这说明其品德发展达到（ ）。A服从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段 考点 中学生品德发展的特点 解析 本题考查的是中学生品德发展的特点。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。综上所述，D项正确。A项，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。C项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。因此，本题正确答案为D。7. 题型：单选题以下不属于依从阶段的行为特征的是（ ）。A被动性B不稳定性C目标性D随情境的变化而变化 考点 中学生品德发展的特点 解析 本题考查的是中学生品德发展的特点。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。A、B、D项，均属于依从阶段的行为特征，故排除。C项，不属于依从阶段的行为特征，故当选。本题为选非题，故正确答案为C。8. 题型：单选题在我国新课程改革的具体目标中，下列不属于课程结构的特性的是（ ） 。A综合性B均衡性C选择性D基础性 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国新课程改革的具体目标指出，要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。选项中A、B、C三项均属于新课改要求体现的课程结构的特性。故排除。D项，为无关干扰选项，当选。因此，本题正确答案为D。9. 题型：单选题正常行驶的汽车遇到了意外故障的时候，司机紧急刹车，在这样的情况下他所产生的一种特殊的紧张的情绪体验是（ ）。A热情B心境C应激D激情 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。应激是人们对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。司机紧急刹车属于适应性反应，综上所述，C项正确。A项，属于无关干扰选项，故排除。B项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩，故排除。D项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。和心境相比，激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题在英语学习中，学生在学习eye和ball后学习eyeball就会比较容易，这种现象属于（   ）。A一般迁移B负迁移C垂直迁移D正迁移 考点 思维 解析 正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中描述的在英语学习中，学习eye和ball后再学习eyeball会比较容易，属于正迁移。综上所述，D项正确。A项，一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。与题意不符，故排除。B项，负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。与题意不符，故排除。C项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：分析论述题材料全屏不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里天花板给了我一种压抑感？我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一直被关在笼子里的小鸟不自由！父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！苦恼的学生天天24简答题材料中的天天遇到了什么问题？  考点 考点：中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养 解析 本题考查的是中学生情绪问题的知识。12. 题型：单选题周老师与学生发生冲突，将要与学生家长有一次会面，他倍感压力，这属于哪种教师职业压力？（ ）A中心压力B外围压力C预测性压力D情境压力 考点 教师心理健康 解析 本题考查的是教师心理健康。预期性压力是指教师预先考虑到的令人不愉快的事件，题目中周老师因为将要与家长进行会面，而感到压力，属于预测性压力。综上所述，C项正确。A项，中心的压力是指较小的压力及日常的麻烦，如某次课的幻灯片丢了，故排除。B项，外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，如换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。李老师近期换到一所新的学校任教，他感到了稍许压力，属于外围的压力，故排除。D项，情境压力是指教师现在的心境，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题在（ ）阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。A依从B认同C服从D内化 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。综上所述，D项正确。A项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。C项，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：辨析题教学过程中学生以掌握间接经验为主，至于直接经验则不需要学习。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。15. 题型：单选题以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）。A目标评价模式B目的游离评价模式CCIPP评价模式D外观评价模式 考点 课程评价 解析 目标评价模式是由泰勒提出的，它是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。综上所述，A项正确。B项，目标游离评价模式是由斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。与题意不符，故排除。C项，CIPP评价模式是由美国斯塔弗尔比姆等学者提出的，认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。 16. 题型：单选题对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ ）。A课堂管理B课堂情境C课堂气氛D课堂纪律 考点 课堂纪律的含义 解析 本题考查的是课堂纪律的含义。为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。综上所述，D项正确。A项，课堂管理是指在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行，故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，课堂气氛作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，故排除。因此，本题正确答案为D。17. 题型：单选题“一把钥匙开一把锁”所反映的是（ ）。A教育影响一致性原则B因材施教原则C理论联系实际原则D循序渐进原则 考点 教学原则 解析 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。题目中“一把钥匙开一把锁”反映出教育中要根据学生的特点，有针对性地进行教育，从而使学生获得最佳发展。综上所述，B项正确。A项，属于德育原则，为无关干扰选项，故排除。C项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。与题意不符，故排除。D项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。18. 题型：单选题课堂教学中，经常出现教师在学生不认真听讲时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段引起学生的注意属于（    ）。