中学教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》题库100题含答案（第483版）.docx

中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童 “归于自然”的教育家是（ ）。A裴斯泰洛齐B卢梭C康德D洛克 考点 教育学的创立阶段 解析 卢梭是坚定的“性善论”者，其代表作是爱弥儿，他倡导自然教育观，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，倡导儿童本位的教育观，高度重视儿童。综上所述，B项正确。A项，裴斯泰洛齐的代表作有林哈德和葛笃德葛笃德怎样教育她的子女，裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题意不符，故排除。C项，康德是把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人，其代表作是康德论教育。与题意不符，故排除。D项，洛克的代表作为教育漫话，提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。2. 题型：分析论述题请简述教育对文化的作用，即教育的文化功能。 考点 考点：教育与文化 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育的文化功能。其次，回顾教材中的教育的文化功能的相关知识。再次，回归材料，找到与教育的文化功能内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。3. 题型：单选题相对于故意摔碎一个瓶子，无意中打碎一堆瓶子，小兰认为第二个更严重，小兰的道德认知发展处于（ ）。A“好孩子”阶段B惩罚与服从道德定向阶段C遵守法规和秩序定向阶段D公正阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。惩罚与服从道德定向阶段儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有真正意义上的准则概念。儿童“不参与”某种行为不是因为他意识到这一行为是坏的，而是因为权威的作用；判断过错的标准不是行为本身的性质，而是遭受惩罚或造成破坏的程度。综上所述，B项正确。A项，“好孩子”道德定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。C项，处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动，故排除。D项，属于皮亚杰的道德发展阶段理论，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：辨析题德育是可以通过一些方法一蹴而就的。 考点 德育过程的基本规律 解析 本题是对德育发展过程规律的考查。 5. 题型：单选题下列哪项不是罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件？（ ）A真诚一致B干预指导C无条件的积极关注D共情 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。罗杰斯认为，来访者中心疗法的关键在于治疗态度和治疗气氛。在他看来，成功的治疗必须具备三个条件：真诚一致、无条件的积极关注、共情。A、C、D项，都属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，题目中要求选择不是的，故排除。B项，不属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，当选。本题为选非题，故正确答案为B。6. 题型：单选题认为悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致的心理学家是（ ）。A詹姆士B辛格C阿诺德D沙赫特 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。综上所述，A项正确。B、D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。C项，阿诺德的评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。因此，本题正确答案为A。7. 题型：单选题以下不属于影响课程开发的主要因素的是（ ）。A儿童需要B教师素养C社会需要D学科特征 考点 课程开发 解析 儿童、社会、学科特征构成了影响课程开发的三大因素。（1）儿童需要。课程的一个基本职能就是要促进儿童的发展。因此，课程的开发应关注儿童发展的各种要求。（2）社会需要。社会对课程的制约是从社会需要和社会条件两方面发挥作用。（3）学科特征。学科特征是影响课程开发的重要因素。课程开发从其本质上说是从学科庞大的知识体系中选择什么、按什么标准进行选择、根据什么逻辑进行编排的过程。选项中A、C、D三项，均属于影响课程开发的主要因素，故排除。B项，并不属于影响课程开发的因素，当选。本题为选非题，故正确答案为B。8. 题型：单选题在教学过程中，章老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。章老师遵循的教学原则是（）。A循序渐进原则B直观性原则C因材施教原则D启发性原则 考点 教学原则 解析 直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。综上所述，B项正确。A项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。C项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。D项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。9. 题型：单选题某学校通过组织学生表演课本剧，引发学生的内心价值观，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是（ ）。A说服教育法B榜样示范法C角色扮演法D品德评价法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。角色扮演法是通过让学生扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。题干中的描述体现了对该方法的运用。综上所述，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题中学教学的首要任务是（ ）。A传授知识技能B发展学生智力C培养学生品德D关注个性发展 考点 教学的任务 解析 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，是教学的首要任务。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也都属于教学的任务，但均不是首要任务，故排除。因此，本题正确答案为A。11. 题型：单选题在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。A场依存型B发散型C冲动型D沉思型 考点 认知风格 解析 本题考查的是认知风格。在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种认知方式称为冲动型；而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种认识方式为沉思型。