(人教新课标)一年级语文上册教案语文园地六1.docx

语文园地六学习目标： 1启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。 2通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。 课前准备 1“苹果乐园图及“红苹果粘贴纸。 2“房子图。 3本课第二题中的词卡。 教学过程： 一谈话激趣 秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。出示苹果园二我会说 1出示题目。出示“房子图，上面写着偏旁同学们知道这些房子里都住着谁吗房子里住着带有这些偏旁的字2小组学习。 A小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家如：我们要拜访“走字儿的家B请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。 4口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗学生交流课外认识的汉字A在老师分的“房子图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。小组合作学习B 集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。 三我会连 1小组合作连线，派代表汇报。 2游戏“找朋友：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。找对了就贴一个红苹果3看图铁词语。出示相应的图片，让学生把词贴在图下瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮助呢找对了就贴一个红苹果四读读说说 1过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友快乐吗快乐那就让我们一起“高快乐兴地来读读这些词语吧！ 2小组讨论：每组前后两个词语有什么不同3集体交流。谁说的好就给他们小组贴一个红苹果4你知道还有哪些词也能这样说吗谁愿意向大家展示一下五我会猜 1过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢智慧老人准备了两那么谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。 2先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。 3集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。 4扩展活动。 A在小组里互相猜谜。 B 小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。口语交际·小兔运南瓜教材简析： 小兔运南瓜是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念：教学可以把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。过程设计：一、创设情境，引出主题今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔容许着就跑向地里。(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)二、展开想象、表达交流小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想方法。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。四人小组内大胆地发表自己的想法。全班交流告诉小白兔自己想到的方法。(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的方法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到方法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等鼓励性评价，让学生放飞想象的翅膀)三、走向课外，分组实践学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的方法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的方法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。(这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的时机，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)四、交流反响，好中择优学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多方法，到底哪一种方法好呢就以“我的方法好！为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次表达了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。)五、拓展延伸、学科综合1、在音乐声中，我们用自己喜欢的方法帮小白兔把南瓜运回家。(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的开展)2、选一种运南瓜的方法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高)