A有意注意B无意注意C兴趣D知觉 考点 注意 解析 无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。教师通过突然加重语气或提高声调引起学生的无意注意。综上所述，B项正确。A项，有意注意是指事先有预定的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题科尔伯格研究儿童道德发展的方法是（ ）。A对偶故事法B两难故事法C实验法D观察法 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。柯尔伯格利用两难故事法研究儿童道德发展，提出了道德发展三水平六阶段的理论。综上所述，B项正确。A项，是皮亚杰进行道德发展研究的方法，故排除。C、D项，都属于研究方法，说法宽泛，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：简答题班主任如何组织和培养班集体？ 考点 班主任工作 解析 本题考查的是班主任工作。21. 题型：单选题不具有同龄人所应有的愉快满意的心境，与他人相处略感困难，独立应对生活、工作有些吃力。这属于心理健康水平的（ ）等级。A一般常态心理B轻度失调心理C严重病态心理D极度变态心理 考点 心理健康概述 解析 本题考查的是心理健康概述。心理健康水平大致可以分为三个等级：（1）一般常态心理表现为心情经常愉快满意，适应能力强，善于与他人相处，能较好地完成同龄人发展水平应做的活动，具有承受挫折、调节情绪的能力；（2）轻度失调心理表现为不具有同龄人所应有的愉快满意的心境，与他人相处略感困难，独立应对生活、工作有些吃力；（3）严重病态心理表现为明显的适应失调，长期处于焦虑、痛苦等消极情绪中难以自拔，严重影响正常的生活和工作。综上所述，B项正确。A、C、D项，说法错误，故排除。因此，本题正确答案为B。22. 题型：单选题（ ）是指在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来进行分组教学。A内部分组 B外部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 分组教学的类型主要有内部分组和外部分组、能力分组和作业分组等。其中，内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的。综上所述，A项正确。B项，外部分组则是打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。与题意不符，故排除。C项，能力分组是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。与题意不符，故排除。D项，作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。23. 题型：单选题需要层次论指出，人最高级的需要是（    ）。A生理需要B安全需要C自我实现的需要D归属和爱的需要 考点 学习动机理论 解析 需要层次理论认为人的基本需要有五种，他们从低到高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人的最高层次需要是自我实现的需要。综上所述，C项正确。A、B、D项，虽然也属于需要层次理论认为的人的基本需要，但都不是最高级的需要，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题“严慈相济”体现的德育原则是（ ）。A理论和生活相结合原则B严格要求学生与尊重学生相结合原则C疏导原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。“严慈相济”体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。综上所述，B项正确。A、C、D项，都与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题儿童以自我为中心，关心的是行为的后果对自己是否有利，会为了想得到零食而遵守纪律，该类儿童处于纪律发展水平中的哪个阶段？（ ）A反抗行为阶段B自我服务行为阶段C人际纪律阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。这些学生做出某些行为，要么是因为他们想得到某些奖励，如糖果、休息时间等；要么是因为不喜欢违反纪律带来的后果。综上所述，B项正确。A项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。C项，处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。D项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。因此，本题正确答案为B。26. 题型：单选题根据皮亚杰的道德发展阶段理论，当儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断时，此时儿童处于（ ）。A公正阶段B可逆性阶段C权威阶段D自我中心阶段 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，处于公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，A项正确。B项，处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。C项，他律道德阶可逆性阶段（5岁7、8岁），即权威阶段的儿童会表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。D项，自我中心阶段”或前道德阶段（2岁5岁）阶段的儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向，儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，不能将自己与周围环境区别开来。故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：单选题课程方案设置的各个教学科目所规定的教学应达到的要求或结果的描述性指标为（ ）。A国家的教育目的B培养目标C课程目标D教学目标 考点 教育目的的概念 解析 课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语文、数学等课程所规定的教学应达到的要求或标准。综上所述，C项正确。A项，国家的教育目的在教育目的的层次结构中处于最高层，体现了国家对人才质量的总体要求，是各级各类教育组织和机构必须遵循的总体要求，是衡量社会教育、学校教育、家庭教育质量高低的唯一标准。与题意不符，故排除。B项，在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成了不同学校的不同培养目标。与题意不符，故排除。D项，教学目标是指教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。28. 题型：单选题古代埃及开设最多的学校为（ ）。A佛教学校B文士学校C武士学校D希腊语学校 考点 教育的发展历程 解析 古代埃及开设最多的是文士学校。文士精通文字、善书能写，可任官治事，所以文士通常也称书吏，并受到尊重。综上所述，B项正确。A、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。29. 题型：单选题“隐性课程”一词最早出自（  ）的著作中。A杰克逊B博比特C施瓦布D泰勒 考点 课程的类型 解析 “隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的班级生活一书中首次提出的。综上所述，A项正确。B、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。30. 题型：单选题新课程改革的核心理念是（ ）。A一切为了学生的发展B使学生更快乐地学习C使学生全面掌握知识与技能D对传统教育课程的改革 考点 基础教育课程改革的内容 解析 新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。综上所述，A项正确。B、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。31. 