题干中描述的小红的认知方式正是沉思型。综上所述，D项正确。A项，场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往时较能考虑对方的感受。他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能够考虑对方的感受，故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，冲动型的学生反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。他们使用的信息加工策略多为整体性策略，故排除。因此，本题正确答案为D。12. 题型：分析论述题作为教师，你会对他们提出哪些建议？ 考点 考点：情绪理论 解析 对老师的建议如下：（1）教会学生形成适宜的情绪状态，用词语、理智控制自己情绪发生的强度。（2）丰富学生的情绪体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。（3）培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折，教师应该教会学生辩证地看待问题。13. 题型：单选题当小明在学习上遇到困难，自己无法解决时，会及时向老师和其他同学请教，小明使用的学习策略是（ ）。A认知策略B组织策略C元认知策略D资源管理策略 考点 学习策略的分类 解析 学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种重要的社会支持管理策略。小明使用的就是学业求助策略。学业求助策略是资源管理策略的一种常见形式。综上所述，D项正确。A项，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。与题意不符，故排除。B项，组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符，故排除。C项，元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。14. 题型：单选题上课思想开小差，心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的（ ）。A知觉B想象C无意注意D有意注意 考点 注意 解析 无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。老师加重语气，是为了引起学生的无意注意。综上所述，C项正确。AB项，为无关干扰选项，故排除。D项，有意注意是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。15. 题型：简答题简述品德的培养方法。 考点 品德的培养方法 解析 本题考查品德培养方法的知识。 16. 题型：单选题张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念。这体现的教学原则是（  ）。A巩固性原则 B直观性原则 C循序渐进原则 D因材施教原则  考点 教学原则 解析 直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。题目中张老师使用钟表模型，通过对三个指针的操作帮助学生理解“时、分、秒”的概念，体现的是直观性的教学原则。综上所述，B项正确。A项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。C项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题以下老师的哪项行为不是德育中疏导原则的要求？（ ）A讲明道理，疏通思想B因势利导，循循善诱C以表扬激励为主，坚持正面教育D严格要求学生 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求包括：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。   综上所述，D项当选。A、B、C项，均是疏导原则的要求，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。18. 题型：单选题在我国实行的学制中，指导思想为“中学为体，西学为用”的学制为（ ）。A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制 考点 我国学制的沿革 解析 1904年初，清政府颁布奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国第一个实行的现代学制，该学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。综上所述，B项正确。A项，1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。与题意不符，故排除。C项，1912年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。与题意不符，故排除。D项，1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，即小学六年，初中三年，高中三年。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。19. 题型：单选题西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣；文艺复兴后，人本位占主导地位，教育开始注重发展人的个性。这表明（ ）。A生产力发展水平制约着教育目标的确定B政治经济制度决定教育的性质C文化传统影响教育内容D文化传统影响教育目的 考点 教育与文化 解析 文化对教育发展的制约作用体现在：文化观念影响和制约着教育观念，教育目的的制定，教育内容，教育管理体制。题目中，在神本位的主流文化背景下和人本位的主流文化背景下分别有着不同的教育目的，表明文化影响着教育目的的确立。综上所述，D项正确。A、B、C项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。20. 题型：单选题（ ）是教师教学的起始环节，是上好课的前提。A备课B上课C课外辅导D作业的检查与批改 考点 教学工作的基本环节 解析 备课是上好课的前提。其中备课的要求如下：（1）做好三方面的工作：钻研教材；了解学生；设计教法。（2）写好三种教学计划：学期教学进度计划；课题计划；课时计划。综上所述，A项正确。B、C、D项，虽然也是教学的基本环节，但不是教学的起始环节，故排除。因此，本题正确答案为A。21. 题型：单选题教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，培养学生的自学能力，这种教学方法为（ ）。A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法 考点 教学方法 解析 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。综上所述，D项正确。A项，讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。与题意不符，故排除。B项，谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。