小数的性质说课.ppt

小数的性质小数的性质 说课说课嘉峪关路小学嘉峪关路小学 李萍李萍1 1、教学内容：、教学内容： “小数的性质小数的性质” ” 是九年制义务教育是九年制义务教育人教版第八册第四单元内容人教版第八册第四单元内容一、说教材一、说教材2 2、教材的地位和作用：、教材的地位和作用：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数小数的意义的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础，为后面学习小数四而且它是小数四则计算的基础，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。根据小数的则计算做了必要的准备，起铺垫作用。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数，把整数的大小，把一个数改写成指定位数的小数，把整数改写成小数的形式。学好这部分知识可以为今后数改写成小数的形式。学好这部分知识可以为今后学习学习“分数的基本性质分数的基本性质”、“比的基本性质比的基本性质”等规等规律性较强的知识打下一个比较好的基础。律性较强的知识打下一个比较好的基础。 【认知目标【认知目标】在现实情境中借助长度单位初步体会小数在现实情境中借助长度单位初步体会小数的性质。的性质。 【能力目标【能力目标】让学生在现实的情景中通过猜想、验证以让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，利用知识的迁移规律，让学生及比较、归纳等活动，利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中从小数计量单位间的关系，在自主探究、合作交流中从小数计量单位间的关系，理解并掌握小数的性质。理解并掌握小数的性质。 【情感目标【情感目标】在操作、观察、交流的基础上学会概括总在操作、观察、交流的基础上学会概括总结，激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和结，激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性挑战性 。【教学重点【教学重点】让学生掌握小数的性质。让学生掌握小数的性质。【教学难点【教学难点】正确理解小数性质。正确理解小数性质。 教学目标：教学目标：二、说教法二、说教法 为了更好地达到本节课的教学目标，践行课程标准提出的让为了更好地达到本节课的教学目标，践行课程标准提出的让学生亲身经历数学学习的过程。我作了如下安排：学生亲身经历数学学习的过程。我作了如下安排：1 1、以多媒体为主要教学手段。、以多媒体为主要教学手段。数学课程标准数学课程标准强调数学课程的实强调数学课程的实施应重视运用现代信息技术。施应重视运用现代信息技术。2 2、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。3 3、用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行一一讲解，在探求规、用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行一一讲解，在探求规律时适当给予启发、引导，以调动学生的自觉性、积极性。律时适当给予启发、引导，以调动学生的自觉性、积极性。4 4、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令、抢答质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效有益、有效 。 三、说学法三、说学法 我教学的对象是四年级的学生，这一阶段的学生思维活我教学的对象是四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，对未知事物有浓厚兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获跃，对未知事物有浓厚兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识。但这节课是概念课，对他们来说是新内容，不易理得知识。但这节课是概念课，对他们来说是新内容，不易理解接受，所以我通过自己思考，小组讨论，老师讲授的方法解接受，所以我通过自己思考，小组讨论，老师讲授的方法来达到教与学的统一，动与静的结合。让学生在猜想、操作、来达到教与学的统一，动与静的结合。让学生在猜想、操作、探究、合作交流、归纳概括等探究、合作交流、归纳概括等“做数学做数学”的过程中，体验知的过程中，体验知识的形成过程，体会到知识获得的满足感、愉悦感。主要体识的形成过程，体会到知识获得的满足感、愉悦感。主要体现在：现在： 1 1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。 2 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。3 3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。合作交流的好习惯。 4 4、使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序、使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。概括知识及联想的方法。四、说教学过程四、说教学过程环节一：环节一：复习法导入新课复习法导入新课 复习计量单位的关系，为学生学习新知做好复习计量单位的关系，为学生学习新知做好准备。准备。