2020年关于幼儿园班级调查报告经典【五篇】.docx

2020年关于幼儿园班级调查报告经典【五篇】2020年关于幼儿园班级调查报告经典【五篇】调查报告范文(一)今天第一次踏入幼儿园，也第一次与小朋友接触。同样也是第一次听到小朋友叫我袁教师!听到这些天真无暇的小朋友叫我教师感觉有讲不出的高兴!但是一天下来本人也感觉到本人有很多不会的东西!去年的这个时候，本人对幼师还没有一个完全的定义，仅仅是培养孩子!使孩子们茁长的成长，但是经过幼儿园的两天实践我又重新领悟了幼师的任务与责任是重于泰山的!由于我发觉到儿童的心灵是一张洁白无暇的画纸，教师要在这张纸上画上美丽的图画，美丽的将来，任何的大意都有可能毁了这张画:而画一份理解，每一份关心，都能够使这张纸上的图画愈加美丽动人!而我们就是那只画纸添加色彩的园丁们!而我们教师的一言一行，一举一动都会在孩子们的心里留下或深或浅的痕迹，并影响到孩子们的思想。而在实践的同时孩子提出的问题让你真的无法用理论知识来回答的(真的不知道从何下手)!比方一首简单的钢琴曲子，本人就不知道怎样加伴奏，用眼睛看是相当简单的，在学校这样的曲子根本想都没想过在幼儿园能用到，而就这样的曲子就难倒我了!想想真的不知道本人还会点什么?还能干点什么?以前在学校总感觉时间有多么充分，时间还多的很。总觉得本人都会了!可是到幼儿园实践之后呢，本人其实什么都不会，而要学的东西也很多，本人在幼儿师范学的那两年的东西根本不够到幼儿园用的，而学的东西能用上的也相当的少!然而我实践的幼儿园并不是一个正规的幼儿园，就这样一个幼儿园就把我难倒了!真不知道今后到了机关幼儿园会出现什么样的结果?会不会本人的知识浅薄的连学生都能倒背如流!真的很想象啊!如今的家长都很注重素质教育和艺术培养，最少有百分之六十的家长从小就开场培养孩子，而有的孩子的技巧水平几乎都超过了教师!而我们作为幼儿老师假如没有坚硬技能技巧的底蕴，根本没有办法在幼儿园呆下去，毕竟如今的竞争里那么剧烈，何况仅仅是一名大专的幼儿老师呢!幼儿园的这几天真的收获很多，感觉本人前两年的学习纯粹是荒废时间!浪费了很多学习时间，所以要想在今后的幼师路上走的愈加顺畅就必须从如今开场，抓好基础，拥有较高的文化素养!充分的利用在校时间，努力充实本人!使本人得到最好的锻炼。调查报告范文(二)幼儿园教育活动生成从某种意义上讲，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的经过，而这一经过具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有愈加深远的价值。一、生成性思维视阈中的幼儿园教育活动1幼儿园教育活动观要与本质主义思维方式决裂。2的活动观转变。这是当代生活世界观所蕴含的“一切将成的生成性思维。3它认同的是差异性、不确定性，倡导多元、创造与自由，进而对现行幼儿园教育活动进行解构与批判。幼儿园教育活动过于注重预设而无生成的理念，活动目的是预设的，选择的内容是客观的永久的文化知识。4幼儿园真实的教育活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动经过充满着无数变化的因素，活动进行的不可预知性就意味着经过的创造性。既然经过是创造的，本质是生成的，那么。不同的经过、同一经过在不同的时间便会有不同的本质，这样.差异个性便会存在。因而，幼儿园教育活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地知足每个幼儿的兴趣需求，使他们在活动中都能够有本人的个性特点。二幼儿园教育活动的生成一性(一)幼儿园教育活动奉质的生成性幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣需求而设置的.活动是动态的、发展变化的。教育计划的范围是很狭窄的，假如超过了这些界线，那接踵而来的或是训练.或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰(二)幼儿园教育活动的生成性责任幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培养文化创新的能力，营造公正社会文化，而不是客观化知识的传播，对幼儿的教育活动而言，活动总是现实的、真实的、及时的、当下的活动，总是教育要素在特定情境中、在时空上的意义联合。在特定的教育情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着无数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教育目的提供了现实的基础。这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的经过。(三)幼儿园教育活动的生成性运行机制幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、构成性状态，稳定、平衡是暂时的，而变化和重构是经常性的。因而，幼儿园教育活动是一个开放的系统，具有“自组织的机制，能够自我调整和不断变化，进而不断地从无序状态到达更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的构成经过，老师和幼儿是介入活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、吸收者，同时又是活动的开发者与创造者，活动的开发经过与幼儿的学习经过是合二为一的。因而，活动的动态性、发展性特征改变了预成活动计划性的实践范式，揭示了预成活动接受式教学的弊端。老师应在活动经过中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目的，并将这种目的转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去介入活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发现，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的经过中进行积极的探究、创造，进而获得了有关周围世界的直接经历，促进了他们的能力构成和个性发展。三、幼儿园教育活动生成理念的实践诉求(一)生成性的幼儿园教育活动对思维方式的诉求生成性的教育活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和绝对对立的思维方式来看待和处理教育活动中各种复杂的关系问题。教育活动面临研究视角的转换问题。教育活动要从“实体思维转到“关系思维。使得本来就是复杂的矛盾体此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。