与题意不符，故排除。C项，讨论法是为了完成一定的教学任务，教师指导学生针对教学中的某个问题相互启发、相互学习的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。22. 题型：单选题下列不属于隐性课程的是（ ）。A开发学生各种潜能的资料B学校物质环境所构成的物质文化影响C学生受到老师和同学的价值观的影响D学生在学校各种人际交往中受到的影响 考点 课程的类型 解析 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果，包括物质性（校园自然环境等）、制度性（人际关系准则）和心理性（师生价值观念等）隐蔽性课程。选项中B项属于物质性隐性课程，C项属于心理性隐性课程，D项属于制度性隐性课程。故排除。A项，开发学生潜能属于显性课程的内容，故排除。本题为选非题，故正确答案为A。23. 题型：单选题马强一会儿不上网就浑身难受，烦躁、爱发脾气，注意力不集中，甚至吃不下睡不着，这很可能是（ ）。A焦虑症B抑郁症C强迫症D网络成瘾 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。中学生网络成瘾是指中学生由于过度地和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。当个体在不上网时会产生消极的情绪体验和不良的生理反应。马强的症状符合网络成瘾的特点。综上所述，D项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。B项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。C项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。因此，本题正确答案为D。24. 题型：分析论述题材料全屏今天是阿美18岁生日，同学朋友一起为她开了一个热闹的生日派对。大家为阿美准备了精美的生日礼物，他们一起唱歌、跳舞，说笑，最后一起吃生日蛋糕。阿美非常开心，她看起来兴高采烈，欢乐的笑声时时响起。25简答题请分别用詹姆斯兰格理论与坎农巴德理论分析阿美的欢乐心情。 考点 考点：情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论的相关知识。 25. 题型：单选题马华平时上课总是爱做小动作，但是在一次语文课上，他非常认真地听讲，老师对他的行为变化给予了肯定和表扬，这种心理辅导方法是（ ）。A强化法B系统脱敏法C理性情绪疗法D来访者中心疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。强化法是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。老师肯定和表扬马华认真听讲的行为属于强化法。综上所述，A项正确。B项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标，故排除。C项，理性情绪疗法认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，治疗重点在于改变来访者的不合理信念，故排除。D项，来访者中心疗法又称求助者中心疗法，该疗法认为来访者很大程度上能够理解自己并解决自己的问题，无需咨询师进行直接干预，人能够通过自我引导而成长，咨询师需要给求助者充分的信任和支持，求助者就会依靠自己的力量发生改变，故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，每个时期的教育具有自己的特点。这体现的教育的属性为（ ）。A相对独立性B历史性C永恒性D继承性 考点 教育的属性 解析 教育具有历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。综上所述，B项正确。A项，教育具有相对独立性是指教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。与题意不符，故排除。C项，教育具有永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。与题意不符，故排除。D项，教育具有继承性是指教育是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源关系，所以在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家会有不同特色的教育。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：单选题小君无法控制自己反复洗手，出门前必须右脚先跨出门，小君的主要问题是（ ）。A强迫观念B强迫意向C强迫思考D强迫行为 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。强迫、强迫检查、强迫计数、强迫性仪式动作等都是生活中常见的强迫症状。综上所述，D项正确。A项，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，主要有强迫联想、强迫回忆、强迫疑虑、强迫性穷思竭虑、强迫对立思维和强迫思考，故排除。B项，强迫意向是在某种场合下，患者出现一种明知与当时情况相违背的念头，却不能控制这种意向的出现，因而十分苦恼，故排除。C项，强迫思考属于强迫观念的一种，故排除。因此，本题正确答案为D。28. 题型：简答题简述学校教育对人身心发展的促进作用。 考点 教育与人的发展 解析 一般而言，解答此类题目的技巧性不强，答案都比较固定。学校教育对人身心发展的促进作用表现为两大方面，分别进行简述即可。考生取得高分的键在于答案的清晰性和全面性。29. 题型：单选题教师根据教材特点创设一个有关的情景，以激发学生的兴趣，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造力的教学方法是（ ）。A愉快教学法B情境教学法C尝试教学法D成功教学法 考点 教学方法 解析 情境教学法是教师有目的地创设一定情境以引起学生情感体验而理解教材、获得发展的一种教学方法。该方法的核心在于通过具有一定情绪色彩的活动来激发学生的情感。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题在艾森克的“三因素模型”中，其中表现为情绪稳定性的差异的人格特质是？（ ）A外倾性B内倾性C神经质D精神质 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格的概述。艾森克的“三因素模型”中三因素包括：外倾性、神经质、精神质；其中神经质，表现为情绪稳定性的差异，综上所述，C项正确。A项，外倾性表现为内外倾的差异，故排除。B项，属于无关干扰选项，故排除。D项，精神质，表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特质，故排除。因此，本题正确答案为C。31. 题型：单选题我国基础教育新课程改革中，课程评价功能更加强调的是（ ）。A甄别与鉴定B选拔与淘汰C促进学生分流D促进学生发展、教师提高与改进教学实践 考点 我国基础教育课程改革（即第八次课程改革） 解析 我国基础教育新课程改革中，要求建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。综上所述，D项正确。A、B、C三项，均不符合我国素质教育的理念。