四、说教学过程四、说教学过程环节一：环节一：复习法导入新课复习法导入新课 复习计量单位的关系，为学生学习新知做好复习计量单位的关系，为学生学习新知做好准备。准备。 本环节设计，旨在回忆巩固旧知，为新课的本环节设计，旨在回忆巩固旧知，为新课的学习做好铺垫激发学生学习的兴趣，从中体学习做好铺垫激发学生学习的兴趣，从中体会数学与生活的密切联系，对新知油然而生会数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感亲切感和认同感 环节二：环节二：学习例题学习例题 探索新知探索新知 1 1、教学例、教学例1 1 研究小数的性质研究小数的性质（1 1）出示例）出示例1 1，比较，比较0.1米，米，0.10米和米和0.100米米的长度。的长度。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 厘米1100.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 厘米11000.100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 厘米110000.10011011000 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 厘米11000环节二：环节二：学习例题学习例题 探索新知探索新知 1 1、教学例、教学例1 1 研究小数的性质研究小数的性质 出示例出示例1 1，比较，比较0.1米，米，0.10米和米和0.100米米的大小。的大小。 本环节设计，旨在本环节设计，旨在学生根据小数的意义，主学生根据小数的意义，主动从动从“0.10.1米，米，0.100.10米和米和0.1000.100米米”出发研究出发研究问题问题, ,在问题得以解决的过程中，学生锻炼了在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。用数学知识的意识。 环节二：环节二：学习例题学习例题 探索新知探索新知 1 1、教学例、教学例1 1 研究小数的性质研究小数的性质 出示例出示例1 1，比较，比较0.10.1米，米，0.100.10米和米和0.1000.100米的大小。米的大小。 2 2、为了进一步证明小数性质的可靠性出示、为了进一步证明小数性质的可靠性出示“做一做做一做”: :比较比较0.30.3和和0.300.30的大小。的大小。 在方格中涂色，表示下面的在方格中涂色，表示下面的两个小数。你发现了什么？两个小数。你发现了什么？0.300.3环节二：环节二：学习例题学习例题 探索新知探索新知 1 1、教学例、教学例1 1 研究小数的性质研究小数的性质 出示例出示例1 1，比较，比较0.10.1米，米，0.100.10米和米和0.1000.100米的大小。米的大小。2 2、为了进一步证明小数性质的可靠性出示、为了进一步证明小数性质的可靠性出示“做一做做一做”: :比较比较0.30.3和和0.300.30的大小。的大小。 3 3、概括总结小数的性质。、概括总结小数的性质。 本知识点教学把静态的知识结论转化动态的求知过程，本知识点教学把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。 环节二：环节二：学习例题学习例题 探索新知探索新知 1 1、教学例、教学例1 1 研究小数的性质研究小数的性质 出示例出示例1 1，比较，比较0.10.1米，米，0.100.10米和米和0.1000.100米的大小。米的大小。2 2、为了进一步证明小数性质的可靠性出示、为了进一步证明小数性质的可靠性出示“做一做做一做”: :比较比较0.30.3和和0.300.30的大小。的大小。 3 3、概括总结小数的性质。、概括总结小数的性质。4 4、即使练习。、即使练习。 判断下面各组两个数是否相等判断下面各组两个数是否相等? ?为什么为什么? ?0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07 0.70和0.073和3.00 3和300 闭眼听判：闭眼听判： “小数小数点点的末尾添上的末尾添上00或去掉或去掉“00，小，小数大小不变数大小不变”这种说法对吗？为什么？这种说法对吗？为什么？ 这样设计，让学生对新知识的各种误解进行这样设计，让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真止转化为辨析、判断，使得所学知识真止转化为学生学生能力。能力。 环节三：总结延伸环节三：总结延伸通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？我们是怎样探索小数的性质的？我们是怎样探索小数的性质的？五、新课程指出教材只是学生学习的范五、新课程指出教材只是学生学习的范例，教师应创造性地使用教材，我在本例，教师应创造性地使用教材，我在本课教学中是如何使用教材的。课教学中是如何使用教材的。 我觉得这个教材充分结合了学生的生活经验我觉得这个教材充分结合了学生的生活经验和年龄特点进行设计，非常符合学生的学习实际。和年龄特点进行设计，非常符合学生的学习实际。在使用本课教材的基础上，两个方面我做了调整：在使用本课教材的基础上，两个方面我做了调整：1 1、在测量纸条长度前，先让学生观察米尺想一想、在测量纸条长度前，先让学生观察米尺想一想0.10.1米，米，0.100.10米和米和0.1000.100米有多长，米有多长，为后续学为后续学习作好铺垫。习作好铺垫。2 2、练习设计中特意设计了闭眼听判，、练习设计中特意设计了闭眼听判，让学生对新让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，知识的各种误解进行辨析、判断，目的是对所学目的是对所学的知识进行再一次的总结提升。的知识进行再一次的总结提升。