题型：分析论述题材料全屏       小明和小华是同桌，某次考试中二人均得了85分。小明开心地说：“我太幸运了，昨天做了套模拟题，居然有3道题今天考到了。”小华却嘟囔着嘴说：“哎，我已经复习得很充分了呀，可是还有几个题目不太明白,最后一题用哪个公式呢？看来，我还得再好好地看看。”25简答题根据归因理论，分析一下两个人态度差异的原因。 考点 考点：学习动机理论 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是成败归因理论。其次，回顾教材中的归因理论的相关知识。再次，回归材料，找到与归因理论内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。32. 题型：单选题认为教师是“太阳底下最光辉的职业”的教育家是（ ）。A夸美纽斯B凯洛夫C赫尔巴特D赞科夫 考点 教育学的创立阶段 解析 夸美纽斯曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”，他于1632年出版的大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志。综上所述，A项正确。B项，凯洛夫主编了教育学 （1939年出版），该书被公认为世界第一部马克思主义的教育学著作。与题意不符，故排除。C项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的普通教育学，这本书的出版标志着规范教育学的建立。与题意不符，故排除。D项，苏联教育家赞科夫著有教学与发展，提出了适应时代要求的“发展教学论”。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：单选题化学课上，李老师用球棍模型形象具体地给同学们展示了分子的结构，使同学们轻松地掌握了抽象陌生的知识，这种教学方法属于（ ）。A实验法B演示法C欣赏教学法D参观法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。李老师用球棍模型形象给同学们展示分子的结构，帮助学生理解抽象知识，体现的就是演示法。综上所述，B项正确。A项，实验法是指在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项，欣赏教学法是教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法，是将教学内容寓于各种具体的、生动的活动之中，唤起学生的想象，以加深他们对事物的认识，引起情感上的共鸣。与题意不符，故排除。D项，参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。34. 题型：单选题维果茨基将人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，其中高级的心理机能不包括（ ）。A不随意注意B随意记忆C抽象思维D观察 考点 维果茨基的心理发展理论 解析 本题考查的是维果茨基的心理发展理论。维果茨基认为人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，低级的心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪冲动等，它受个体的生物成熟所制约；高级的心理机能包括观察、随意记忆、词语逻辑记忆、抽象思维和高级情感等，它是社会文化历史发展的产物，是受社会规律支配，通过语言符号的掌握和运用使儿童心理机能不断内化的结果。综上所述，A项正确。B、C、D项，都属于高级心理机能，故排除。因此，本题正确答案为A。35. 题型：单选题李琳在五一假期去西湖游玩后，脑海中留下了生动的西湖的形象。这种记忆是（    ）。A运动记忆B情绪记忆C形象记忆D逻辑记忆 考点 记忆 解析 根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。题干中，李琳去西湖游玩后，在脑海中留下了西湖的形象，属于形象记忆。综上所述，C项正确。A项，运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。与题意不符，故排除。D项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。36. 题型：单选题王超看到那些欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评，而那些与他人友好相处的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他成为一个乐于助人、友爱同学的学生。这种学习属于（    ）。A观察学习B迁移学习C试误学习D自身学习 考点 行为主义学习理论 解析 观察学习就是个体通过他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有行为反应得到修正的过程。题目中王超通过观察欺负弱小的同学受批评而与他人友好相处的同学受大家喜爱，而习得了友爱同学的行为，属于观察学习。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：单选题科尔伯格把儿童道德发展分为三个水平六个阶段，其中“好孩子”走向阶段属于（ ）。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D他律水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。“好孩子”道德定向阶段，也叫寻求认可定向阶段，属于科尔伯格道德发展阶段理论的第二水平、第三阶段，即习俗水平。综上所述，B项正确。A、C项，说法错误，“好孩子”阶段均不在这两个水平内，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。38. 题型：单选题许慎在（ ）中这样解释：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也。” A说文解字B学记C论语注释D孟子注释 考点 教育的含义及构成要素 解析 说文解字的作者是东汉的经学家、文字学家许慎，他在说文解字中这样解释：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：单选题方雨认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）A服从于惩罚定向B社会契约定向C遵守法规和秩序定向D普遍的伦理原则定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。处于社会契约定向阶段，这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。综上所述，B项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。因此，本题正确答案为B。40. 题型：辨析题测验法是直接认知被评价者的最好方法。 考点 教学评价的原则与方法 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。41. 题型：单选题根据皮亚杰的道德发展阶段理论，（ ）阶段的儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。A前道德B初步自律C自律道德D他律道德 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。“公正阶段”或自律道德阶段（1012岁）的儿童公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，C项正确。A项，前道德阶段（2岁5岁）的儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，故排除。B项，初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。D项，他律道德阶段（5岁7、8岁）儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，故排除。因此，本题正确答案为C。42. 题型：单选题李刚看到老师批评在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢违反课堂纪律了，李刚受到的是（ ）。A强化依随 B直接强化C替代强化