故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题班主任离开一小时，回来后发现班里的学生们依然在教室安静的学习，课堂纪律井然有序。该班处于课堂纪律的哪一个阶段？（ ）A自我服务行为阶段B人际纪律阶段C自我约束阶段D反抗行为阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。教师可以离开教室2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做，是因为他们知道这样做是对的，就应该这样做。综上所述，C项正确。A项，57岁的儿童，多处于自我服务行为阶段，这一阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。B项，大多数中学生处于人际纪律阶段。处于这一阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。D项，45岁之前的儿童，多处于反抗行为阶段，这一阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求，故排除。因此，本题正确答案为C。33. 题型：简答题简述性格的结构。 考点 性格 解析 本题考查的是性格的结构。34. 题型：单选题历史上最早出现的教学组织形式为（ ）。A个别教学B班级授课制C分组教学D现场教学 考点 现代教学的辅助形式个别教学与现场教学 解析 个别教学制是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式。它是历史上最早出现的教学组织形式，古代中国、埃及和希腊的学校教学基本上都采用这种个别教学的形式。综上所述，A项正确。B项，班级授课制也称班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。与题意不符，故排除。C项，分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。与题意不符，故排除。D项，当教师组织学生到与教学内容有关的场所进行教学时，就是采用现场教学的组织形式。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。35. 题型：分析论述题材料全屏一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生不是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我接下来会针对每个人的特点为大家提出办法，相信通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。29简答题请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？ 考点 考点：德育原则 解析 本题是对德育的原则以及运用的考查。36. 题型：单选题都说“微笑是一个人最好的名片”，这体现了情绪的（ ）A适应功能B动机功能C组织功能D社会功能 考点 情绪的功能 解析 本题考查的是情绪的功能。情绪的社会功能是情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的，综上所述，D项正确。A项，适应功能是指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式，故排除。B项，情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率。故排除。C项，情绪的组织作用是指情绪对其他心理过程的影响。这种影响作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用，故排除。因此，本题正确答案为D。37. 题型：单选题当一位教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么说明该教师处于成长过程中的（ ）。A关注情境阶段B关注生存阶段C关注学生阶段D关注教学阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常关注自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生，综上所述，B项正确。A项，关注情境阶段是指当教师感到自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。38. 题型：单选题教育的本体功能是指教育的（）。A社会功能B个体功能C正向功能D显性功能 考点 教育的功能 解析 教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。综上所述，B项正确。A项，社会功能是教育对社会稳定、运行和发展所产生的影响。教育的社会功能就是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用。教育的社会功能是教育的派生功能。与题意不符，故排除。C项，正向功能是教育对个人、社会和自身状态的肯定作用以及对它们需要的满足，表现为教育与环境关系的稳定与和谐。与题意不符，故排除。D项，显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合的功能，如教育的个体发展功能、政治功能、经济功能等。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。39. 题型：单选题赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明教学过程具有什么规律？（）A间接经验与直接经验相统一B掌握知识与发展智力相统一C传授知识与提高思想品德相统一D教师主导作用与学生能动性的统一 考点 教学过程的基本规律 解析 赫尔巴特的话指出的是，思想品德教育过程都伴随着知识的教学，而学习过程可以培养学生优秀的道德品质。这体现的是传授知识与提高思想品德相统一的规律。综上所述，C项正确。A项，间接经验和直接经验相统一的规律指出，学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。与题意不符，故排除。B项，掌握知识与发展智力相统一的规律认为，教学不仅要向学生传授系统的文化科学知识，而且要发展学生的智力。与题意不符，故排除。D项，教师主导作用与学生能动性的统一的规律指出，教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的，教与学要相长。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。40. 题型：单选题学生在初学外语时，阅读外文报纸，很容易感到疲惫。随着学习的深入，外语水平不断提高，当他消除了许多单词和语法障碍时，就能毫不费力地阅读外文报纸，此时达到的注意状态是（ ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D随意注意 考点 注意 解析 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。综上所述，C项正确。A项，无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意，也称不随意注意。与题意不符，故排除。B、D项，有意注意又称随意注意，是指事先有预定目的，需要付出意志努力的注意。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。41. 题