幼儿教师心理健康状况调查报告.docx

幼儿教师心理健康状况调查报告幼儿老师心理健康状况调查报告本文采用scl90症状自评量表详细内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性九个方面，对友爱幼儿园老师的心理健康状况进行了调查分析，总结了幼儿园老师的心理健康状况。调查表明：幼儿园大多数老师以为工作琐碎，身体疲惫，容易产生职业倦怠。同时存在着明显的心理压力和心理障碍现象，这将影响到老师的工作，不利于幼儿园老师用正确的态度来对待幼儿，进而直接影响到教育质量。幼儿老师的心理健康问题应引起高度重视，在一定程度上缓解老师心理健康状况有利于老师队伍的建设确保有一个好的教育质量，才能为幼儿做一个好的典范与积极的引导者。1问题的提出在当代社会里，人们对教育高素质的人才提出了更高的要求，对幼儿老师的素质也提出了更高的要求。幼儿老师不仅仅是知识的教授者，也是幼儿心理健康发展的典范与积极的引导者。我们很难想象一个心理不健康的幼儿老师会培养出心理健康的幼儿来。夸美纽斯讲过：“老师应当具备他要培养的学生那样的操行。而且，老师的心理健康也直接影响到老师本身的生活，进而影响到教育质量，影响到幼儿园的管理等方方面面。因而，老师心理健康已经成为近年来教育心理学研究的一个热门领域，并引起了全社会的广泛关注。2调查对象、内容和方法2.1调查对象本次调查以友爱幼儿园一线任教老师为主要调查对象，共发放问卷45份，实际回收41份，回收率91.11%。2.2调查内容本调查以幼儿园41名一线任教老师的心理健康状况为主要调查内容，详细内容包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性九个方面。2.3调查方法1问卷调查法本次调查问卷以scl-90症状自评量表为主，具有较高的信度，采用统一发放和回收的方式进行。对幼儿园一线任教老师进行问卷调查。2访谈法采用的是构造型、非正式的个别访谈对幼儿园小一班、中二班、大四班的老师进行访谈。访谈提纲如下：你对你的工作满意吗，能否会感到厌倦？你怎样看待你在幼儿园的人际关系？在工作经过能否感到烦躁、不安？你觉得你的工作量和福利待遇成正比吗？3调查结果与分析3.1幼儿园老师心理健康问题的检出率躯体化：10人，24.39%，排序1;强迫症状8人，19.51%，排序3;人际关系敏感4人，9.75%，排序3;抑郁10人，24.39%，排序1;焦虑6人，14.63%，排序4;敌对6人，14.63%，排序4;恐惧5人，12.19%，排序6;偏执2人，4.88%，排序9;精神病性3人，7.32%，排序8;由此可见，幼儿园老师各因子检出率前三位依次为躯体化、抑郁和强迫症状。从测试结果来看，幼儿园老师心理健康状况检出率较高，各因子中阳性项目占前三位的是躯体化、抑郁和强迫症状。总体来看，阳性项目总分偏高，心理健康问题检出率较高。3.2幼儿园老师scl-90评分与全国常模比拟幼儿园老师scl-90评分与全国常模比拟，幼儿老师41人国内常模性664人比拟结果：幼儿园老师scl-90总分、总均分、阳性项目数均较全国常模高。除偏执低于常模外，其余各因子均高于全国常模，均有显著差异，尤其是抑郁、躯体化较为明显。通过本次调查，导致幼儿园老师的心理健康问题严重的主要原因表如今下面几个方面。1家长的高重视度。家长对幼儿老师的要求越来越高，老师面临的一个压力源。幼儿老师在工作中难免会失误，“小磕小碰等安全问题防不胜防，有时候家长的不理解，导致带班幼儿老师压力、负担过重。因而，幼儿园老师在躯体化、焦虑和敌对方面表现的较为严重。2近三年招聘在编老师本科研究生17名，无形中给老师带来一定的压力。幼儿园女老师无论从体力还是从心理承受能力上都不如男老师，因而这种职业安全感带来的威胁，使广大女老师焦虑、恐惧感增加。3不同学历的幼儿老师心理压力不同。学历越高，幼儿老师心理压力越大，以为幼儿园的工作是简单的日常生活规律，不需要她们这样高学历的人才，对本身和工作的定位不够准确，社会对幼儿老师的认可程度较低，把老师视为“保姆，在工作中表现出焦虑和烦躁，对工作产生厌倦感，很容易造成心理上的壓抑。4幼儿园老师工作时间普遍超过8小时，实行保教结合的政策，扮演着教师、保育员的多重角色，加之环创比赛教案迎检工作繁多，打饭、抬床高强度的劳动量，班级容量大，教师很难照顾到每一个幼儿，加之随着女性年龄的增加，女老师在工作中很容易暴躁、发脾气，导致焦虑、躯体化方面的症状较严重。4对策和建议4.1以人为镜，明得失了解本人认识本人邀请九型人格导师、企业职业培训师、二级心理咨询师、二级婚姻家庭咨询师、青少年心灵成长高级导师、家族组织系统排列师吉文舒来园讲座。吉教师用她独特的讲课风格、幽默诙谐的语言，让我们每个人的内心有了深深的触动和醒悟，踏上了一条回归心灵之旅之路吉教师及她的团队与教师们共享了九种型号的性格特点，教师们敞开心扉，畅谈着本人内心的感受，有效地了解本人的情绪与行为心理，人际关系的互动，冲突的来源等等。进而引导我们怎样扬长避短，自己成长，使我们更有智慧。学习期间，有惊喜、有感动、有欢笑、有震撼、有顿悟。让我们重新认识了本人并学以致用，不断完善本人的人格，不断提升本人的人格魅力，能使本人站在更高的角度看问题，以更安然平静的心态对待工作和生活，让本人不断成长！通过充实本人、完善本人，以更强的自信面对工作和生活！4.2以家为镜，爱链接体验互动和谐关系体验练习：妈妈的子宫是第一个安全的家，家是孩子来到世界上的第一处港湾，父母是孩子成长路上的第一任教师，父母的爱是孩子一辈子刻骨铭心的记忆子不嫌母丑，儿不嫌家贫。孩子童年与父母的原生家庭的关系将伴随孩子的一生，影响孩子的婚姻生活与人际关系。很多父母由于不懂得教育方式，违犯了生命成长的自然规律，而导致孩子成长路上的遗憾。运用九宫格积极心理绘画技术让在场的教师与本人的父母重新进行爱的链接。随着活动的深化，在场的教师哭成一片，哭声中却是本人多年来对父母的爱的压抑，最后通过诗歌表达，压抑、愤怒、抱怨等情绪都随着悠扬的乐曲飘散，积淀下来的是爱的链接与升华。4.3以心为静，内成长音乐冥想能量流动压力与人体健康冥想练习，有助于减少压力带来的负面影响，保护您免受下面症状的侵扰。通过冥想练习，我们能够在最初感到本人产生消极情绪和心理时，立即停止并自觉将其去除，以此来平息静气改善情绪，缓解了不断累积的压力。我们采用呼吸意识冥想法、简易语音冥想法让呼吸的状态自然、安静冷静僻静。尽可能地放松本人，几分钟之后，呼吸状态就会渐渐地变得平稳下来，教师会越来越安静冷静僻静。体会吸气和吐气之间的安然平静，想象本人正在感受大自然给予身体的能量;感觉所有的紧张，浊气排出体外。想象是当代人走向成功的一种心理调节方法。作者单位：保定市友爱幼儿园